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文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的作家、作品为评论对象，并就对象的某一点进行深入
品析和阐发，进而得出某个评论性观点。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。
一、写作方法和过程
1.读懂作品
精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章
的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回忆作者生平、创
作风格、写作背景等知识，以助探知作者写作此文的意图、目的，从而准确把握作品的主题。
2.选准角度
认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，再根据自己的兴趣、爱好、特长、经验来定。也就是说，
要选择自己有所研究的、有所体会的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。
3.安排好结构
写作时一定要注意文学短评结构的完整，短评“麻雀虽小，五脏俱全”。通常情况下，一般采用总—
分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。
4.采用叙议结合、评析结合的写法
在文学评论中，“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两个方面。分
析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品
或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。
二、各种主要文体鉴赏要点
1.小说的鉴赏
小说是通过典型人物典型环境和完整的情节，广泛而深刻地反映社会生活的文学体裁。鉴赏小说要注
意以下几点：（1）弄清人物、情节、环境这三要素；（2）把握作品的主题；（3）分析作品主要人物的
形象；（4）品味作品的语言风格和艺术技巧。
2.散文的鉴赏
散文是一种形式小巧而又见微知著，笔法灵活而又文情并茂的文学体裁。鉴赏散文要注意以下几点：
（1）辨析类型，明确主旨；（2）找出文眼，抓住线索；（3）领会构思，把握技巧；（4）揣摩词句，品
味语言。
3.古诗的鉴赏
诗歌是一种内容高度概括、感情强烈、语言精练的文学体裁。鉴赏古代诗歌要注意以下几点：（1）
掌握古代诗歌的基本知识；（2）了解写作背景，把握作品主题；（3）领悟作品意境，体会作者情感；
（4）分析品味赋、比、兴，联想、想象、象征，夸张、对比、衬托，用典、讽喻，托物言志、借物抒情、
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寓情于景等艺术手法的作用。
三、写作角度与常用术语
1.评论作品的主题思想
主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品表现了怎样的主题思想，反映了怎样的社会
现实，指出作品有何积极意义或局限性。常用的评论术语有中心突出、主题深刻、言近旨远。言简意丰、
意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。
2.评论作品的人物形象
文学作品的形象是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想情感的生活图景，通常指文
学作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。作品中的人物形象主要应从两个方面进行分析：一是简要分
析人物主要的性格特征，二是揭示人物的典型意义。
3.评论作品的艺术手法
文学作品的艺术手法是多种多样的，主要包括表达方式、表现手法、叙述方式、描写方式、抒情方式
等。
（1）表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明等。
（2）表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景
抒情、寓情于景、直抒胸臆、虚实结合、动静结合、前后照应等。
（3）叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
（4）描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。
（5）描写技法，如以动衬静、动静结合、正侧结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、
粗笔勾勒、工笔白描等。
（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景等）。
（7）修辞手法的运用。修辞手法主要指比喻、拟人、夸张。排比、借代、双关、反问、设问等。
4.评论作品的构思技巧
（1）写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等。
（2）文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索，等等。
（3）文章结构，如层次结构（总—分—总、总—分、分—总）、整体布局（纵式结构、横式结构、
纵横交错式结构）等。
（4）选材特点，如真实典型、源于生活、时鲜亲切等。
5.鉴赏作品的语言
鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；
二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品
所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
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（黑龙江省齐齐哈尔市讷河市二中等三校2022-2023 学年高二下学期开学检测语文试题）
1. 阅读下面的文字，完成下面小题。
我们决不投降
宗璞
昆明的天，非常非常的蓝。
这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就会令人赞叹不已了。而天空是无边无际的，好
像九天之外，也是这样蓝着。蓝得丰富，蓝得慷慨，蓝得澄澈而光亮，蓝得让人每抬头看一眼，都要惊一
下，哦！有这样蓝的天！
奇妙的蓝天下面的云南高原，位于云贵高原的西部，海拔两千米左右。高原面上有大大小小的坝子一
千多个。这种坝子四周环山，中部低平，土层厚，水源好，适合居住，昆明坝可谓众坝之首。昆明市从元
代便成为云南首府。在美丽的自然环境中，这里出了些文武人才。一九三八年一批俊彦之士陆续来到昆明，
和云南人一起度过一段艰难而又振奋的日子。
明仑大学在长沙和另两个著名大学一起办校， 然后一起迁到昆明。没有宿舍，盖起简易的板筑房，
即用木槽填土，逐渐加高。洋铁皮作屋顶，下雨如听琴声。这在当时，是讲究的了。缺少设备，师生们自
己动手制造。用铁丝编养白鼠的笼子，用砖头砌流体试验的水槽。缺少围书，和本省大学商借，又有长沙
运来的，也建了一个图书馆，虽说很简陋，学子们进进出出，读书的气氛很浓。人们不知能在这里停留多
久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实。
一九三八年九月二十八日，日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。
空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡党一样占一定的时间。有一
阵空袭格外频繁，人们早早起身，烧好一天饭食，不等放警报便出城去，到黄昏才回家。有一阵空袭稍稀，
人们醒来后最先想到的还是今天会不会有警报。如果有几天没有，人们会在菜市上说点废话：“日本鬼子
轰炸没有后劲，飞机给打下来了。”“几架？ ”“十多架。”“我听说二十多架！”说完这些无可追究
的话，哈哈一笑走散。
日本空军大概在养精蓄锐。让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，
明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山
头两边坡上，很决成为两个课堂，一边是历史系孟褪（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。
两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。
紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰
炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停
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止了，示意学生隐蔽。
1944 年4 月始，在日本侵略下，中国军队在各个战场上均告失败，损失惨重。百姓流离失所，争向川
滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车，以逃难的人群为目标，肆行轰炸。昆明的课堂从来没有平
静过，这时更感到腹背受敌的威胁。
孟弗之家中，嵋和玮谈及时局。嵋道：“工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个患疟
疾，没有金鸡纳霜；另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪。”玮的眼睛一亮，声音有些颤抖，
“真是壮烈，这是男儿死所。”嵋抬头，望着他，觉得玮身上有一种热情和她血脉相通。过了一会儿，才
说：“这就是白居易形容的‘闻道云南有泸水，椒花落时瘴烟起。大军徒涉水如汤，未过十人二三
死’。”玮说：“听说学校又要搬家？”嵋说：“昨天有几位先生来和爹爹谈得很晚，好像就是议论搬家
的事。”玮说：“同学们都不愿意再搬，总是藏，总是躲，再搬搬到哪儿去呀。”
“听！”玮说，远处传来一种沉重的声音，是脚步声，接着响起了歌声，“大刀向鬼子们的头上砍去
——”脚步声和歌声越来越近。碧初和孩子走进屋来说，过队伍了。
大家肃然听着，脚步声，隆隆的军车声，加上粗哑的、参差不齐的歌声，显得很悲凉。这天夜里又是
沉重的脚步声，把许多人从梦中惊醒。十轮大卡车载着辎重，压得青石板路面在喘息。
“一、二、三——四！”声音不整齐，而且嘶哑，仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是开赴前线的脚步不
能停。
次日上午，孟弗之和秦巽衡去学校开明仑大学教务会。正走在街上，忽然下起雨来，雨毕，只
觉寒风扑面，是秋已深。一-路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。
翠湖旁，桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照
屁股给了几下。被打的小儿大哭，又有别的小儿跟上。几只鸟儿扑喇喇惊飞了。
雨又下了，二人默然走着，及至学校，长衫已湿了大半。
会上，要商讨两件大事。
校长秦巽衡简单介绍了当前形势，说教育部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到
的。另因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役。对这一问题
大家意见较一致，国难当头人人都有责任。一位先生提出学生思想很复杂，有人拒绝服役。秦校长说：
“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。
在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一
搬好。孟弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头是伸出去，那就是我们的青年人要直接参加
这场战争；一个举头是缩回来，就是搬迁躲藏。目的当然是为了培养继续打出去的力量。”又有人说，现
在哪里还能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人一时打不到，也不会放过轰炸。
冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声。风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地
。
梁明时忽然站起来，大声说：“我们最好找一个地图上都没有的地方，让敌人我不着。”他噙着眼泪。
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这话又似实意，又似讽刺，像一柄剑刺在每个人身上，满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。
江防站起来说：“我是不走的了，我与昆明共存亡！"
秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋，前途还不能
确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他用手环指大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么
事，我们——”他再次用手环指大家，“我们决不投降！"
我们决不投降！
刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。
（节选自宗璞《东藏记》，有改动）
本文和《记念刘和珍君》虽然文体不同，时代不同，但都塑造了一代知识分子凝重肃穆的群体雕像，
本文中秦校长的“我们决不投降”，堪为中华民族最悲壮的呐喊，也是最决绝的抗战宣言。请结合这两篇
文章中的某个人或某群人写一则不少于150 字的人物短评。
【答案】教师群体：
面对艰难时世，你们沉着勇毅、耿介不屈；面对多舛遭际，你们激昂大义，蹈死不顾。为存亡立命，为生
民立心，使中华文脉绵延不绝，你们“漂泊西南天地间”，辗转行吟，几度搬迁，在艰苦卓绝
环境中，
在轰炸中跑警报，躲山沟，沉潜做学问，丹心育桃李。你们是永远的师者，更是中国的脊梁！（139 字）
学生群体：
面对平津沦陷，国家将亡，你们挺身而出，舍我其谁；面对“偌大华北，竟容不下一张宁静的书桌”，你
们辗转流徙，一柱承天。书生报国有他路，热血难凉自请缨。青春赴戎机，马革裹尸还，你们是文弱书生，
慷慨赴难，血沃中原。你们是国之脊梁，以青春之我，为青春之中国。你们是国家的前途，更是民族的希
望！（146 字）
刘和珍：
（1）面对惨淡的人生，她勇毅顽强；面对淋漓的鲜血，她敢于担当。她在恐怖迫害中爆发，在枪林弹雨
中穿行，在艰难困苦中从容。她以微笑和温和，给这黑暗的社会以猛烈一击，她以殒身不恤、临难不苟的
大义，给苟活者以微茫的希望，给后死者以奋然前行的力量。刘和珍，为中国而死的中国的青年！（133
字）
（2）惨淡与鲜血，她以温和的微笑面对；责任与使命，她用柔弱的肩膀扛起。她以坚决的反抗，唤醒黑
幕之下的正义；她以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿透她对自
由的追求；流逝的时间，能够洗涤旧迹，却洗不褪她大义凛然、视死如归的风采。刘和珍，一座永远的精
神丰碑！（140 字）
