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第06 讲 探究主旨意蕴
目 录
01 考情分析·备考策略.................................................................................................................................................1
02 知识导图·思维引航.................................................................................................................................................2
03 考点突破·考法探究.................................................................................................................................................7
04 真题感悟·命题洞见.................................................................................................................................................8
【考点考情分析】
【备考策略】
1.明确分析途径，关注层面角度
探究主旨意蕴包括词句的多重意蕴、标题的意蕴、物象的意蕴和作者的情感四类题型，通过不同角度
和不同层面两种途径实现预定目标，因此，在备考过程中，我们要从文本、作者、读者的角度分析思考广
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度，从表层和深层意蕴层面体会思考深度。
2.全面准确把握，明确特定氛围
这类题是基于文本内的探究，故首先要对作品本身内容有全面准确的把握，不仅要把握直观显现的内
容，而且要弄清隐含的内容;不仅要抓思想内容、情感倾向，而且要抓艺术手法、表现技巧。此外，我们还
要基于分析意蕴需要联系作品的时代背景、作者情况及其他相关资料，将其置于特定的氛围中作全面的认
识和评价。
3.掌握考查重点，强化试题训练
探究主旨意蕴重点考查词句的多重意蕴和标题的意蕴，因此在备考过程中，要重点掌握相关知识。例
如：注意标题的本义、语境义和中心义；掌握标题作用等。在掌握考查重点的基础上，还要通过真题练习，
不断强化答题思维。
总之，探究主旨意蕴类试题综合性和灵活性较强，在备考过程中，我们要在掌握基本题型的基础上，
从思考广度和深度上去深入分析，全文把握文本内容，明确考查范围，关注考查重点，通过高考、模考试
题训练，提升应试能力。
【备考策略思维导图】
【知识导图整体框架】
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【主要考法归纳】
探究主旨意蕴部分主要有四个细化设题角度，分别是词句的多重意蕴、标题的意蕴、物象的意蕴和作
者的情感。小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，包括思想意蕴和情感意
蕴。
【小说常见主旨分类】
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【把握小说常见主旨】
（一）小说常见主旨指向
1.人性指向:塑造艺术形象，生存现状和心理状态，揭示人性中的真善美假恶丑;如:《马兰花》《玻璃》
2.社会指向:描绘社会百态，歌颂、揭露、鞭挞现实生活中或丑或美的社会现象及观念;如:《赵一曼女士》
《天嚣》《有声电影》
3.哲学指向虚构一些寓言性的情节，揭示人生中人类命运中的重大问题或哲理;如：《微纪元》
4.作者指向:喜怒哀乐、爱恨情仇、思考关注、警示呼吁。如:《锄》《战争》
（二）把握小说主旨的方法
1.褒贬评价法:语言上直接的评价、饱含色彩的描写--《理水》《赵一曼》《天嚣》《马兰花》;
2.典型代表法:形象上的典型代表性，情节上的隐喻性--《理水》《小步舞》《到梨花屯去》《锄》《药》;
3.环境分析法:题材环境的选取、背景的构成等--《赵一曼》《天嚣》《锄》;
4.原因分析法:情节上事态的原因、悲喜剧结果的分析--《锄》《小步舞》;
【小说多重词句意蕴分析思路】
（一）抓住特征
高考题中所给的句子总是不同的，不同的句子有不同的分析方法，因此，分析句子意蕴的前提是要把握住
所给句子的具体特征，然后才有理解句子含意的抓手。
1.无论什么句子，都要抓住句子的描写对象(或主语);抓住了对象，就抓住了探究的方向。
2.抓住句子的具体特征，找准探究突破口。
①抓住句子的关键词语突破。
②分析句子的结构层次。
针对结构复杂而含意较难理解的句子，可以分析其结构。如果是单句、先找准主、谓、宾;如果是复句，先
找准第一层次，把握句子的基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解。
（二）适当归类
将要分析的句子归到适当的类型中。
1.情感复杂、矛盾、变化的句子，应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、
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心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。
2.含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思)，又要联系深层含意(语境临时义)
这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能深入下去。
3.位置特殊的结构句子。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选文章尾
部.