【解析】
【详解】本题考查学生评价作品中人物形象的能力。
人物短评即对人物从他们做的事、人品、精神、影响等各个方面进行评价。
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如评价本文中的教师群体：
结合原文“明仑大学在长沙和另两个著名大学一起办校， 然后一起迁到昆明”“缺少设备，师生们自己动
手制造”“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到
城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很决成为两个课堂”“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移
动”“愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽”分析可知，在面对民
族危亡之时，老师们沉着勇毅、耿介不屈；面对多舛遭际，他们激昂大义，蹈死不顾。为存亡立命，为生
民立心，使中华文脉绵延不绝，他们“漂泊西南天地间”，辗转行吟，几度搬迁，在艰苦卓绝的环境中，
在轰炸中跑警报，躲山沟，沉潜做学问，丹心育桃李。他们是永远的师者，更是中国的脊梁！
学生群体：
结合“工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个患疟疾，没有金鸡纳霜；另一个中弹后掉在
怒江里，说是手里还拿着枪”“没有宿舍，盖起简易的板筑房，即用木槽填土，逐渐加高。洋铁皮作屋顶，
下雨如听琴声”“缺少设备，师生们自己动手制造”“也建了一个图书馆，虽说很简陋，学子们进进出出，
读书的气氛很浓”“人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充
实”“两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。
传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动”分析可知，学生们面对平津沦陷，国家将亡毫不畏惧，挺身而出，
舍我其谁；他们求知若渴，即使战乱就在身边也不放弃学习；他们心怀爱国情怀，慷慨赴难，血沃中原；
他们的表现，对得起青春；他们是国家的前途，更是民族的希望！
刘和珍：
结合原文“听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，
已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德
群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸
部猛击两棍，于是死掉了”“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的
一个惊心动魄的伟大呵”“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折
不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子
的勇毅”等内容分析可知，刘和珍君心怀天下，有社会责任感；她们在明知实力很弱的情况下，宁愿走上
街头为国情愿；面对强大的敌人，她们毫不退缩，敢于面对惨淡的人生，她勇毅顽强；她在恐怖迫害中爆
发，在枪林弹雨中穿行，在艰难困苦中从容。她以微笑和温和，给这黑暗的社会以猛烈一击，她以殒身不
恤、临难不苟的大义，给苟活者以微茫的希望，给后死者以奋然前行的力量。刘和珍，为中国而死的中国
的青年！
从人物的事迹和精神品质入手评价即可。
（2023 年高考语文新高考Ⅰ卷）
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2. 阅读下面
文字，完成下面小题。
给儿子
陈村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等
到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，
它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还
有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有
坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳
出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它
的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱
里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，
古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一
定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的
狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，
你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他
们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的西瓜。
你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，
这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不
像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹
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来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，
体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖
先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。
顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不
是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你
父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不
是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔
秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越
原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。
你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感
觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这
输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的
太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算
什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，
你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微
微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。
你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走
进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一
个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
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【答案】甲组答案示例：
①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
②其实是父亲对过去的回忆。
③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中
找到自我。
乙组答案示例：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。
②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思
索。
【解析】
【详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
甲组：围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。
未来：结合“你总会长大
，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于
旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父
亲想象儿子长大后的一次旅行。
回忆：结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有人和你搭话，你就老老实
实说话。他们没有坏意”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记
得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们
会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对
过去的回忆。
成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这
实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的
还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿
子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。
乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。
结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很
重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文
章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。
结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分
割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分
析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
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结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔
下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看
见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，
从主题上看，河流既是人们的得生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着
人对生活生命的思索。
（上海市南洋模范中学2022-2023 学年高二上学期期末语文试题）
3. 阅读下文，完成下面小题。
嘱咐
孙犁
（1）太阳平西的时候，水生望着树林的疏密，辨别自家的村庄，他的家就在白洋淀边上。家近了，
就要进家了！他想着许多事，父亲是不是还活着？父亲很早就有痰喘病；还有自己的女人，一别八年，分
别时她肚子里正有了孩子，是不是都活着？房子被烧了吗？
（2）他在院子门口遇见了自己的女人。她正悄悄地关闭那外面的梢门。水生叫了一声：“你！”
（3）女人一怔。睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑，就转过身子抽抽打打地哭了。水生看见她脚上那白布
封鞋，就知道父亲准是不在了。两个人愣在那里站了一会。还是水生把门掩好，说：“不要哭了，家去
吧！”他在前面走，女人在后面跟，走到院里，女人紧走两步赶在前面，到屋里去点灯。
（4）他走进屋里，女人从炕上拖起一个孩子来，含泪笑着说：“来！这就是你爹，一天价看见人家
有爹，自己没爹，这不回来了。”说着已经不成声音。
（5）水生说：“来！我抱抱。”那孩子从睡梦里醒来，好奇地看着这个生人。水生在黑影里问：
“你叫什么？”“小平。”“几岁了？”女人转身插好门，对孩子说：“别告诉他，他不记的吗？”
（6）水生看着女人。离别了八年，她并没有老多少，头发虽然乱，脸孔苍白了一些，可那两只眼睛
里的光，还是那么强烈。
（7）女人歪在炕上，笑着问：“说真的，这八九年，你想起我吗？”
（8）“想过。”“怎么想法？”她逼着问。
（9）“临过平汉路的那天夜里，我宿在一家小店，小店里有个鱼贩子是咱们乡亲。我买了一包小鱼
下饭，吃着那鱼，就想起了你。”
（10）“胡说。还有吗？”“没有了。你知道我是出门打仗去了，不是专门想你去了。”
（11）“我们可常常想你，黑夜白日。”她突然支着身子坐起来，问：“你能在家住几天？”“就这
一晚上。我是请假绕道来看你的。”“为什么不早些说？”“还没顾着啊！”
（12）女人呆了。她低下头去，无力地仄在炕上。过了半天，她说：“那么就赶快休息吧，明天我撑
着冰床子去送你。”
（13）鸡叫三遍，女人就起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒，
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穿得暖暖的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。出了村，她要丈夫到爹的坟上去看看。水生说以后回来
再去，女人坚持要去。她说：“爹叫你出去打仗了，是他一个老人家照顾了全家。这是什么日子呀？整天
价东逃西窜。你不在家，爹对我们娘俩的照顾，只怕一差二错，对不起在外抗日的儿子。夜里一有风声，
他就把我们叫醒。他老人家背着孩子逃跑，累的痰喘咳嗽。这些个担惊受怕的日子，把他老人家累死。还
有那年大饥荒……”
（14）在河边，他们上了冰床。水生坐上去，抱着孩子，用大衣给她包好脚。女人站在床子后尾，撑
起了竿。女人是撑冰床的好手，她逗着孩子说：“看你爹没出息，当了八年八路军，还得叫我撑冰床子送
他！”