需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。
4.含蓄、隽永的写景句。要多由景入情，个别景物甚至线索，或有象征作用，对此也应关注到当然，上述
四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。
（三）注重联系
1.看看该句与主旨之间的联系。所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还
要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨分析句子，一定能分析出句
外意蕴更深层的意蕴。在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。看该句是否体现了“民族心理和人文精
神”。
2.看看该句与作者所要表达的思想感情之间的联系。对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所
寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。散文自不必说，就连小说也应如此。
3.看看该句与时代背景的联系。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，这就
意味着可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品、作品中特别重要的句子进行合理的解读、分析，
当然，要反对机械、生硬的联系。
【小说标题意蕴分析思路】
标题是文章的灵魂，好的标题往往包含着丰富的信息，会起到摄人心魄的作用。要分析标题意蕴，首先要
了解一些常见的拟题方式，有的以人物为题，有的以事件为题，有的以物象为题，有的以地点、时间为题，
有的以问题为题，有的以主旨为题，等等。
其次，要从以下几个层面进行解读:
1.联系表层含义:文中具体的意思，标题是否交代时间、地点、环境等。
2.体会深层含义:在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义
等。
3.联系全文主旨：看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。
【小说情感意蕴分析思路】
所谓情感意蕴，是指文本的情感意义或取向，说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等，无论哪种意蕴，
都必须从文本的内容材料入手，因为它总是附着于文本的内容、材料之中的。
（一）围绕主要形象(主人公、物象)
小说都是围绕一个主要形象展开，这个主要形象在情节中的不同时段有不同的意蕴，或者其形象的不同特
征富有不同意蕴。答题时应抓住这个主要形象的不同时段、不同特征的表现这个切入点，挖掘其不同意蕴。
（二）分辨相关事物分析意蕴除了要抓主要对象外，还要分辨与主要对象相关事物
文本中，与主要对象相关的事物可分成四类，即“人、事、物、景”。我们应按照“人、事、物、景”四
个思路(方向)明确文中的具体写作内容分析作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同意蕴。
（三）将事物抽象化
分析时我们还必须关注人文精神，将文本呈现出来的人、事、物、景抽象化、符号化，这样就可以获得具
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有更宽广的普遍适用的一般意义，就可以实现从更多角度和层面发掘文本思想意蕴和情感倾向的目的。所
谓人文精神，就是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求及关切，对人
类遗留下来的冬种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
【探究主旨意蕴教考衔接——标题内涵作用】
【探究主旨意蕴教考衔接——教材回扣】
（一）【必修上第一单元《百合花》】小说以“百合花”为题有什么丰富的意蕴？
【参考答案】①百合花”是新被子（新媳妇的惟一嫁妆）上的图案，②它情态淡雅、气味芬芳，也是新媳
妇纯真、高洁的优美品格的象征，③更是革命战争时期人民的斗争生活的“一朵浪花”，表现了军民之间
的深厚真挚的情谊。④作者以此为题，表现了人性美和人情美。
（二）【必修下第六单元《祝福》】小说为什么以“祝福”为题?
【参考答案】①交代人物活动的社会环境，渲染气氛。（从环境方面思考）②交代了小说的主要情节，小
说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福。“祝福”是小说的线索，贯穿起祥林嫂一生的遭遇。（从情
节方面思考）③暗示了主题。封建礼教思想是杀害祥林嫂的凶手，而祝福是封建礼教封建思想的集中体现，
以祝福为题，表现了小说反封建的主题。（从主旨角度思考）
【考点六：探究主旨意蕴】
【考点解读】探究主旨意蕴考点包括词句的多重意蕴 、 标题的意蕴、物象的意蕴和作者的情感。这里我
们重点介绍标题的意蕴方法。
【考点突破——标题意蕴】
第一步:点出表达技巧
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点出标题所用的表达技巧。比如:双关、象征、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步:分析表层意义
分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步:分析深层意义
分析标题的深层义。深层义的挖据要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
【探究标题作用“五角度”】
情节角度：看标题是否为小说的线索，串联全文；是否设置了悬念，吸引读者;是不是对情节的概括，是否
交代了主要内容。
人物角度：看标题是否为塑造和突出主要人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的
概括。
环境角度：看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事背景，渲来了环境氛围;是否有深层次的
社会性含义。
主题角度：看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主题;是否具有某种象
征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
读者角度：看标题是否新颖精妙，是否引起读者的阅读兴趣，是否引发读者的思考。
例：(2017 浙江卷,T12)“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(6 分)
【参考答案】①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种
“美味”。②围绕“鱼汤”的烹 制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感
“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是
能够滋养一生的特殊“美味”。
【解题思路】
第一步:点出表达技巧。
点出标题所用的表达技巧，这里着重分析标题的多重意蕴。
第二步:分析表层意义。
本文的题目是“一种美味”，从表面看这里的“美味”是指在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼
汤”的渴望， 便成了满足口腹之欲的一种“美味”。
第三步:分析深层意义。
文章写六岁的“他”为家里带来了—条巴掌大的鱼，然后写全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”， 享
受这在物质匮乏的年代满足口腹之欲的美味“鱼汤”的同时，一家人的快乐、亲情和希望，是处于生活重
负下的情感“美味”。还有 在这全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”的过程中，“他”由天真懵懂到
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初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。
【高考真题分析】
探究主旨意蕴考点主要包括四个考向，分别是词句的多重意蕴、标题的意蕴、物象的意蕴和作者的情感。
其中标题的意蕴、词句的多重意蕴是考查的重点内容。通过刚才的学习，我们已经掌握了探究主旨意蕴手
法的必备基础知识，与课本内容（《祝福》《百合花》）进行了深度衔接分析，梳理了探究主旨意蕴类试
题的基本考法和答题方法。接下来，我们精选2019、2020、2022、2023 年相应真题，希望同学们从真题中
熟悉考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试能力。
【高考真题示例】
（2019 年浙江卷，T19）如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？(6 分)
【答案】选“磨房里外”。 理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。
③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我"与冯歪嘴子能够
友好相处。
选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形
象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同
情。
【解析】本题考查探究文章标题的能力。
解答时要思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义象征义 等），思考标题是否点
明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的
线索 和结构思路。本题不管是选"磨房里外”还是冯歪嘴子"都可以，只要言之成理即可。如果选“磨房里