（15）她轻轻地跳上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶。轻轻用竿子向后一点，冰床子前进了。
大雾笼罩着水淀，只有眼前几丈远的冰道可以望见。河两岸残留的芦苇上的霜花飒飒飘落，衣服上立时变
成银白色。她用一块长的黑布紧紧把头发包住，脸冻得通红，嘴里却冒着热气。她连撑几竿，然后直起身
子来，向水生一笑。小小的冰床像离开了强弩的箭，摧起的冰屑，在它前面打起团团的旋花。前面有一条
窄窄的水沟，水在冰缝里汹汹地流，她只说了一声“小心”，两脚轻轻地一用劲，冰床就像受了惊的小蛇
一样，抬起头来，窜过去了。
（16）水生提醒她说：“你慢一些，疯了？”女人擦一擦脸上的冰雪和汗，笑着说：“同志！我送你
到战场上去呀，你倒说慢一些！”
（17）“擦破了鼻子就不闹了。”“不会。这是从小玩熟了的东西，今天更不会。在这八年里面，你
知道我用这床子，送过多少次八路军？”
（18）冰床在霜雾里飞行。“你把我送到丁家坞，”水生说，“到那里，我就可以找到队伍了。”
（19）女人呆望着丈夫。停了一会，才说：“你知道，我现在心里很乱。八年才见到你，你只在家呆
了不到多半夜的工夫。我为什么撑的这么块？为什么着急把你送到战场上去？我是想，快快打走敌人，你
才能快快地回家。”
（20）冰床滑进水淀中央，这里是没有边际的冰场。太阳从冰面上升起来，冲开了雾，形成一条红色
的胡同，扑到这里来，照在冰床上。女人说：“爹活着的时候常说，日本人在这里，水生出去是打开一条
活路，打开了这条路，我们就能活。你记着爹的话，不要为家里的事分心，好好打仗，我等你回来。”
（21）在杨柳树环绕的丁家坞村边，水生下了冰床。
（22）女人忍住泪，笑着说：“快去吧你！记着，好好打仗，快回来，我们等着你的胜利消息。”
一九四六年河间
请从人物描写的角度，以画线句为例，为这篇小说写一段文学短评（100 字左右）。
【答案】画线句以“人一怔。睁开大眼睛”“咧开嘴笑了笑”“抽抽打打地哭”，描写出女人一怔一笑一
哭的瞬间变化的神态，透视出女人突然见到丈夫时惊讶、兴奋又委屈的复杂心情，刻画了深爱丈夫、吃苦
耐劳的妻子形象。
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【解析】
【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
题干已经明确鉴赏的角度，即“人物描写”，考生需要结合人物描写的方式进行评点。
“女人一怔，睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑就转过身子抽抽打打地哭了”，这段话描写的对象是“女人”，
“怔”“笑”“哭”，这连续的神态描写展现了女人突然见到丈夫时的表现：“怔”是因为没有想到丈夫
会突然归来，所以流露出的是惊讶；“笑”是开心兴奋，因为一别八年的丈夫回来了；“哭”是因为委屈，
丈夫一去八年，自己和公爹以及孩子担惊受怕。通过这些神态的变化可以看出女人对水生的爱、思念，塑
造了一位深爱丈夫、吃苦耐劳的妻子形象。
（2023 届上海市普陀区高三一模语文试题）
4. 阅读下文，完成各题。
兄弟
胡炎
①秋风凉了。两个老人牵着手，在街头漫步。他们走得很慢，不时有一两片落叶划过苍老的面颊。
②瞎子喘着气，说：“哥，走不动了。”
③大奎说：“哥也累了，那就歇会儿。”
④路边的长椅上，覆盖着枯叶和灰尘。大奎拿袖子抹了几个来回，又俯下身吹了吹，扶瞎子坐下。
⑤瞎子说：“哥，咱说说话吧。”
⑥“好啊，说说话。”大奎说。他把坎肩脱下，披在瞎子身上。瞎子身子骨弱，有点发抖。
⑦“说啥呢？”瞎子翻翻白眼球，似乎在努力朝远处看，或者，是眺望遥远的过去，末了感慨一句，
“一晃，六十多年了。”
⑧“可不嘛，”大奎点着头，“这一辈子，好像就那么一眨眼工夫，呵呵。”
⑨大奎笑得有点凄凉，瞎子下意识地抓住他的手，说：“你牵了我六十多年，哥。”
⑩“应该的。”大奎说，心里轻叹了一声。
⑪瞎子出现在他眼前的时候，他还不到两岁，是个不记事的年龄。后来，他长大些，才知有人是天生
看不见东西的，就像弟弟。打小，他就是瞎子的拐杖，除了到外地上大学的几年。那年爹死了，垂危时叮
嘱他：“牵好你弟弟的手，一辈子别撒开。”他点着头，流了一脸泪。
⑫“哥，那年你打了李狗娃，还记不记得？”瞎子转过脸，“看”他。
⑬“这事儿你还没忘呢？”大奎笑笑。瞎子眼瞎，可心里透亮。
⑭“哥替我出气，我可忘不了。”瞎子也笑了。
⑮那年瞎子六岁，李狗娃这个坏小子装好人，给瞎子指路，结果让瞎子掉进一个坎里，鼻子都磕出了
血。大奎踢了李狗娃两脚，让他指着天赌咒不再欺负瞎子。瞎子一边抹着鼻血，一边听着李狗娃低声下气
的样子，差点笑岔了气。
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⑯风似乎停了，就像一个打鼾的人，突然出现了短暂的停顿。就在这个时候，一只豁口破碗伸了过来。
⑰“行行好吧！”碗上下摇着，他们的面前，是一个衣衫褴褛的老乞丐。
⑱大奎把手插进衣兜，瞎子也把手插进衣兜。然后，他们各自掏出一张纸币。瞎子投币的时候，用心
摸了摸那只碗，眼角有了泪光。
⑲“咋的了？”大奎问，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。
⑳“哥，我心里难受。”瞎子哽咽着。
㉑“好好的，难受个啥？”
㉒“这么多年，我就是个累赘。”瞎子捶着大腿，“哥，我把你拖累了！”
㉓大奎拍拍瞎子的背，喉结滚动着：“说啥傻话，你是我弟，我是你哥。”
㉔瞎子摇着头，泪水从干瘪的眼窝溢出来，“哥，你为了我，离过婚，是我害了你，我对不起哥！”
㉕大奎眼眶也潮了，那还是三十年前的事。成家后，他一直带着瞎子，同吃同住。妻子终于受不了了，
说：“天天伺候个瞎子，这日子没法过了。”他劝，可劝不回。妻子下了最后通牒：“不把瞎子弄出去，
咱就离婚！”他咬碎了牙，硬是和妻子离了。后来再婚，他唯一的条件，便是在家里给瞎子留间屋。于是，
一个乡下女人，成了他的第二任妻子。几十年，日子过得紧巴。
㉖那期间，瞎子手里也曾经有个破碗。冬天，寒风如刀。瞎子跪在街边，举着破碗乞讨。大奎找到他，
不由分说把那只碗摔得粉碎。那天他抱着瞎子，两个人的哭声，压过了北风的尖啸。
㉗“陈年旧事，别再提了。”大奎说，“我和你后嫂，不挺好吗？”
㉘瞎子平静下来，低着头，不说话。
㉙有汽车驶过，喇叭震耳。瞎子忽然想起什么，情绪一下子高了，“哥，前几年你带我逛北京，我这
辈子，不亏了！”
㉚大奎知道，那是瞎子的梦。瞎子那阵儿老是自言自语：“北京一定很大吧？听说那故宫里慈禧太后
住过呢，那长城都修到云彩眼儿里了……”于是，大奎带上他，坐火车，坐汽车，逛故宫，爬长城，把个
大北京逛了个遍。瞎子说，他啥都看见了，真的看见了。
㉛秋风又起，一阵紧似一阵。瞎子袖着手，噤若寒蝉。大奎像搂着一个孩子，把体温熨过去。
㉜“回吧。”大奎说。
㉝瞎子没动，沙哑地唤了声：“哥！”
㉞“有话家里说，暖和。”大奎想拉起他，可拉不动。瞎子得了绝症，没多少日子了。
㉟“哥，有句话，我憋了几十年了！”瞎子一脸郑重。
㊱“你说，弟。”大奎看着他。
㊲“我不是你亲弟弟，”瞎子咬着嘴唇，“十岁那年我就知道了，我是咱爹从外面捡的，可我一直没
敢说。”
㊳“为啥？”
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㊴“我怕……我怕你知道了，会不管我……”
㊵大奎揽着他，笑了：“傻弟弟，这事儿，打我记事起就知道了。”
㊶他伸出手，牵着瞎子，一步一步走在秋风中。那两只紧握的手，就像一条脐带，任岁月的剪刀张开
锐利的锋刃，终也剪它不断。
请从叙事方式的角度赏析本文，写一段120 字左右的文学短评。
【答案】故事的叙述浓缩在兄弟对话的时空场景中，一边通过嗫嚅的对话过程，逐步展露人物内心的情感
世界；一边又不断地插叙临终托付、替瞎子出气、因瞎子离婚等往事片段，再现了大奎和瞎子过往岁月中
的艰难坎坷/呵护/责任/情谊，使读者在有限的篇幅、紧凑的叙事中穿梭于现实和回忆两端，叙述避免单
调、增加变化，增加了情节的感染力。
【解析】
【详解】本题考查学生赏析文章叙事方式和写文学短评的能力。
从文章的开头“瞎子喘着气，说：‘哥，走不动了。’大奎说：‘哥也累了，那就歇会儿’”，中间
“‘咋的了？’大奎问，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。‘哥，我心里难受。’瞎子哽咽着。‘好好的，难
受个啥’”，到结尾“‘为啥？’‘我怕……我怕你知道了，会不管我……’大奎揽着他，笑了：‘傻弟
弟，这事儿，打我记事起就知道了’”都是对话形式，故事的叙述浓缩在兄弟对话的时空场景中，一边通
过嗫嚅的对话过程，逐步展露人物内心的情感世界。
结合“那年爹死了，垂危时叮嘱他：‘牵好你弟弟的手，一辈子别撒开。’他点着头，流了一脸泪”可知，
文章插叙了父亲临终把瞎子托付给大奎；结合“那年瞎子六岁，李狗娃这个坏小子装好人，给瞎子指路，
结果让瞎子掉进一个坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃两脚，让他指着天赌咒不再欺负瞎子。瞎子
一边抹着鼻血，一边听着李狗娃低声下气的样子，差点笑岔了气”可知，李狗娃欺负瞎子，文章插叙了大
奎替瞎子出气；结合“成家后，他一直带着瞎子，同吃同住。妻子终于受不了了，说：‘天天伺候个瞎子，
这日子没法过了。’他劝，可劝不回。妻子下了最后通牒：‘不把瞎子弄出去，咱就离婚！’他咬碎了牙，
硬是和妻子离了”可知，文章插叙了大奎因为瞎子而离婚。这些插叙的内容再现了大奎和瞎子过往岁月中
的艰难坎坷/呵护/责任/情谊，使读者在有限的篇幅、紧凑的叙事中穿梭于现实和回忆两端or 叙述避免单
调、增加变化，增加了情节的感染力。
（2021 届河北省张家口市高三二模语文试题）
5. 阅读下面的文字，完成下列小题。
文本一：
“上”人回家
萧乾
“上”人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。他说话不但熟练，词儿现成，而且四平八稳，面面俱到。他
的语言有两个特点：其一是概括性——可就是听起来不怎么具体，有时候还难免有些空洞啰唆；其二是民
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主性——他讲话素来不大问对象和场合。总之，他满口离不开“原则上”“基本上”。这些本来很有内容
的字眼儿，到他嘴里就成了口头禅，无论碰到什么，他都“上”它一下。于是，好事之徒就赠了他一个绰
号，称他作“上”人先生。
这时已是傍晚，“上”人先生还不见回家。他的妻子一边照顾小女儿，一边烧着晚饭。忽听门外一阵
脚步声，说时迟，那时快，“上”人先生推门走了进来。做妻子的看了好不欢喜，赶忙迎上前去。
妻：今儿个你怎么这样晚才回来？
上：主观上我本希望早些回来的，但是出于客观上难以逆料、无法控制的原因，以致我实际上回来的
时间跟正常的时间发生了距离。
妻（撇了撇嘴）：你干脆说吧，是会散晚啦，还是没挤上公共汽车？
上：从质量上说，咱们这10 路公共汽车的服务水平不能算低，可惜在数量上，它还远远跟不上今天现
实的需要。
妻（不耐烦）：大丫头还没回来，小姐子直嚷饿得慌。二丫头，拉小妞子过来吃饭吧！
（小妞子刚满三周岁，怀里抱着个新买的布娃娃，一扭一扭地走了过来。）
妞：爸爸，你瞧我这娃娃好看不？
上：从外形上说，它有一定的可取的地方。不过，嗯，（他扯了扯娃娃的胳膊）不过它的动作还嫌机
械了一些。
妞（撒娇地）：爸爸，咱们这个星期天去不去公园呀？
上：原则上，爸爸是同意带你去的，因为公园是个公共文娱活动的地方。不过——不过近来气候变化
很大，缺乏稳定性，等自然条件好转了，爸爸一定满足你这个愿望。
妻（摆好了饭菜和碗筷）：吃吧，别转文啦！
（正吃着饭，一个十五六岁的姑娘推门走进来，这就是“大丫头”，她叫明，今年上初三。）
明：爸爸，（随说随由书包里拿出一幅水彩画，得意地说）这是同学送我的，听说是个青年女画家画
的。你看这张画好不好？
上（接过画来，歪着头看了看）：这是一幅有着优美画面的画。在我看来（沉吟了一下），它具有一
定的吸引力。这一点，自然跟画家在艺术上的修养是分不开的。然而在表现方式上，还不能说它完全没有
缺点。
明：爸爸，它哪一点吸引了你？
上：从原则上说，它既然是一幅画，又是国家级美术出版社出版的，那么，它就不能不具有一定的吸
引力。
明（不服气）：那不成，你得说是什么啊！（然后，眼珠子一转）这么办吧，你先说说它有什么缺点。
上：它有没有缺点，这一点自然是可以商榷的。不过，既然是青年画家画的，那么，从原则上说，青
年虽然总有她生气勃勃的一面，却也必然有她不成熟的一面。这就叫作事物的规律性。
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明：爸爸，要是你问我为什么喜欢它呀，我才不会那么吞吞吐吐呢。我就干脆告诉你。我喜欢芦苇旁
边浮着的那群鸭子。瞧，老鸭子打头，后边跟着（数）一、二、三、四……七只小鸭子。我好像看见它们
背上羽毛的闪光，听到它们的小翅膀拍水的声音。
上：孩子，评论一件完整的艺术品，你怎么能只抓住一个具体的部分？而且，“喜欢”这个字眼儿太
带有个人趣味的色彩了。
明（不等“上”说完就气恼地插嘴）；我喜欢，我喜欢。喜欢就是喜欢。我总归还告诉了你我喜欢它
什么，你呢？你“上”了半天，（鼓着嘴巴，像是上了当似的）可是你什么也没告诉我！
妻：大丫头，别跟你爸爸费嘴啦。他几时告诉过谁什么！
（选自1957 年《人民日报》，有删改）
文本二：
随着时代的发展，萧乾希望能在更广大的现实人生中探求真知，把自己融入到社会和时代中去。恰在
此时，萧乾认识了巴金，这是萧乾的另一个“师傅”，也是对他影响最大的一位师傅。
巴金是一位有着强烈的历史和社会责任感的作家。他的作品始终与时代的脉搏相呼应，具有强烈的现
实感。巴金一再叮嘱萧乾“一个对人生、对现实社会没有深刻理解的人极难写出忠于时代的作品”，总是
启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”。在巴金的启发下，萧乾意识到了自
己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作
开始呈现出别样的品格。
巴金是一位敏感、单纯、热情而富有诗人气质的小说家，他的作品热情、酣畅，极富有感染力。萧乾
觉得“他是用心灵蘸着血和泪直接同读者对话的一个作家，不是用华丽的词藻而是用真挚的感情来直扑人
心的”。巴金非常强调情感在创作过程中的作用，强调与生活相一致的情感的艺术表现，他要求萧乾带着
情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴。
巴金是小说创作的大家，故事情节纷繁复杂，人物形象各具特色，缜密严谨的长篇结构已经成为他创
作的基本体式。而萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧，和巴金的小说比较起来不够大气。巴
金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来，但萧乾由于种种原因，未能完成。
（摘编自郑娟《文化合力与理性超越——浅论萧乾小说创作与京海文化》）
请结合文本二对萧乾小说的评论，以“简单与不简单”为题写一则关于《“上”人回家》的文学小评
论，列出评论要点，并作简要分析。
【答案】①情节简单，人物关系简单。小说情节仅仅围绕一户人家晚饭时间的人物对话展开，且涉及的人
物也只有妻子、丈夫、女儿，没有其他人物。
②表达的主题不简单。小说在对话中展现了“上”人先生的个性，让读者可以一窥其在生活中的无原则、
无是非的态度，主题深刻，引人思考。
【解析】
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【详解】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
根据题干所给标题“简单与不简单”可知，评论可分为两部分，应结合文本二分别评论《“上”人回家》
在“简单”与“不简单”方面的体现。
根据材料二“萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧”可知，这是萧乾小说特点之一，结合
《“上”人回家》具体表现有：小说只写“上”人一家晚饭时间一家人的日常对话，对话内容围绕“上”
人回家晚的原因，娃娃好不好看，一幅水彩好不好等问题展开，没有复杂的故事情节，人物只有妻子、丈
夫、两个女儿。
根据材料二“他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴”可
知，萧乾的作品蕴涵情感，这一点可以结合《“上”人回家》的主题评论。小说中，大丫头说
“你‘上’了半天，可是你什么也没告诉我”，结合“上”人在回答问题时的话语，可知“上”人先生无
原则、无是非的个性特征，作者对这一人物形象是持讽刺的态度，同时引人思考生活中对待原则、是非的
态度，主题深刻。
（湖北省宜城市一中、枣阳市一中等六校2022-2023 学年高二下学期期中语文试题）
6. 阅读下面的文字，完成下面小题。
热炕
梁衡
①神池是晋西北最高最冷的县。三月里的一天，我来这里是为了访问一个乡村女教师。车子进了山，
翻上山头，早没有了路。风像刀子一样专找着领口、袖口往里钻。山上除了残雪，就是在风中抖动的、如
钢丝一样的枯草茎。
②步行转过一个山坳，村口的第一个院子就是学校，我们刚踏进院子，一个中年妇女在窗玻璃上一闪，
急忙迎了出来。她就是炕头小学的女教师贾淑珍。炕头上分三排盘腿坐着十三个孩子。一个个瞪着天真的
眼睛，看着我们这些山外来客。炕下放着一溜小棉鞋。炕对面的椅子上靠着一块小黑板，上面写着汉语拼
音。贾老师迎进我们说：“天这么冷，好辛苦，快炕上坐。”一边让孩子们往炕里挤一挤。山里的冷天，
家里最暖和的地方就是炕头，是专让贵客的。我们不愿打扰小窑洞里的教学秩序，她就让我们到她的窑洞
里。
③我盘腿坐在炕头上。挨着炕沿是一口农村常见的二尺大锅，好像我们不是来采访，而是来走亲戚。
贾淑珍揭开锅盖，急慌慌地舀水、抱柴，要做客饭。久违了，这淳朴的乡情。久违了，这盘热烘烘的土炕。
她终于被劝着放下柴火，坐到炕沿上，开始叙说她这段平凡的往事。
④“那是1961 年，17 岁，我初中毕业，来到这个村。全村不到二十户，没有学校。八九个娃娃，不
是在村里爬树，就是在地里割庄稼。我跟支书说，我念书不多，总还能看住个娃娃吧，比他们在村里撒野
强，当时队里没有窑洞，我刚结婚，就把学校办到了我的洞房里。”
⑤“我把家里的杀猪案板洗了洗，刷上炕洞烟当黑板，又把山上的白土碾成面，和上山药蛋粉搓成条，
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就是粉笔。没有书，就回到娘家村里借。”
⑥贾淑珍坐在炕边，像叙家常，追忆着往事。话里并没有多么崇高的理想，也没有多么宏伟的计划，
更没有什么壮烈的举动。一切都顺乎自然，村里的娃娃没人管，自己就当看娃的，雨雪天两脚泥，冬天烧
炕还要出去打柴、接草。同一盘炕上四个年级，有的上算术，有的上语文，有的爱打闹，有的胆小不敢说
话。她都靠自己无私的心和慈母式的情，把这批野孩子带大一茬又一茬。只在那花烛洞房中的土炕上，就
送走了十二茬学生。全村35 岁以下的无不是她的学生。
⑦土炕，这盘热烘烘的土炕。就是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮。在这
盘土炕上，人们睡觉、吃饭、纺线。晚间又常挤到炕头上说古拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台，
世代他们就这样繁衍、生存、进步，而贾淑珍又在舞台上加进新的内容———教育。人呱呱落地，来到这
炕上，不该光吃睡和干活，还应该有文化有精神文明。这个普通的女教师，给炕赋予了新的含义。
⑧25 年了，在这盘土炕上，他们连同自己的，共带大了四十二个孩子。我问：“张亮现在干什么？”
“他在十五里外的一个村里教书。”“你为什么不和他调到一起？”“我们这个村小，他回来吧，用不着
两个；我去他那村吧，一走，学校也就停了。现在虽说有了窑，可谁想来呢？直到去年才通了电。”
⑨别人不愿来，她却舍不得走。事情总得有人干，是苦是亏总得有人吃。自觉奉献，自觉牺牲，这就
是她的人生哲学，平静而自然。
⑩我们就这样不紧不慢地拉着话，隔着光线，我端详一下她的脸，已爬上不少皱纹。我计算她今年该
是44 岁，可她至少像50 多岁。多年为人师表的严肃和山里生活的清苦，塑造了她这种谦虚、诚实、任劳
任怨和略显憔悴的身影、风度。我心里只是莫名地为她惋惜和不平，但说出口的却是这么一句：“山里生
活这么多年，身子骨还好吧。”“好甚哩，六年前检查说是肝炎。进城打了个方，回来连吃了四十服，就
再没去看。离不得，一进城少说也得七天，谁代课呢？山里人，身子能扛呢。”
⑪我看着表，已近中午。我想到山后面雪地里司机该等急了，便要起身告辞。她还是坚持要我们吃了
午饭，我们赶紧逃了出来。
⑫告别时，我还是提醒她要看病，她却一直念着，来了一趟，饭没吃一口，你们衣裳单，别着凉。村
民们的话又响在我耳旁：“贾老师，好人哩。”这样的好人真不多啊，像一棵灵芝草，静静地藏在深山里。
这个20 户的小村托了她的福啊！几十年来，有了一个她，全村就没有一个文盲，还出了两个大学生。都说
教师是蜡烛，她就是这样默默地燃着自己，在这无人知晓的山里，在那盘农家最普通的土炕上。
（有删改）
假如贾老师被评为“感动山西”年度人物，请你代组委会为其撰写颁奖词，要求至少要使用两种修辞，
语言连贯优美，不少于50 字。
【答案】隐居深山不为修仙炼药，你心里只有渴求知识的娃娃；皱纹过早地雕刻着你的容颜，而你却只顾
将自己的热炕当做课堂。寒风凌冽中，你仍如钢丝一样坚韧，最后你变成了大家心中的灵芝草，无私地滋
养着整个村庄。
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【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之拟写颁奖词的能力。
颁奖词的基本写法：首先，要点明人物的事迹，从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概
述。这里要抓住贾老师的事迹来写：依据原文“车子进了山，翻上山头，早没有了路”“25 年了，在这盘
土炕上，他们连同自己的，共带大了四十二个孩子”可知，贾老师就是一个平凡的乡村女教师，隐居深山
不为修仙炼药，她心里只有渴求知识的孩子；“我端详一下她的脸，已爬上不少皱纹。我计算她今年该是
44 岁，可她至少像50 多岁”可知，贾老师不在乎自己的容颜，只在乎热炕上的课堂教学。
其次，彰显人物的精神，如贾老师的坚韧和无私奉献：依据原文“神池是晋西北最高最冷的县。三月里的
一天，我来这里是为了访问一个乡村女教师。……风像刀子一样专找着领口、袖口往里钻。山上除了残雪，
就是在风中抖动的、如钢丝一样的枯草茎”“别人不愿来，她却舍不得走。事情总得有人干，是苦是亏总
得有人吃。自觉奉献，自觉牺牲，这就是她的人生哲学，平静而自然”可知，贾老师在这样艰苦的条件下，
自觉奉献，自觉牺牲，语气平静从不张扬显示出伟大；依据原文“好甚哩，六年前检查说是肝炎。进城打
了个方，回来连吃了四十服，就再没去看。离不得，一进城少说也得七天，谁代课呢？山里人，身子能扛
呢”可知，贾老师身患重病但怕耽误教学，不舍得去看病，非常敬业；依据原文最后一段“这个20 户的小
村托了她的福啊！几十年来，有了一个她，全村就没有一个文盲，还出了两个大学生。都说教师是蜡烛，
她就是这样默默地燃着自己，在这无人知晓的山里，在那盘农家最普通的土炕上”可知，二十五年默默奉
献，全村再也没有一个文盲，还出了两个大学生，以个人微薄之力，普及教育，贡献巨大。
第三，需要将叙述、议论、抒情这三种表达方式综合运用，将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机
融合在一起；
最后，解答本题时，还要求至少要使用两种修辞，要语言高度浓缩，言简意赅，不少于50 字。
（2022 届上海市长宁区高三二模语文试题）
7. 阅读下文，完成下面小题。
①连日来，她的心情一直难以平静，只要一瞥见床头柜上那幅装帧精美的照片，她的心房便会剧烈地
颤动。
②她是一个刚过二十岁的纺织工人。同许多青年人一样，她喜爱唱歌，让她最着迷、最崇拜的，是清
纯派歌星李琼。眼前，她看着的正是她与李琼合影的照片。
③她自己不会相信，那天，著名红歌星李琼会拉着她的手，同她出现在同一个正在直播的晚会现场，
从而，成为她的家人、朋友反复品味的一个永恒的电视画面。她怎么也不会想到，她会拥有一张出自《青
年报》名记者之手、留下她与最崇拜的人合影的照片。
④她努力不想这事，好让自己平静一点。可那印象太强烈了，事情虽已过去两个多月，一切就像在昨
天、在眼前。
⑤当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直奔音像公司。
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⑥她觉得人与人相识、相处、相交、相知都是缘分，不在于地理位置的远近、结识时间的长短以及社
会地位的悬殊……一边想，一边骑，不知不觉到了街心绿岛。
⑦这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重要转折点。
⑧那件事，她一直觉得挺平常、挺普通。你想想，一个流氓对一个晚归的女中学生施暴，她遇到了，
能装作没看见？她记不清是她抓住那个坏蛋，还是那个坏蛋抓住她，直到那家伙拔出匕首，狠狠地捅了她
三下，她也没有搞清楚。她只感到她用尽了全身的力气抱住了一样东西。直到警察来了，她还抱着那只鞋。
后来到医院看她的公安局领导告诉她，正是根据这只鞋，他们很快抓到了那个家伙，并破获了三年内类似
的十起大案。她也知道，正是这只鞋，把那个比她大两岁的青年送到了另外一个世界。
⑨绕过绿岛，她的心情掠过一丝不安。就是这么件普通的事，她和她的家庭得到了前所未有的荣耀。
住院期间，市长亲自去看望她，后来，她被授予“优秀共青团员”、“三八红旗手”，再后来，她被有关
领导通知，参加省“五一”联欢晚会。
⑩那天，她刻意打扮了一下，被安排坐在前排的中间位置。当晚会快要结束时，只见一位身材修长、
身着白色连衣裙的演员款款地走向舞台中央。这时，舞台灯光大亮，一束柔和的光照在这位演员脸上。啊，
这不是李琼吗！她异常激动，很用力地鼓掌，可惜细汗沁满了手掌。她还没有完全从兴奋中醒悟，女歌星
已泪流满面：她在动情地向人们讲述关于她的故事。只见她快步走向她，所有灯光随之移动。李琼牵着她
的手，慢慢走回舞台。她噙着泪，满怀深情地向观众介绍：“这就是我们故事的主人公……”观众席上响
起雷鸣般的掌声。李琼仍然牵着她的手：“下面，我要为我们的英雄演唱一首新近创作的《卫士赞
歌》。”她声情并茂的演唱，感染了所有在场的观众，晚会的气氛达到了高潮。演唱结束后，李琼牵着她
的手回到原来的位置，与她并肩坐在一起，开心地交谈着。摄像机的镜头不时转向她俩，那个机敏的《青
年报》记者，不失时机地揿动了快门……
一别两个多月，想必她一直都好吧。她一面骑，一面为李琼祝福。不知不觉中，已到了音像公司。
⑪
巨大的广告牌上，赫然写着
⑫
“歌星李琼最新专辑首发式”。她忙乱地架好自行车，直往里赶。只见
大厅内人头攒动，无数种嘈杂声好像在重复一句话“给我签一个”。莫非她在这儿？她不顾一切往里钻，
一会儿又被人潮挤回来，只好踮起脚尖。她简直不敢相信自己的眼睛，那个熟悉的面孔正出现在无数只晃
动的手当中。她拼命往里挤，好不容易挤到了她的跟前，激动地一把抓住她的手，大喊：“哎，李琼，你
好吗？”她“嗯”了一下，极熟练地从身后拿起一盒专辑，亲切地问她：“签哪儿？”她以为李琼没有在
意，便向前挪了半步，用力地抓住她的手臂，调皮地冲她喊：“哎，你看我是谁？”看着李琼迷惑不解的
样子，她着急地说：“哎，李琼，我是肖小茹！”李琼停下手中的动作，仔细地端详她。她也极认真地看
着李琼。她真想大声说，李姐，你还是那么漂亮。双方对视了一会儿。李琼好看的眉毛轻轻皱了一下：
“对不起，我记不起来了。”边说边优雅地摇着头。她愣住了。
热情的歌迷仍在往前涌。她被挤在一边，木然地站着。那边，李琼仍然带着浅浅的微笑，满怀热情
⑬
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地为人们签着什么。
她一人彳亍在街头。她为那台晚会害羞。
⑭
（根据孙禹文小说改编）
请从叙事的顺序这个角度为这篇小说写一篇文学短评（150 字左右）。
【答案】小说插叙了合影的起因、经过等重要情节。插叙自然而不生涩，如第⑦段由行经之处自然插入这
里发生过的事，将不同时间的行迹交织在一起。通过插叙充分揭示了主人翁去见李琼的心理状态，与结局
构成巨大的心理落差，突出了中心。这样写使小说情节更有波澜，结构紧凑而富有变化，避免了平铺直叙，
很有艺术感染力。
【解析】
【详解】本题考查学生鉴赏作品叙事手法及写文学短评的能力。
“叙事顺序”主要包括顺叙、倒叙、插叙等。作为文学评论，应当找到写的最精彩的部分。对于这篇小说
而言，最精彩的是“插叙”的使用。
文章开头通过照片揭示肖小茹对李琼的喜爱，但却不说她们的合影是怎么来的，而是先写李琼又出专辑了，
“当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直奔音像公司”；然后
写肖小茹“不知不觉到了街心绿岛”，自然引出回忆“这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重
要转折点”。由行经之处自然插入这里发生过的事，将不同时间的行迹交织在一起，使得插叙自然而不生
涩。
接着开始插叙事情的起因、经过等情节，她勇敢地与流氓搏斗，受了伤，受到了嘉奖，“参加省‘五
一’联欢晚会”。就是在这个舞台上，她见到了自己偶像李琼，李琼动情地讲述她的故事，为她唱歌，还
“与她并肩坐在一起，开心地交谈着”，“那个机敏的《青年报》记者，不失时机地揿动了快门”，这样
就交代了开头这张照片的来历，也写出了肖小茹对李琼的感情，也就充分揭示了主人翁去见李琼的心理状
态。同时这段插叙中李琼堪称完美的表现与结局的冷淡，肖小茹在插叙中的激动幸福与结局的失落构成巨
大的对比，突出了中心。
而插叙手法的使用使小说情节更有波澜，结构紧凑而富有变化，避免了平铺直叙，很有艺术感染力。
写文学评论时可从以上角度分析点评。
【江西省丰城市丰城中学2022-2023 学年高一（实验班）上学期第三次段考语文试题】
8. 阅读下面的文字，完成下面小题。
苦恼
契诃夫
暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软
又薄的一层。车夫约纳·波塔波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往
前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一个大雪堆倒在他身上，仿佛他也会觉得不必把
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身上的雪抖掉似的……他那匹小马也是一身白，也是一动都不动。它那呆呆不动的姿态，它那瘦骨嶙峋的
身架，它那棍子般直挺挺的腿，使得它活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。
“赶车的，到维堡区去！”约纳听见了喊声，猛地哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个
军人，穿一件带风帽的军大衣。
“到维堡区去！”军人又喊了一遍，“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！”