外为标题，理由可以从交代文 章发生的背景、构建故事情节和“里外的深层含义来考虑。如果选“冯歪
嘴子”为标题，可以从塑造人物形象、推动故事情节和文章主旨方面考虑。
（2020 年新高考Ⅱ卷，T9）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6 分)
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【答案】①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更
关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意
味。
【解析】本题考查理解文中重要句子含义的能力。
“下棋是下棋”是父亲针对眼镜输了棋，拿出一支钢笔送给“我”的行为所说的话；从文章整体来看，父
亲下棋从来不“挂”任何东西，“下棋是下棋”，就是指不能让下棋变成赌博、利益之争，而仅仅只是切
磋棋艺，体现出父亲恪守棋道的君子之风；同时，父亲此时的生活是相当落魄的，他下岗后“每天喝两顿
散白酒，在地上捡烟蒂抽”“终日在棋摊泡着”，在经济上十分贫困，但父亲却从不因此贪图利益，不肯
拿棋艺换取生活物资，体现出他的个人尊严，令人尊重；“钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋”，
眼镜的钢笔是送给“我”的，父亲代“我”做了决定，因此这番话也不只是对眼镜说，也是对“我”的提
醒，“他有笔”提示“我”不要贪图利益，“下棋是下棋”提示“我”也要恪守棋道，不可让纯粹的棋艺
追求沾染了世俗的污浊。
【高考真题实践】
（2021 年全国甲卷，T9）普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。(6 分)
【答案】①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他
人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想
表达也都与遗言有密切关系。
【解析】本题考查学生理解文中重要语句及文本主旨的能力。
“我的痛苦已经大于我的力量了”这句话说明普希金去世时，是各种痛苦压倒了他对生命和自由的热爱。
根据原文“这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死
于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大病
苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的”可见，作者认为普希金的巨大痛苦是来自于时代与社会，而不
仅仅是个人原因。从结构上看，这句话与标题“当痛苦大于力量的时候”相呼应。
从主旨来看，本文要表达的主旨情感，就是通过普希金人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考，“天才能感
受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而
璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢”，这句话串联起全文的情感与作者的思绪，是统摄全文
的“文眼”。
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(2023 新课标Ⅱ卷，T9）文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照
例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。
【答案】①“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看出，社戏的演出时间，演出时的热闹场
景，演出的程序、打赏、点戏等都跟往年一样。表明这样的社戏每年都有，是当时重要的民俗文化活动。
②社戏的形式、内容几乎都不变，表明这是一个较为封闭的乡土社会，是不受外界打扰的世外桃源。③文
章暗示了即将发生战争的背景，“依照往年成例”“照习惯”“照例”反复出现，暗含着作者对这片净土
即将遭受战争蹂躏的担忧。
【解析】本题考查学生分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。
首先找出带有这些短语或词语的句子，如“凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣”“因
为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅
罐来搭棚子，竞争招揽买卖”开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，
台上打小锣的检场人叫一声：‘某大老爷禄位高升！’那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，
即照例赏个红包封”“戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，
又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”。
(2021 新高考I 卷，T9）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
【答案】①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实
现“夜不闭户”的希望。
【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。
此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。
首先在文中找出写门的几处地方，结合语境，具体分析：
第一个“门”：“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了”“向左看：石头门。
向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”，显然，这里的“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门
阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。
第二个“门”，是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二
门”。这里的“大门”指的是“国门”，“二门”指的是“老百姓自家的门”。也就是国家强大了，守护
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住了国门，没有人敢来侵略，那么老百姓就不需要关自家的门。
第三个“门”是现实中的木门。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光
了。洪子店也烧去了许多”“不过，老王，门是用砖头堵的”可见，“门”指的是现实生活中的木头门，
洪子店村民砖头门。
(2022 全国乙卷，T8）这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由
来。
【答案】①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，
恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。
【解析】本题考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力。
由题干可知，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容，然后结合具体的情节分析由来。
由“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是
小孩子的时候，当我离开家的时候，……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知，“我”和弟
弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。
由“现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了”“而事隔六七年，你也就长大了，有时写
信给我，……但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不
像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边
都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父的坟头上长了一
棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的”可知，对与弟弟的相处感到真切而又模糊，对
于弟弟表现出的成长状态，“我”又感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别是什么滋味的
孩子成了一个有了自己的思想的青年。
由“我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿
意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走
到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”可
知，“我”的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛
盾的背后是对弟弟的担忧、不舍和牵挂。
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