为了表示同意，约纳就抖动一下缰绳。那匹瘦马也伸长脖子，弯起它那像棍子一样的腿，迟疑地离开
原地走动起来了。
“你往哪儿闯，鬼东西！”约纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声。
“你连赶车都不会！靠右走！”军人生气地说。
约纳在赶车座位上局促不安，像是坐在针尖上似的，往两旁撑开胳膊肘，不住转动眼珠，就跟有鬼附
了体一样。约纳回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇……他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一
个字来，只发出“咝咝”的声音。
“什么？”军人问。
约纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期
死了。”
“哦！……他是害什么病死的？”
约纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢！多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……
这是上帝的旨意哟。”
“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样走下去，明天也到不了。快点走！”
后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区
以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上伛下腰，又不动了……
“赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说，“一共三个人……二十戈比！”
约纳抖动缰绳，吧嗒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了。那几个青年人就互相
推搡着，嘴里骂声不绝，走到雪橇跟前，三个人决定：应该让驼子站着，因为他最矮。
“好，走吧！”驼子站在那儿，用破锣般的嗓音说，对着约纳的后脑壳喷气。
约纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉
就逐渐从他的胸中消散了。驼子骂个不停，诌出一长串稀奇古怪的骂人话。约纳不住地回过头去看他们。
正好他们的谈话短暂地停顿一下，他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的……那个……我的儿子这
个星期死了！”
“大家都要死的……”驼子咳了一阵，擦擦嘴唇，叹口气说，“得了，你赶车吧，你赶车吧！诸位先
生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？”
约纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的，可是这时候驼子轻松地呼出一口气，声明说，谢天谢地，
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他们终于到了。
约纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背影。他又孤身一人了，寂寞又向他侵袭过来。
他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。约纳的眼睛不安而痛苦地打量街道
两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢？然而人群奔走不停，谁
都没有注意到他，更没有注意到他的苦恼。
他受不住了。“回大车店去，”他想，“回大车店去！”
那匹瘦马仿佛领会了他的想法，就小跑起来。大约过了一个半钟头，约纳已经在一个肮脏的大火炉旁
边坐着了。“连买燕麦的钱都还没挣到呢。”他想。墙角上有一个年轻的车夫站起来，带着睡意嗽一嗽喉
咙，往水桶那边走去。
“你是想喝水吧？”约纳问。
“是啊，想喝水！”
“那就痛痛快快地喝吧……我呢，老弟，我的儿子死了……你听说了吗？”
约纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，
睡着了。
老人就叹气，搔他的身子。如同那个青年人渴望喝水一样，他渴望说话。
“去看一看马吧。”约纳想。他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。“你在吃草吗？”约纳
问他的马说，看见了它的发亮的眼睛。“好，吃吧，吃吧。既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好
了……我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对，他才是个地道的马车夫……只要他活着就
好了……”约纳沉默了一会儿，继续说：“我的小母马……约内奇不在了……他下世了……比方说，你现
在有个小驹子，忽然，这个小驹子下世了……你不是要伤心吗？”
那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。
约纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了……
如以“契诃夫严肃冷峻小说风格研究”为题写一则《苦恼》的文学短评，请结合文本列出评论要点。
【答案】①主题严肃深刻。作者通过描述约纳的悲剧性人生，通过一件小事揭示社会现实的冷酷与黑暗，
同时也表达了人的孤独是普遍的，人与人之间永远存在着难以言明的鸿沟这一严肃深刻的主题。
②叙述客观冷静。小说采用第三人称叙事，与人物保持一定距离，叙述时并未把愤怒和哀叹等态度诉诸文
字，叙述语调冷静客观。
③自然环境阴冷昏暗。小说将马车夫置于风雪之夜，通过阴冷昏暗的环境烘托人与人之间的冷漠。
④刻画人物剔除描写中的主观感情色彩。小说借对约纳“含而不露”的动作、语言的描写，运用白描手法，
客观地表现社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态。
【解析】
【详解】本题考查学生赏析小说内容、主旨、艺术特色及写短评的能力。
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“短评”即用简短的语言评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。所以考生作答本题首
先要确定评论角度，比如可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手。
比如思想内容方面，小说通过一件发生在社会底层的微不足道的小事，作者借此表现出社会下层小人物悲
惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，强烈地渲染出沙皇俄国的世态炎凉。反映出当时社会的黑暗和人与人关
系的自私、冷漠。主题严肃深刻。
人物刻画方面，小说采用了现实主义客观描写手法，采用正侧面相结合的手法，刻画了一位饱含丧子之痛，
迫切想要向他人倾诉痛苦却屡遭拒绝的形象。主人公姚纳并没有提出改善自身生活境遇的任何要求。甚至，
他对于自己长期沉浸在困苦中的感觉也早己迟钝近于“麻木”，他仅仅还保留着一颗慈爱的父心。因此在
强忍着丧子之痛时，要求人们赐予一点最起码的怜悯，以便慢慢地驱散胸中的愁云惨雾，使他能够勉强地
在这冷酷的人间度过余生。
语言风格方面，首先作者用词简单、精确、凝练，在环境描写与人物描写等方面选用的词语朴实无华、又
简洁精炼、寓意却又十分丰富；其次作者在选用句子方面，尤其是对话方面，短句多、不完全句多，句子
结构简单、短小精悍，显示出了语言简洁的特点，再次作者在描写时还运用了一些修辞格，收到了简单、
精炼、形象、生动的修辞效果、另外《苦恼》中还大量运用了省略号，这些省略号的运用也使语言含蓄、
凝练，产生空灵之美。
当然考生也可从其他角度进行品评，言之成理即可。
（四川省绵阳市南山中学2022-2023 学年高一下学期期中语文试题）
9. 阅读下面的文字，完成下面小题。
错死了的画家
【意大利】迪诺·布扎蒂
很久以来，四十六岁的著名画家鲁乔·普莱东扎尼隐居在维梅尔卡特乡下的别墅里。一天早晨他打开
报纸，一见第三版右下方一个横贯四栏的标题，不禁惊呆了：《意大利艺术界的损失——画家普莱东扎尼
逝世》
标题之下黑体字的按语：维梅尔卡特二月二十一日夜间消息：画家鲁乔·普菜东扎尼短期患病后，因
医治无效，于两天前逝世。据死者生前意愿，去世消息在他大殓后才发布。
再下面是一篇充满赞扬之词的悼文，约占一栏，由美术批评家焦万尼·斯特方尼署名。还有去世者的
一帧约二十年前拍的照片。
普莱东扎尼目瞪口呆，以为自己眼花了，又把悼文浏览了一遍。尽管看得快，还是在捧场的形容词之
间到处辨出一些恶毒的语句。
“马梯尔德！马梯尔德！”普莱东扎尼喊道。
“什么事？”他妻子从隔壁房间答应。
“快来！快来！”他求她说。
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“等一等，我正在熨衣服。”
“我叫你过来呀！”
听到他的声调如此惊慌，马梯尔德放下熨斗，跑了过来。
“你看，你看，”画家把报纸递给她，哭也似的说。
她接过报纸一看，脸色变得苍白，然后以妇女所特有的莫名其妙的逻辑突然放声恸哭。“唉呀，我的
鲁乔，我可怜的鲁乔，我亲爱的！”她抽泣着断断续续地说。
这情景使丈夫恼火了。“马梯尔德，你疯了吗？”
马梯尔德立即止住哭，瞧瞧丈夫，神色坦然了。接着像刚才感到自己成了寡妇而轻率地哭泣一样。她
想到了事件诙谐的一面，又突然纵声大笑起来。
“够了！够了！”他怒气冲冲地咒骂着。“你不明白吗？太可怕了，太可怕了！现在报社社长居然开
这种玩笑，他可得付出巨大的代价！”
普莱东扎尼赶到城里，直奔报社。社长殷勤地接待他。
“亲爱的大师，请坐。不，不。那张小沙发更舒服些。抽烟吗？……这种打火机老打不着，真糟
糕……烟灰缸在这儿……请您讲吧：什么风把您给吹来了？”
普莱东扎尼惊诧不已。
“是……是……今天的报纸……第三页……有我的讣告……”
“您的讣告？”社长从办公桌上拿起一份折起的报纸，打开一看，顿时明白了，稍稍有点窘，但马上
恢复常态，轻轻咳了几声。
“哦，哦，哦，出了个小毛病，是吗？和事实有点出入……”
普莱东扎尼按捺不住了。
“出入？”他吼叫着。“你们把我杀了，把我杀死了！”
“是啊，是啊，”社长冷静地说。“也许……我们这么说吧……这则消息的内容超出了我们的意
图……从另一方面说，我希望您能正确地评价我的报纸对您的艺术所作的赞扬……”
“什么赞扬！你们把我毁了，全毁了。”
“唉，我不否认有些不确切之处……”
“你们说我死了，而我活着……您却仅仅说成是不确切！简直可以把人逼疯。我正式要求你们在报上
同一地方登一篇更正声明。我保留要求你们赔偿损失的权利！”
“损失？不过我亲爱的先生，”他从称呼“大师”降格为普通“先生”，这是个不祥之兆，“您马上
要鸿运高照了还不知道？”
“鸿运高照？”
“是啊，鸿运高照。一位画家死后，他的作品的价格就会立即上涨。我们并非有意地，是啊，并非有
意地帮了您一个无与伦比的大忙。”
“那么我……我就该装死啰？……就该销声匿迹？”
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“那当然，如果您愿意利用这个千载难逢的好机会。 ……天啊，您总不会放过这机会吧？……您考
虑一下：办个像样的遗作展览会，好好地鼓吹一番……我们这一方面要尽力为您宣传……也许能做成几百
万的生意，也可能是几千万，我亲爱的大师。”
“那我呢？我得远离尘世？”
“请告诉我：您也许有个兄弟吧？”
“有啊。他在南非。”
“好极了。他的面孔像您吗？”
“挺像。不过他留胡子。”
“太妙了！您也把胡子留起来。您就冒充您的兄弟！一切都会十分顺利……您听我说：最好听其自
然……以后您会明白的……更正声明之类……我就不知道最终对谁有好处……”
对这件事他无法不答应。他回到乡下别墅，把自己关在一间屋子里，听凭胡子生长。他的妻子服丧，
朋友们都来看望她，服丧对她很适宜。接着顾客纷纷登门：有商人、收藏家、有生意头脑的人。那些以前
难以卖到四、五万的油画，现在卖二十万是轻而易举。于是普莱东扎尼在他的密室中不断地创作，一幅又
一幅画，当然他作画的日期提前了。遗作在城里展出了，获得极大的成功。除去一切开销，净赚五百五十
万。
一个月以后，他的胡子已经长得足够浓密了，就冒险外出，自称普莱东扎尼的兄弟，从南非归来。他
戴上一副眼镜，模仿外乡人的口音。人们纷纷说：他们兄弟俩真像啊。
在一次散步时，他出于好奇，一直走到公墓。在他家族的祭堂里，一位石匠正在一块巨大的大理石板
上刻他的姓名以及生卒年月。
他跟石匠说他是死者的弟弟。他用钥匙打开铜门的锁，走到地下墓室。亲属的棺材一只叠一只。真多
啊！有一具是崭新的，漂亮极了。他看到棺木的铜牌上写着“鲁乔·普莱东扎尼”。
棺木的声音说明里面是空的。还好。
（有删改）
小说作家迪诺·布扎蒂被称为“意大利的卡夫卡”，这篇小说与卡夫卡的《变形记》都指向“异化”
主题，但在写法上并不相同，请结合具体内容分析。
【答案】①形式不同（或“异化”情节不同）：《变形记》的“异化”是主人公人变成了虫，而本文中主
人公在外在形式上并没有发生变化，主要是内心思想发生“异化”。
②表现手法不同：《变形记》里的“异化”是通过作者大胆的想象、设定荒诞的情节来呈现的；而本文则
是用更为冷静的现实主义描写娓娓道来。
③人物“异化”后的表现不同：《变形记》里格里高尔“异化”成虫，却保留了人的思想和内心的善良、
责任；而本文中的“异化”更多的是表现在人物心理精神上的变化，主人公普莱东扎尼在巨额金钱的诱惑
下迷失了自己，有着人形却没了人性中的真善美。
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【解析】
【详解】本题考查学生理解文章内容、分析作品
表现手法、探讨作者的创作意图的能力。
“异化”情节不同：《变形记》用象征性的手法表现了资本主义工业化下人的异化。这种“异化”主要是
主人公变成了虫，而本文中主人公最终还是人，他在外在形式上并没有发生变化，主要是内心思想发生
“异化”，体现的是人性的贪婪。
表现手法不同：《变形记》善于运用怪诞和象征的表现手法，特别是用富有表现力的手法去表现抽象的思
想感情，其中“异化”是通过作者大胆的想象、设定荒诞的情节来呈现的，深刻地表现了西方社会里人的
异化；而本文则是用更为冷静的现实主义描写，通过语言、神态、动作等描写来刻画人物，通过叙述故事
的手法娓娓道来，引人注意。
人物“异化”后的表现不同：《变形记》里格里高尔工作勤奋，心里善良，后来变异成为一只虫子，家人
对他态度冷漠，最终悲惨死去。里格里高尔“异化”成虫，却保留了人的思想和内心的善良、责任。而本
文中的“异化”更多的是表现在人物心理精神上的变化，通过对报社错误发布普莱东扎尼的讣告后，在社
长的劝说下，普菜东扎尼为了金线将错就错的事情，讽刺了那些为了眼前的金钱利益而丧失了尊严的人，
批判了主人公普莱东扎尼在巨额金钱的诱惑下迷失了自己，有着人形却没了人性中的真善美。
（江西省部分高中学校2022-2023 学年高一下学期第三次联考语文试题）
10. 阅读下面的文字，完成下面小题。
信号员
狄更斯【注】
我又往下走，到达了铁路旁边，发现这是一个脸色又黑又黄的人，胡子是黑的。眉毛粗浓。他的职责
便是守在这儿，一个我所见过的最荒凉、阴沉的地方。这地方不论哪一边，都是高低不平的、潮湿滴水的
石壁，抬头只能望见一条狭长的天空。向前看，一边只见到这个大土牢在弯弯曲曲、漫无尽头地向前延伸，
另一边不远处有一盏阴暗的红灯，红灯那边是更加阴暗的隧道口，隧道黑咕隆咚的，建筑结实，给人一种
粗野、窒息、恐怖的感觉。阳光在这里简直无路可入，以致空中弥漫着泥土和霉烂的气味；阴风不时阵阵
吹过，使我不寒而栗，仿佛已离开了人间。
他在我们坐定后，立即稍稍向前俯出身子，用轻得跟耳语差不多的声音开始道：“昨天晚上我把你当
作了另一个人。那使我不安。”
“我从没见过他的脸。他的左手一直遮在脸上，右手挥动着——剧烈地挥动着。这个样子。”
“看在上帝分上，赶快离开铁路！”
“一个月夜，”那人道，“我正坐在这儿，听得一声喊叫：‘喂！下面听着！’我一跃而起，那嗓音
仿佛喊哑了，喊的是：‘当心！当心！’然后又喊道：‘喂！下面听着！当心！’我抓起我的灯，把它转
成红色，朝那人影直奔而去，一边喊：‘出了什么事？发生了什么？在哪儿？’当时他就站在黑洞洞的隧
道外边。我走近以后，有些纳闷，不知他干吗用衣袖遮着眼睛。我跑到他跟前，伸出了手，想把衣袖拉开，
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他顿时不见了。”
“我跑进隧道，走了五百来码，这才站住，把灯举在头顶上，但我没看到他。我赶紧跑出隧道，跑回
这儿。我向铁路两头发了电报：‘我接到了警报。有没有出什么事？’两头的答复都是：‘一切正
常。’”
仿佛有一只冰冷的手指在我的背脊上缓缓移动，但我强作镇静向他说明，这个幻影应该是他的错觉，
有时疾病影响了主管视觉器官的某根神经，便会出现这种现象。
“在那个幻影出现以后不到六个小时，这条铁路上发生了一起重大车祸，不到十小时，死伤者便被陆
续运出隧道，经过了那个幻影站过的地方。”
我答道，不可否认，这是一种令人惊异的巧合，它必然会在他头脑里留下深刻的印象。他重新把手搭
在我的胳臂上，用迷茫的眼睛从肩上望望背后，开始说道：“过了六七个月，我已从诧异和震惊中恢复过
来，可是一天早晨，天刚蒙蒙亮，我站在门口，望着那盏红灯，这时我又看到了那个幻影。它只是靠在灯
杆上，两只手遮住了脸。像这个样子。”
我又一次端详他的动作。这是哀悼的动作。我在坟地上见到过这种姿势的石像。
“就在那天，一列火车驶出隧道时，我从靠我这边的车窗中发现车内乱糟糟的，许多人的头和手挤在
一起，还有什么在挥动。我一看到，立刻向司机发出信号：停车！他马上关闭机器，紧急刹车，但火车仍
从这儿向前滑行了至少一百五十码。我随即奔去，还没到达那儿，便听到了可怕的尖叫声和哭喊声。一个
美丽的少女在一节车厢中突然死了，她被抬到这屋里，停在我们中间的这块地上。”
他又开口道：“一星期前那个幻影又回来了。从那以后，它一再在这儿出现，但断断续续，忽隐忽现。
在红灯那儿。”
他尽量装出迫不及待地拼命喊叫的样子，重复了一遍以前那个手势：“看在上帝分上，赶快离开铁
路！”
然后他继续道：“它在喊我，往往接连几分钟之久，显得十分危急：‘下面听着！当心！当心！’它
站在那儿向我挥手。它使我的小铃发出声音……”
“它在警告什么？”他一边说一边琢磨，眼睛望着炉火。
“如果我用电报向铁路两头，或者任何一头，发出危险警报，却讲不出个所以然，我只能自找麻烦，
毫无好处。他们会认为我疯了。事情会这样：我发电道，‘危险！注意！’他们回电道，‘什么危险？在
哪里？’我发电道，‘不知道。但是看在上帝分上，千万小心！’结果他们把我撤换了事。他们还能怎么
办呢？”
他内心的痛苦是很值得同情的。这是一个有良心的人所感受的精神折磨，他要为生命负责，可又不知
道怎么尽这责任，这叫他无法忍受。
我看到他这副样子，我目前应该做的便是安抚他的情绪。因此向他表示，任何人忠实履行了自己的职
责，这就行了，尽管他不理解那些令人困惑的现象，但他理解自己的责任，这至少是值得欣慰的。时已深
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夜，他的职责所规定的工作需要他更集中注意力，因此我最后决定，打算陪他去找我们所知道的当地最有
经验的医生，听听医生的意见。他告诉过我，第二天他上班的时间有些变动，下班是在日出后一两个小时，
到日落后不久便上班。我与他约定到时候再去看他。
第二天傍晚天气很好，我走到山壁边上我第一次见到他的那个地点，机械地向下瞧瞧。我无法形容我
当时的惊恐心情，因为就在隧道口的附近，我看到一个人用左手的衣袖遮没了眼睛，拼命在挥动他的右手。
“出了什么事？”我问那些人。
“信号员今天早上被压死了，先生。”
“他是被车头撞倒的，先生。在英国没有人比他更熟悉自己的工作。但不知为什么他没有退出轨
道。”
“我看到他在隧道口，我已来不及刹车，车子却在向他驶去，我赶紧关闭机器，一边尽力大声喊
他。”
“你喊什么啦？”
“我说：‘下面听着！当心！当心！看在上帝分上，赶快离开铁路！’”
我吃了一惊。
“唉！这是一个可怕的时刻，先生。我不停地喊他。我不敢看，用这条胳臂遮住了眼睛，还用这条胳
臂一直挥到最后，但一切都没有用。”
我不想再谈任何一个奇怪的细节了，火车司机发出的警告，不仅与不幸的信号员一再向我复述的那些
叫他不安的话完全符合，而且与我——不是他——赋予他所模仿的那个手势的那些潜在的话（它们只存在
于我的心中）完全符合。
（有删改）
【注】狄更斯，英国著名作家，生于1812 年。原本家境小康，狄更斯十二岁时，父亲负债入狱，狄更
斯只得辍学到工厂做工，这段际遇使他对中下阶层人民生活的困难有深刻的了解。在他的小说里，常常出
现孤苦无依和饱受压迫的人物形象。
有评论认为，小说通过荒诞（或悬疑）的情节构思来表达主题。请结合小说谈谈你对这一评论的理解。
【答案】①小说所描写的信号员三次看到幻影后出现三次重大事故的巧合，使情节具有荒诞（或悬疑）的
特点，小说通过巧合事件来揭示当时社会个体难以掌控自身命运的现实。
②小说所描写的三处巧合，分别是在隧道中、火车上、铁轨上，表明信号员的工作环境处处充满危险，表
达了作者对社会底层人民的悲叹和同情。
【解析】
【详解】本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。
小说写了信号员三次看到幻影后出现三次重大事故的巧合，在现实中，这种事情几乎是不可能发生的，这
让小说蒙上了一层荒诞或者悬疑的色彩。作者将事故的发生描述为受到神秘力量的支配，是通过巧合事件
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来揭示当时社会个体难以掌控自身命运的现实，指出了当时资本主义社会对广大劳动者的残酷剥削，从而
让小说有了现实批判意义。
其次，小说所描写的三处巧合，分别是在隧道中、火车上、铁轨上，“这条铁路上发生了一起重大车祸，
不到十小时，死伤者便被陆续运出隧道”“一个美丽的少女在一节车厢中突然死了”“在英国没有人比他
更熟悉自己的工作。但不知为什么他没有退出轨道”，在信号员工作的铁路公司，在隧道中、火车上、铁
轨上处处都能发生事故，表明信号员的工作环境处处充满危险，信号员的悲剧似乎无法避免，作者通过对
这些巧合事故的描写，表达了对社会底层人民的悲叹和同情，也表达了对当时资本主义社会的讽刺和鞭笞。
（2023 届河南省安阳市高三三模语文试题）
11. 阅读下面的文字，完成下面小题。
熟路
[美]尤多拉·韦尔蒂
这是十二月里一个晴朗而又寒冽的清晨。在僻远的乡下，有一位头上包着红布的黑人老太太，正在横
穿松林的小路上走着。她的名字叫菲尼克斯·杰克逊。她身体矮小，老态龙钟，像祖父时代的旧钟的钟摆
一样，左右摇晃着，不紧不慢地缓缓穿过阴幽的树影。她拿着一支伞柄做的细小的手杖，不停地敲打着前
边封冻的土地，在宁静的空气中发出持续的沉抑的响声，就像孤寂的小鸟的啼啭，情思冥邈。
密林中不时掠过一阵颤动。她向前走着。松林浓密而静谧。风摇动着树梢，松针在阳光照耀下闪闪夺
目。松果像羽毛一般轻飘飘地落下来。深谷中野鸽在凄声哀鸣——对它来说，时间还不算太晚。
路伸延到一座小山上。“走到这会儿，腿上就像拖着铁镣，”她用老人们在自言自语时惯用的争辩口
吻说，“不知什么东西总想把我拴在这山上，求我停下来。”
等她爬上山顶后，她转过身来，严厉地将她走过的路仔细打量了一番，半晌才说：“上山穿过了松树
林，现在下山该过橡树林了。”
她睁圆了双眼，开始小心翼翼地向下走。可是，没等到山脚，裙子就被一丛荆棘勾住了。最后，她终
于摆脱了荆棘，浑身哆嗦着，站了一会儿之后，才敢俯身去拾手杖。
“太阳已经这么高了！”她叫道，向后仰身望着天空，厚厚一层泪水涌进眼眶，“时间都白白耗在这
儿了。”
山脚有一条小溪，溪流上横着一根木头。
“这下麻烦来了。”菲尼克斯说。
她迈出右脚，踏在木头上，闭上眼睛。她提着裙子，猛地朝前平举起手杖，便开始过桥了，就像节日
游行中的一个角色似的。待她睁开双眼时，已安然到达了小溪对岸。
“看来我还不像自己想的那么老。”她说。
不过她还是坐下来休息了一会儿。
她得穿过带刺的铁丝网栅栏。她得像婴儿学爬那样，四肢并用，连滚带爬。她大声地对自己说：时辰
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已经这么迟了，她可不能再让衣服撕破了；而且，如果她被牢牢地挂在这儿动弹不得，只好截胳膊锯腿的
话，她可捞不到什么好处。
不过，她到底还是平平安安钻过了铁丝网。她站起身，来到一片空地上。一株株死去的大树像独臂的
黑人，站在田野上枯萎的紫色棉秆中。一只鹞鹰站在地里。
“你在瞧谁呀？”
菲尼克斯沿着垄沟朝前走去。
她在田垄上踢踢脚，嘴往下撇着，很神气地摇了摇头。她又向前走去，在沙沙响的玉米地里用手杖拨
开一条路。最后她走到了地头，踏上一条马车路。“美美地走吧。”她说，“这是个舒服的地方，这是段
舒服的路程。”
她向前走着。橡树的阴影像帘子一样垂到路面上。她闻到了木头的烟味儿、河水的气息，看到了教堂
的尖顶和立在陡峭台阶上的小木房。她左摇右晃地慢慢挪着脚步，走进了一幢大楼。她走进一扇门，只见
墙上钉着一张盖着金印、镶着金框的文告，和萦绕在她心头的梦想完全相符。
“我来了。”她说，仿佛在履行某种固定的仪礼似的，身子僵直起来。
“是免费就诊吧，我猜。”一位坐在她对面桌旁的服务员说。老菲尼克斯只是面孔微微抽搐了一下，
好像有苍蝇在打扰她似的。
“你聋了吗？”服务员喊了起来。
就在这时，那位护士走了进来。“哦，是老菲尼克斯大婶呀，”她说，“她不是自己来看病的——她
有个小孙子。她每隔一段时间来一趟，像钟表一样有规律。她住在纳齐兹古道那边很远很远的地方。”她
俯下身来。“菲尼克斯大婶，你干吗不坐下来？你走了那么远的路，我们不想老让你站着啦。”她用手指
了指。
老太太在椅上坐下来，身子直挺挺的，一言不发，一动不动，好像是穿了铠甲。“你可不能这么耽误
我们的功夫，菲尼克斯大婶，”护士说，“快把你孙子的情况告诉我们，把事办完。”
终于，一丝理解的神情闪烁了一下，接着它像火光映亮了老太太的面孔。她开口了，“对，我的孙子。
刚才，我的记性跑掉了。我坐在那儿，忘了自己干嘛大老远的上这儿来。”
“嗓子没见好，是吗？”护士用肯定的口气对老菲尼克斯大声说。这时，她手里拿了张卡片，上面写
了些东西，一个小表格。“唔，喝了碱液。什么时候？—— 一月——两三年前——”
这会儿菲尼克斯开始主动说话了。“每过一阵子他的嗓子就又堵住了，咽不下东西。出不来气儿。没
法吃喝。瞅着时候又到了，我就又动身来这里取药，让他能好过些。”
“好吧。医生说过只要你来拿药就给你，”护士说，“不过，这病可是个顽症。”
“我的小孙子，就剩下我们俩相依为命了。他在遭罪，但这好像一点不碍他的事。现在我记得一清二
楚。我再不会忘记他。只要我活着，就再不会忘记。”
“好了。”现在护士想制止她说话了。她递给老太太一瓶药，“免费救济。”她说着，在本子上登了
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记。
老菲尼克斯把药瓶举到眼前看了看，随后小心翼翼地把它放到兜里。
“谢谢。”她说。
然后她用手杖敲了敲地板。
“我现在要做的事是，”她说，“我要上商店去给我孙子买一只他们卖的那种小纸风车。他准不敢相
信世上有这样的东西。我要用这只手正直举起小风车，一路走回家去，他在那等着我呢。”
她举起空着的那只手，轻轻点了点头，转过身走出医生办公室。接着，楼梯上响起了她缓缓下楼的脚
步声。
（有删改）
评论家认为尤多拉·韦尔蒂的创作风格是“平淡与深刻并存，幽默优美、情深意切”，请结合这篇小
说谈谈你对这个评价的理解。
【答案】①故事平淡却思想深刻。小说叙述了年迈的菲尼克斯给小孙子拿药的故事，情节平淡、简洁；但
平淡的故事下展现了老人不怕艰难、信念坚定的思想。②语言优美、幽默。小说用优美的语言描写环境等；
就老人而言，小说使用幽默的话语来描写她，如走不动路时，老人认为是有东西拴住了她的脚；走过小溪
后，她说自己不像自己想象的那么老等。③关爱家人，感情真挚。老人长途跋涉为孙子求药，体现了老人
对家人的关爱之情，充满人性的光辉。
【解析】
【详解】本题考查学生评价作品的审美取向和价值判断的能力。
从文章的整体内容来看，看似描写的只是一件老人步行为孙子拿药这一件平凡的小事，整体故事情节也很
平淡、简洁。但是，作者用了整整一半的篇幅，详细刻画了老人远行的艰难，如“最后，她终于摆脱了荆
棘，浑身哆嗦着，站了一会儿之后，才敢俯身去拾手杖”“‘太阳已经这么高了！’她叫道，向后仰身望
着天空，厚厚一层泪水涌进眼眶”“她得像婴儿学爬那样，四肢并用，连滚带爬……而且，如果她被牢牢
地挂在这儿动弹不得，只好截胳膊锯腿的话，她可捞不到什么好处”。从中，可以看出她不怕艰难、信念
坚定的思想。由此可见，尤多拉·韦尔蒂在这篇文章中的创作风格是故事平淡却思想深刻。
文中，“松林浓密而静谧。风摇动着树梢，松针在阳光照耀下闪闪夺目。松果像羽毛一般轻飘飘地落下
来”“一株株死去的大树像独臂的黑人，站在田野上枯萎的紫色棉秆中。一只鹞鹰站在地里”等是对老人
前行路途中的景物描写，这些景物描写大多语言优美。而“看来我还不像自己想的那么老”以及她面对鹞
鹰时说的“你在瞧谁呀？”等语句中，作者则运用独白充分展现其幽默风趣的形象特征。从中可见作品的
语言优美、幽默。
原文中，老人历经千辛万苦终于到达医院为孙子取药，是其情感的实践体现，“我再不会忘记他。只要我
活着，就再不会忘记”等独白是老人爱孙之情的直接抒发。从这些描写中，我们都能看到老人对家人的关
爱之情，充满人性的光辉。这份关爱家人，感情真挚的特点符合“情深意切”的评价。
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【重庆市八中2022-2023 学年高三下学期强化训练（三）语文试题】
12. 阅读下面的文字，完成小题。
父归（节选）
【日本】菊池宽
简朴的中等家庭。傍晚时分。母亲阿贵和儿子贤一郎、新二郎，女儿阿胤准备吃饭。
母亲 阿胤，缝纫活儿交了？
贤一郎 干吗还替人家做衣服？我看不做外活日子也过得去了。
母亲 过是过得去了，只是她总想多挣几个钱，出嫁时好多带两件衣服过去。
贤一郎 （翻看报纸背面）前几天说的那家亲事怎么样了？听说那家有些财产，不是很合适吗？
母亲 有那么一两万财产，一用起来也顶不了什么事。就说我们家吧，娘嫁来的时候，把公债和田产
加起来，也值两三万块钱，可经不住你爹花天酒地地挥霍，不多久就折腾光了！
贤一郎 （想起不愉快的往事，默不作声）
新二郎 妈妈，哥哥，今天我听了个很奇怪的消息，杉田校长说他在古新街碰见一个很像父亲的人。
母亲 唔！
新二郎 杉田先生说他看见一个六十来岁的老人，越看越面熟，觉得很像我们的父亲，还说要是看见
了黑痣，就招呼他了。可是，老人马上就溜进水神庙那条巷子里去了。
母亲 哦！杉田先生是你父亲小时候的朋友，又一块儿练过长枪，想必是不会看错的。只是……他们
也有二十年没见面了。
新二郎 杉田先生也说二十年不见，不敢断定就是他。不过，他又说从小在一起的人，要说一定是看
错了，又觉得不大可能。
贤一郎 （露出不安的目光）这么说，杉田先生没和那个人搭话？
新二郎 他说要是看见了黑痣，就准备喊他的名字。
母亲 嗯，可能还是杉田先生看错人了，哪有回到家乡的人，不进自己家门的道理呢？
贤一郎 大概是父亲觉得没脸进门吧！
母亲 离家二十年，我当他早已不在人世了。
新二郎 父亲真是个怪人。
母亲 他年轻时从不管家里的事，专爱干投机生意，整天吃喝玩乐，欠下了一大堆债。
贤一郎 （面带不快之色）妈妈，吃饭吧。
母亲 可不是，只顾说话，忘了吃饭了。（走进厨房，声音从里面传出）我看，是杉田先生认错人了。
如果他还活着，也上了年纪，也总会寄张明信片回来的吧。
突然门被人打开了，面容憔悴的宗太郎走进屋。贤一郎和母亲的脸色顿时大变，异常激动。新二郎和
阿胤睁大了眼睛望着来人。
母亲 啊，是你！你真是大变了啊！（对孩子）孩子们，他是你们的父亲。
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新二郎 是爸爸吗？我是新二郎。
父亲 啊，已经长成棒小伙子啦！我走时你还是个站都站不稳的……
阿胤 爸爸！我是阿胤。
父亲 我听说过生了个女儿，长得多秀气啊！
母亲 我说……唉，真不知从何说起呢！孩子们都长成人了，这比什么都好。
父亲 这实在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回来。我已经是个活不了多久
的人了，希望你们都能原谅我。（望着贤一郎）贤儿，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久没有喝过好酒了。
嗯，只有你的模样我还记得起来。
（贤一郎不睬。）
父亲 新儿，那你替我斟上一杯。
新二郎 是。
（正要把酒杯递给父亲……）
贤一郎 （口气坚决地）放下！不能给他敬酒！
母亲 贤儿！你在说些什么呀？
（父亲怒视贤一郎，新二郎和阿胤低头不语。）
贤一郎 （理直气壮地）我们根本没有父亲！我们哪有什么父亲呢？
父亲 （抑制着愤怒）你说什么？
贤一郎 （稍稍冷静下来）如果我们有父亲，母亲也不会在我八岁的时候牵着我的手到筑港去投海。
幸好找错了地方，跳进浅水里，才被人救了出来。如果我们有父亲，我也不会十岁就给人家当小杂工。我
们从小到大没得到过一点温暖，就是因为没有父亲！
（母亲、阿胤和新二郎眼含泪花，父亲由愤怒渐渐转为悲伤。）
新二郎 哥哥，既然妈妈都原谅了他，你也忍一忍，过去的事就不要再提了。
贤一郎 （更加冷酷地）要说我们真有父亲，他就是从小折磨我们的仇人。在我的脑子里从未有过父
爱的记忆，只记得父亲在我八岁之前从不管家里的事，只顾自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身债，后
来就带着情妇逃跑了，连母亲为我积蓄的十六块钱的存折也偷去了。
新二郎 （含着泪）但是，哥哥，父亲现在不是……已经老了么？
贤一郎 新二郎，你怎么能不明不白地称他父亲？他年轻时不顾一切地寻欢作乐，现在上了年纪，动
不了啦，才跑回来的。不管你怎么讲，我也决不承认他这个父亲。
父亲 （色厉内荏地）贤一郎！对你的生身父亲怎么能这样讲话？
贤一郎 你还好意思说你是我们的生身父亲？二十年前，你已经抛弃了你做父亲的权利！
（沉默，母亲和阿胤在抽泣。）
父亲 好吧，我立刻就走！无论落到什么地步，我还能混上碗饭吃。
新二郎 请等一下！哥哥不管您，我会想办法奉养您老人家。
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贤一郎 新二郎！你受过他的什么好处？我可是尝过他拳头的滋味！你想想，是谁把你抚养大的？你
念书的学费是哪里来的？那是我当小杂工挣来的钱！应当说我才是你和阿胤真正的父亲，尽到父亲责任的
是我。现在，你愿意奉养他就奉养好了，从今以后咱们断绝来往！
新二郎 可是……
贤一郎 我受够了没有父亲的痛苦，所以不想让弟弟妹妹再受那种罪。我晚上连觉也舍不得睡，吃苦
受累，才供弟弟妹妹中学毕了业。
父亲 （轻声地）不必再说了，我回来是你们的累赘。好，我走啦！阿贵，保重吧！
新二郎 （追着走去的父亲）您身上带钱了吗？不是还没吃晚饭么？您有地方去吗？
父亲 （沮丧地）我本不应该再进这个家门，因为上了年纪，又体弱多病，不知不觉地就走回家里来
了。（颤巍巍地站起）唉，算啦！我这把老骨头还愁没地方扔掉么！（望了老妻一眼，开门走出。）
母亲 （哀求地）贤一郎！
阿胤 哥哥！
贤一郎 阿新！快去把父亲喊回来！
（新二郎迅速地跑向门外，三人紧张地等待着。少顷，新二郎脸色苍白地跑回来。）
新二郎 在南路找遍了也没有找到，我再到北边去找，哥哥，你也来吧！
贤一郎 （惊慌）怎么，没找到？一定能找到的！
（贤一郎和新二郎发疯似的奔出。）
（有删改）
有评论家用“理与情的矛盾与统一”来评价《父归》中的人物贤一郎，你同意这个观点吗？请结合剧
情谈谈你的看法。
【答案】同意，本剧的核心剧情是父亲的回归，贤一郎先是拒绝父亲的回归，后又突然转为焦急寻找父亲。
矛盾之中有统一。
①从父权家长制下的父子伦理角度，贤一郎应该接受父亲；但从情感的角度，父亲的归来引发对父亲伤害
家庭的记忆，贤一郎恐惧、厌恶、憎恨和悲哀进而拒绝，是情与理的矛盾。
②从家庭关系的事理角度，弟弟妹妹有对父爱的渴望、母亲能原谅父亲，希望他可以接纳父亲的回归；从
父子情感角度，自己的怨恨得到发泄，父亲知错忏悔，自己心中也顾念亲情，同情父亲的老弱，最终选择
接纳，这是理智与情感的统一。
【解析】
【详解】本题考查学生鉴赏作品艺术特色、分析人物情感的能力。
本题
关键有两点：其一，此题考查学生探究文中重要人物形象的能力，其二，评论家认为这个人物形象
是“理与情的矛盾与统一”，学生是否同意？一般情况，学生应该同意评论家的观点，然后依据剧情的发
展，分析“理与情的矛盾与统一”在贤一郎身上的具体体现即可。
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大儿子贤一郎开始见到父亲时非常愤怒，对他父亲过去的行为进行了激烈的谴责，并拒绝承认他的父亲，
他说“我们根本没有父亲”“要说我们真有父亲，他就是从小折磨我们的仇人。在我的脑子里从未有过父
爱的记忆，只记得父亲在我八岁之前从不管家里的事，只顾自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身债，后
来就带着情妇逃跑了，连母亲为我积蓄的十六块钱的存折也偷去了”，贤一郎这一番话说得父亲没有脸面
留在这个家里了，只好再一次走出家门。从父权家长制和血缘关系的角度，贤一郎应该接受父亲；从情感
的角度，父亲的归来是贤一郎没预料到的，他恐惧、厌恶、憎恨和悲哀，这是矛盾之处。
但当父亲走出去以后，贤一郎却又成了第一个要把父亲叫回来的人。因无法忘记父亲过去抛妻弃子的行为
以及全家人为此遭受的苦难，不愿意接受父亲，并与之理论，指责宗太郎的不是。最后父亲深感内疚，心
灰意冷地再次离开家时，当听到母亲的哀求和妹妹的呼唤，“母亲 （哀求地）贤一郎！阿胤哥哥！”
贤一郎这才如梦初醒，像疯了一样和弟弟一起出门寻找父亲。血缘是任何东西都无法阻隔的，当多年积压
的愤怒已经发泄完毕、父亲已经忏悔，看到父亲的确需要照顾，听到母亲的哀求，知道弟弟妹妹对父爱的
渴望，他不想继续没有父亲，所以结尾出现了突然转变，这是理智与情感的统一。
（山东省淄博市2022-2023 学年高二上学期期末语文试题）
13. 阅读下面的文字，完成下面小题。
《战争与和平》节选
[俄]托尔斯泰
战场上尸横遍野、伤员累累的惨象，自己头脑里沉重的感觉，二十名熟识将军伤亡的消息，以及自己
原来强有力的手臂变得软弱无力的意识，这一切对拿破仑起了意料不到的作用。拿破仑一向爱看伤亡的景
象，以为这可以考验自己的意志。这天战场上的可怕景象却压倒了他的精神力量，他自以为具有这种力量，
因而高人一等。他匆匆骑马离开战场，回到舍瓦尔季诺土岗。他脸色枯黄、浮肿、阴郁，眼睛模糊，鼻子
发红，声音嘶哑，坐在折椅上，情不自禁地听着炮轰，没有抬起眼睛。他怀着病态的忧郁指望结束这场由
他挑起而无法制止的战争。人类感情刹那间胜过了他长期追求的生活幻象。他亲身体验到他在战场上看到
的苦难和死亡。他头脑沉重，精神压抑，想到他也可能遭到这样的痛苦和死亡。在这一刹那，他既不要莫
斯科，也不再要胜利和荣誉。他还需要什么荣誉呢？他现在唯一的希望就是休息、安静和自由。不过，当
他来到谢苗诺夫高地时，炮兵指挥官要求他再调几个炮兵连到高地，以加强火力对付聚集在克尼亚兹科伏
的俄军。他同意了，并命令向他报告这些炮兵连发挥了什么作用。
副官骑马跑来说，奉皇帝圣旨，调来两百门炮轰击俄军，但俄军仍坚守阵地。
“我们向他们开排炮，但他们仍没有动。”副官说。
“他们还嫌不够！……”拿破仑哑着嗓子说。
“陛下，您是说？……”副官没有听清楚，问道。
“他们还嫌不够，”拿破仑皱起眉头，声嘶力竭地说，“那就再给他们一些。”
这个人应负的责任比谁都多。他的理智和良心不仅在这一天、这一小时变得暗淡无光，直到生命的末
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日，他永远无法理解真、善、美，无法理解自己倒行逆施、灭绝人性的行为的意义。他不能放弃自己受半
个世界歌功颂德的行为，因此他也就不得不放弃真和善，放弃一切合乎人性的东西。
不仅这一天，他骑马巡视尸横遍野、伤员成堆的战场，他知道这是由他的意志造成的。他瞧着这些伤
亡的官兵，计算着几个俄国人抵一个法国人。他自欺欺人，认为一个法国人要抵五个俄国人，并因此而陶
醉。不仅这一天，他写信到巴黎，说战场十分壮观，因为上面横着五万具尸体。但后来在圣赫勒拿岛上，
在与世隔离的宁静中，他说他要写回忆录，他要利用空暇来叙述他做过的伟大事业，他写道：
对俄战争是当代最得人心的战争：这是一场明智和有益的战争，是保障人类平静和安全的战争，这场
战争完全是爱好和平的，保守的。
这场战争是为了实现伟大目的，结束意外事件，开创太平局面。新的天地、新的工作就可以开展，大
家就能丰衣足食，幸福安康。新的欧洲秩序就能确立，只要加以组织就行。
只要这些重大问题得到解决，到处都安定下来，那么，我也就有自己的国会和自己的神圣同盟。在这
次各国伟大君主的聚会上，我们可以像一家人那样讨论我们的利益，并像账房向东家交账那样向人民交账。
这样，欧洲很快就能成为一个统一的民族，不论谁到哪里旅行，都会觉得像在共同的祖国。
我愿宣布，所有的河流都对一切人开放，海洋是公有的，庞大的常备军要缩编成为各国君王的近卫军，
等等。
我要是回到法国，回到我那伟大、强盛、壮丽、太平、光荣的祖国，我将宣布它的国界永不变更，未
来的任何战争都是防御性的，一切扩张都是反民族的，我要率领我的儿子一起管理帝国， 我的独裁要宣
告结束，宪政将要开始……
巴黎将成为世界的京都，法国人将为各国人民所羡慕！……
然后，我将在皇后帮助下，在我儿子受皇室教育时期，利用闲暇和晚年，像一对乡村夫妇那样，悠闲
地巡视全国各地，接受诉状，平反冤欲，在各处兴建大厦，造福民众。
他命定要担任各国人民刽子手的可悲角色，却自欺欺人地说，他行动的目的是为各国人民谋福利，他
能支配千百万人的命运。并能依靠权力造福于民！
他认为，对俄战争是凭他的意志发动的，但可怕的结局并未使他胆战心惊。他狂妄地承担这事的全部
责任，而他那丧失理智的头脑还在替自己辩解，说什么几十万阵亡的人中，法国人少于黑森人和巴伐利亚
人。
（草婴译）
[注]本章节选自《战争与和平》第三卷第二部第38 节。内容为：1812 年，拿破仑撕毁俄法双方的和
平约定，公然入侵俄国。1812 年9 月7 日，俄法鲍罗金诺会战发生了，这一天被称为人类战争史上最为血
腥的一天，俄方由库图佐夫将军带领，法方由拿破仑一世统帅。
小说中，作者直接站出来评论拿破仑，表明了作者的写作倾向。有人认为，这损害了小说的艺术性。
对此你怎么看？请结合文本简要分析。
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【答案】没有损害小说的艺术性，理由如下：①这种“作者独白”的叙述形式与第三人称叙述形式、客观
描写等方式交替结合的表现手法，有利于全方位的塑造人物形象，突显小说主题。②作家用“全知法”，
对人物进行评论，有利于深入人物内心进行心理剖析，彰显人物性格。③作家对美与丑、崇高与卑下直接
进行评论，把历史与虚构等引入到作品中去，形成了这部伟大而完整的史诗作品。
【解析】
【详解】本题考查学生个性化解答问题的能力。
没有损害小说的艺术性，理由如下：
①小说原本是以第三人称叙事，而作者直接站出来评论拿破仑是“作者独白”式的叙述，这样的评论式叙
述穿插在文中之中，如他声嘶力竭地要调兵对付俄国人，要“再给他们一些”时，后面有作者的一段评论，
“这个人应负的责任比谁都多。他的理智和良心不仅在这一天、这一小时变得暗淡无光，直到生命的末日，
他永远无法理解真、善、美，无法理解自己倒行逆施、灭绝人性的行为的意义”，揭示了拿破仑直到死亡
都没有反思自己灭绝人性的行为；还有文章结尾，在写了拿破仑的回忆录之后，作者评论到“他命定要担
任各国人民刽子手的可悲角色，却自欺欺人地说，他行动的目的是为各国人民谋福利……”。这样的评论
与小说的客观描写结合起来，交替使用，有利于全方位的塑造人物形象，突显小说主题。
②作者对拿破仑的评论是站在一定高度的、“全知性”的，如“他命定要担任各国人民刽子手的可悲角色，
却自欺欺人地说，他行动的目的是为各国人民谋福利”，揭示拿破仑的侵略本质；“他狂妄地承担这事的
全部责任，而他那丧失理智的头脑还在替自己辩解，说什么几十万阵亡的人中，法国人少于黑森人和巴伐
利亚人”，深入剖析拿破仑的内心世界。总之，作家用“全知法”，对人物进行评论，有利于深入人物内
心进行心理剖析，彰显人物性格。
③作者对拿破仑的评论“他永远无法理解真、善、美，无法理解自己倒行逆施、灭绝人性的行为的意义” ，
对美与丑、崇高与卑下直接进行评论；小说大段引用了拿破仑的回忆录，对拿破仑的心理描写则是虚构手
法。这样把历史与虚构等引入到作品中去，形成了这部伟大而完整的史诗作品。
（2023 届重庆市九龙坡区高三三模语文试题）
14. 阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
有一段时间彻底从他记忆中藏匿了，中断的切口是他在弄堂里奔跑，有千军万马在身后追随，所谓千
军万马，不过是他的兄弟及邻家的男孩。他一直跑到后门口，祖母身前，祖母将手指探进他的后衣领，说
了声：怎么没有汗？祖母检测他们的健康状况，就是探他们的后颈，倘是汗津津的发黏就没事，放他们再
继续奔跑；相反，滑溜溜的干爽，一定出毛病无疑。这是从她相继两代的育儿经验中得出的方法，百试不
爽。祖母探过后颈之后，还有一段杂乱的印象，所以，记忆中那个切口并不是齐整的，而是很有些毛糙，
如同藕断丝连的意思。
那一段杂乱的印象是以昏睡为主，在昏睡中间杂着祖母向母亲的诉说，母亲对祖母的抱怨，以及对兄
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弟的呵斥；再有被母亲还是祖母挟持着起来，去医院挂号，在等候的长椅上继续昏睡；有几次母亲试图让
他睡在膝上，可他的身量和心理都已不适宜躺在母亲的怀里，于是挣着出来。体温表冰凉地放进舌下，很
快又滚烫地取出；脚踩到地上，没有站起来，而是蹲下去，最后是负在父亲的背上；药片送进嘴，再原样
呛出，又碾成粉状，和了水灌下，在喉咙口打着旋。酒精辛辣凛冽的气味四处都是……
祖母探这小人儿的后颈时，其实已经在发热，小孩子通常都不怎么惧怕发热，任凭到三十八甚至三十
九度，依然无知无觉。此时，正是从三十八往三十九度攀爬的过程，祖母自然不依，立马驱去床上躺着，
这一躺下，原本被抑制着的热度便一径直升上来，等孩子的父母下班到家，七月天里裹在一床棉被里的小
孩子已烧成一块火炭，再量体温，水银柱几乎升到顶头。母亲责怪祖母不该大热天里用棉被裹他，祖母申
辩历来都是用捂发汗退热，到底犟不过强悍的媳妇，由她解开棉被，却见那小孩像剥了皮的老鼠，浑身赤
红着打战，无奈再将棉被裹上。思忖一时，决定去医院。
可怜那孩子烧成这样还能自己站住，由母亲和祖母套上毛衣，随着走出家门去医院挂急诊。急诊间满
是发热的大人小孩，差不多都是诊为热伤风，打一针退热针，再配些药片，便退出来。虽是昼长的季节，
此时亦已暮色满天，街灯亮起，催促着夜晚来临。白日的暑气略退去，风吹来有些微凉意，方才的退烧针
起了作用，那孩子振作了些。问他想吃什么，回答面条；又问面条里放些什么，回答什么都不放；祖母说，
原来是要一碗阳春面，回答却很坚执：“阳春”也不要！显然食欲不振，想吃得清淡，只是不知道“阳
春”仅为修饰，与任何实物无干。祖母与母亲相视一笑，婆媳俩在争吵之后和解了。
医院去过了，针打过了，药也吃下了，再加上捂被子发汗的老法，余下的就是等待。寒热就像潮汐，
自有运动的规律，一夜过去，早晨醒来又是新鲜活泼的一天。这一晚格外平静地过去。那孩子的兄弟比平
日乖许多，早早也上了床。大人呢，急躁过去之后安详下来，将病了的那个掖紧被子，没病的也搭上一角
毛巾毯在肚子，然后燃起一盘蚊香，苦涩的烟在木地板上弥散，缠着桌脚与床脚盘旋缭绕。这平静里藏着
些指望，因此指望又生出欣悦。这也是平常的居家日子里的波澜，微小的危境与解脱，凝结的亲情，将一
家人团得更紧。
由于早睡，那夜是要比以往漫长。小兄弟有一两次醒来，朦胧中，房间里有黄黄的电灯和轻轻的呢喃，
是祖母服侍哥哥喝水，吃药。那小的是有纠缠的习惯，可这一夜却不，翻个身兀自睡熟。小孩子都是有感
应的动物，感觉到不寻常，正在或者已经发生事端。所以，潜意识里就有回避，存了侥幸，也许，一觉醒
来，一切回到原状。灯光在眼睑里恍惚一下，又被睡眠盖住，将发热的同胞手足留在了灯下，连同墙上摇
曳的影。七月的夜晚，其实是爽利的热，身下竹席滑滑的，风习习拂过身上。热杀去了黏滞的物质，空气
变得轻盈，很远的地方的声音和气味传过来，又扩散开去，这静谧里有了一股跃动，飘然的。灯光里的几
只青虫瞎撞着飞行，骤然在黑暗中匿去。
睡眠席卷了夜晚。
（节选自王安忆《救命车》）
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文本二：
作为中国当代文坛创作风格最嬗变的作家之一，王安忆从创作伊始就对现实主义保持着极大的热情，
沿袭着按照生活本来面貌反映生活的原则，她努力探寻着现实的自然原貌。在回望自己独特人生经历，书
写个体生命特有体悟的过程中，她始终将“真实性”作为其小说创作的主要原则。
（节选自皮进《王安忆小说创作观念中的“真实性”阐释》）
文本二指出，王安忆的小说始终将“真实性”作为小说创作的主要原则。若要以“王安忆小说的真实
性”为题，写一篇关于文本一的文学短评，请列出你的评论要点，并结合文本一作简要分析。
【答案】①取材于现实，贴近读者生活。本文取材于日常生活中普遍存在的孩子发烧生病的小事件，贴近
现实生活，容易使读者产生共鸣。
②人物形象立体，给读者以真实感。通过符合人物身份、性格、气质的动作、语言、心理等细节描写，使
人物形象更加立体、真实。
③主题映照现实，易引发读者共鸣。通过描写面对“感冒发烧”事件表现出来的家庭凝聚力，映照了现实
中危机面前家庭的温馨和谐，凸显人性美。
④场景描写细腻逼真，给人身临其境之感。如文中对蚊香烟的描写极富画面感。
【解析】
【详解】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
第一，取材于现实，贴近读者生活。“怎么没有汗？祖母检测他们的健康状况，就是探他们的后颈，倘是
汗津津的发黏就没事，放他们再继续奔跑；相反，滑溜溜的干爽，一定出毛病无疑”“可怜那孩子烧成这
样还能自己站住，由母亲和祖母套上毛衣，随着走出家门去医院挂急诊”，本文取材于日常生活中普遍存
在的孩子发烧生病的小事件，贴近现实生活，容易使读者产生共鸣。
第二，人物形象立体，给读者以真实感。“母亲责怪祖母不该大热天里用棉被裹他，祖母申辩历来都是用
捂发汗退热，到底犟不过强悍的媳妇，由她解开棉被，却见那小孩像剥了皮的老鼠，浑身赤红着打战，无
奈再将棉被裹上”“祖母与母亲相视一笑，婆媳俩在争吵之后和解了”，通过符合人物身份、性格、气质
的动作、语言、心理等细节描写，使人物如祖母和母亲的形象更加立体、真实。同时发烧的孩子因为大了，
即使发烧无力也不肯偎依在母亲怀里，最小的孩子见哥哥发烧也不粘人了等，都让人印象深刻。
第三，主题映照现实，易引发读者共鸣。“祖母与母亲相视一笑，婆媳俩在争吵之后和解了”“这平静里
藏着些指望，因此指望又生出欣悦。这也是平常的居家日子里的波澜，微小的危境与解脱，凝结的亲情，
将一家人团得更紧”，通过描写面对“感冒发烧”事件表现出来的家庭凝聚力，映照了现实中危机面前家
庭的温馨和谐，凸显人性美。
第四，场景描写细腻逼真，给人身临其境之感。“然后燃起一盘蚊香，苦涩的烟在木地板上弥散，缠着桌
脚与床脚盘旋缭绕”，对蚊香烟的描写极富画面感。“大人呢，急躁过去之后安详下来，将病了的那个掖
紧被子，没病的也搭上一角毛巾毯在肚子”，细节描写真实生动。
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15. 阅读材料，完成文后小题。
【文本一】
国文教员
金克木
国文之称，始于“五四”时期，是中华民族的语言文学。
①我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。（交代背景，“五四”时期，
新旧交替。）五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐
句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，
他插在中间讲解难点。（教法独特，以答疑解惑代替逐句讲解；为人师表，作者深得真传。）课文读完了，
第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，
油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几
句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。
整体介绍国文教员的教书流程：自编油印教材，让学生大量背诵，师者或长或短地发挥。师者执教看
似随意而为，实则匠心独运，其教法朴素，彰显智者风范，“做减法，少即是多”，此处“面”的全局广
度为后文“点”的局部深度做铺垫。
②他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这
些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解
讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛
兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟
轲。’为什么不叫‘孟子’你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出
名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳
了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示
圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。
有远见，编纂古今文白入油印教材，“杂乱”贬义褒用，肯定其涉猎范围广；有卓识，适度讲解，于
精细之处见学问；剔除避讳，人人平等，彰显着时代主题。目的引出原文后文的对比、比喻论证，于“一
乱一治”中立场鲜明，支持新潮，反对守旧，斥责军阀为“率兽吃人”，揭露军阀指派军人“乱打爱国的
青年”是“野兽的派头”。
③还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。（要求
严格，重视国文传统教法的背诵环节，此为语文学习行之有效的积累方法。）他们会高声唱古书，不会背
长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城
派、阳湖派、“不立宗派”的名目。（文学的领路人，文化与美学素养处处可见，其文学造诣、美学修养
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非同一般。）课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即
宣布下课。
古为今用，龚自珍托“病梅”议政，针砭时弊，形象地抨击清王朝摧残人才的种种罪行，表达追求个
性解放的强烈愿望；留白式教学，国文教员托“病梅”言志，希望学生“不要做病梅”，而要冲破思想藩
篱，做追求个性解放的热血青年，做弘扬爱国、进步、民主、科学精神的新青年。
④他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中
提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福
见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更
寒”“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝；一个说太高，是做官的。为什么一
样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。
知识渊博，选材典型，对名家名作阐发精妙绝伦的认识与见解；设置悬念，激发兴趣，引领学生自发
自觉增知识、长见闻。
⑤有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师
说，重念重背。第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多，所
以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历
史，最后一句是“立诛杀曹无伤。”这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又问：为什么着重
“立刻”？自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在
席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他？从
这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，
所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、
陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再
三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书作文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。
讲解有趣，深度剖析，以《鸿门宴》用一“立”字为窗，结合历史故事架构，对比人物做法，辩证分
析，进而打开人物的世界；见解独到，教学有深度，指点学生既要背诵，又要看书作文，且必须字斟句酌，
着实令人钦佩。
⑥这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他，自己也不知道。
育人有方，国文教员采用趣味式教学法，逐一解决思维疑惑处、语言疑虑处、章法疑难处；用事抒情，
对师者的感谢、感激、感恩之情委婉道出，升华主题；自问自答，又似无答，发人深省。
【文本二】
⑦评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标准是法国蒙田和英
国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书•艺文志》说小说
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家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所
以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传
闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，
道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作
笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁
也够包罗万象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须
考证了。
精讲精进，善于设问、启发。由“这些小品文算不算小说”设问引入，启人心智，区别国内外散文标
准的异同，鉴别小品文与小说的历史“官司”，引经据典，得出“一些小文收入小说集不能算错”的结论，
对于小品文与传统小说的理解与阐释，无不令人信服。
注：金克木（1912－2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，
并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评。
如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。
【答案】示例一：①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。②针对国文教员的授课风格即精当的讲解
进行评论。③对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。
示例二：①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点。②以新的方式反映新的时代内容。
③体现了学者金克木独特的小说观念。
【解析】
【详解】本题考查学生概括文本内容要点，对文本进行探究性阅读的能力。
答案一：
①国文教员自编油印教材，在“五四”时期倡导用白话文教学的年代，编选课本以外的古今文白文章，
“这些文后来都进入了中国大学的读本”，以及讲解《老残游记》、李煜与苏轼的诗词、《史记》，处处
可见其有眼光和学识。
②授课风格采取精当的讲解，对“孟轲”的‘轲’字的点拨，借《病梅馆记》中“病梅”谈对学生“不做
病梅”的期望，对李煜、苏轼诗词中“寒”字的留白教学，以及《鸿门宴》中“立”字的深度挖掘，颇有
风范，让人印象深刻。
③国文教员非常重视背诵积累。要求严格，从背不下去就站着”“背书时堂上有许多人站着”等信息可知
其重视背诵环节。
答案二：
①《国文教员》确实有着“世说”类小说的特点，作为散文化的回忆性短文，它主要叙述了国文教师的日
常教学片断，具有趣味性和启发性，也展现出教师本人独特的教学风格和性格特点。通过对教员言行的记
录，流露出了作者对其教学内容和教学方法的充分认可，以及深深的感念之情，对人物的品评隐含其中。
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②“新的时代内容”则是就文本内容而言的，写教员如何教国文的事情，关于教学和课堂的诸多细节，为
我们展现了教员的教学特色及独到的教学思想，他有对传统教学方式的继承，比如背诵经典，也有自己独
特的解读方式，如对鸿门宴的关键词的解读，对于新时代语言文字教学有着深刻的启发，值得思考与借鉴。
而正是这样的老师，教出了作者这样的大学者，更引证了其教学方法的合理和高效。这不是一篇简单的回
忆录，而是作者对于语言文字教学的体会与思考，是具有现实意义的。
③根据文本二，作者对小说这种文体有所探究，小品文到底算不算小说？结论在段末，是这些小文收入小
说集不算错，即属于小说。这就是作者对于小说这种文体的界定，即他的小说观。作者评论了“中国老传
统”的小说，其特点有二：一是作者出于稗官，二是内容的道听途说性。还指出短的叫笔记小说，与长篇
相对。故《国文教员》也属于小说之列。所以，它体现了作者的小说观。
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