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2025 高考文学类文本阅读核心考点提分精练
小说文本：03.情节、环境、细节描写方法的作用
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情节、环境、细节描写是塑造人物形象、推动情节发展、深化主题思想、增强艺术感染
力的重要手段。高考小说阅读常常会考查这些描写的作用，要求考生能够结合具体文本内容，
分析它们是如何为小说服务的。
一、情节的作用
（一）构成小说的基本框架：情节是人物活动的展开过程以及围绕人物活动展开的一系列事
件，它是小说的骨架，支撑着整个故事的进展。
（二）塑造人物形象：人物的性格、心理、精神品质等，都是在情节的发展中逐渐展现的。
人物的行为、选择、遭遇，都构成了情节的一部分，也体现了人物的性格特征。
（三）推动情节发展：情节的发展是由一系列事件推动的。一个事件的发生，会导致另一个
事件的发生，环环相扣，推动情节不断向前发展。
（四）揭示小说主题：情节是为主题服务的，小说的主题思想往往是通过情节的发展来揭示
的。例如，一个关于爱情的故事，它的主题可能是歌颂纯真的爱情，也可能是批判世俗的爱
情观，这都需要通过具体的情节来展现。
（五）其他作用：
1.设置悬念，吸引读者：例如，小说开头设置一个悬念，引发读者的好奇心，促使读者继续
阅读下去。
2.制造矛盾冲突，增强故事的张力：矛盾冲突是情节发展的动力，也是展现人物性格、深化
主题的重要手段。
3.前后照应，使小说结构完整：例如，小说开头埋下伏笔，结尾揭示伏笔，使小说首尾呼应，
结构更加完整。
4.留下悬念，引人深思：有些小说会在结尾留下悬念，引发读者对小说主题的进一步思考。
二、环境描写的作用
环境描写是指对人物活动的时间、地点、场景以及周围环境的描写，包括自然环境和社
会环境。
（一）交代故事发生的背景：环境描写可以交代故事发生的时间、地点、社会背景等，使读
者对故事发生的场景有一个清晰的认识。
（二）渲染气氛：环境描写可以渲染特定的气氛，例如，紧张的氛围、欢乐的氛围、悲伤的
氛围等，从而增强小说的感染力。例如，阴沉的天空、呼啸的狂风、倾盆的大雨，可以渲染
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一种紧张、恐怖的气氛。
（三）烘托人物心情：环境描写可以烘托人物的心情，例如，美丽的景色可以衬托人物的愉
悦心情，而萧瑟的秋风则可以烘托人物的悲凉心境。人物的内心感受与周围的环境描写相映
衬，使人物形象更加鲜明。
（四）推动情节发展：环境描写有时会对情节发展起到推动作用。例如，突然下起的大雨，
可能导致人物的相遇或者分离，从而推动情节发展，改变人物命运。
（五）揭示主题思想：环境描写有时也具有象征意义，可以暗示人物的命运，或者揭示小说
的主题。例如，小说中反复出现的某种景物，可能象征着人物的某种精神品质，或者暗示了
人物的最终结局。
（六）社会环境描写：
1.交代人物活动的社会背景：例如，描写社会的风俗习惯、道德观念、价值取向等，使读者
了解人物所处的社会环境。
2.揭示社会矛盾，展现时代特征：例如，通过对社会环境的描写，揭示贫富差距、社会不公
等问题，展现特定时代的特征。
3.影响人物命运：人物的命运往往与社会环境密切相关。
三、细节描写的作用
细节描写是指对作品中细小而具体的事件、动作、语言、心理、景物等的描写。它可以
使人物形象更加丰满，使情节更加生动，使主题更加突出。
（一）刻画人物形象:细节描写是刻画人物形象的重要手段。例如，一个人物的习惯性动作，
一句口头禅，一个细微的表情，都能够展现人物的性格、心理，使人物形象更加鲜明。
（二）渲染气氛:细节描写可以渲染特定的气氛。例如，对环境的细节描写，可以渲染紧张的
氛围、欢乐的氛围、悲伤的氛围等。
（三）烘托人物心情:细节描写可以烘托人物的心情。例如，对人物动作、神态、心理的细节
描写，可以展现人物的喜怒哀乐。
（四）推动情节发展：细节描写有时可以推动情节发展。例如，一个不经意的细节，可能成
为故事发展的关键，引发一系列的事件。
（五）揭示主题思想：细节描写有时也具有象征意义，能够深化主题，例如，一个看似不起
眼的细节，可能暗示了人物的命运或小说的主题。
（六）增强艺术感染力:细节描写可以增强小说的艺术感染力，使读者如临其境，身临其境地
感受小说中的人物和故事，产生情感共鸣。
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四、答题技巧
（一）明确描写类型:首先要判断是情节、环境还是细节描写。
（二）结合具体内容进行分析:避免空洞的概括，要结合具体的描写内容进行分析，例如，分
析环境描写的作用，要指出具体的景物描写，并分析其象征意义或渲染的氛围。
（三）多角度分析:分析描写的作用，要从多个角度入手，例如，人物形象塑造、情节发展、
主题表达、环境渲染、读者感受等。
（四）使用规范的文学术语:例如，铺垫、伏笔、照应、对比、衬托、象征、讽刺、渲染、烘
托等，使答案更具专业性。
（五）注意题干的要求：有些题目会对答题角度进行限定，例如，有的题目要求分析环境描
写对人物形象塑造的作用，有的题目则要求分析情节对主题表达的作用，答题时要紧扣题干
要求。
敲雪
这晚，刘小安越睡越冷，迷迷糊糊中听到屋前屋后好像响起一片惊叫声，睁开眼一看，
原来天已经大亮了，外面正下着雪。
好久没见下雪了，刘小安有些兴奋，一骨碌从被窝里钻出来，小跑着跨出门，站在屋檐
下看。这时候，整个世界在刘小安的眼睛里一片白，白得晃眼！看着看着，他突然发现自己
父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆。
刘小安知道，托着雪的是密密麻麻的树枝，每到春天，那些树枝上就会开出一堆一堆的
杏花、李花、桃花，五彩缤纷，像一片花的海洋；渐渐地花谢了，青涩的果子藏在绿叶间，
一天一天地长大、泛红；等到果子成熟了，父亲脸上的笑容就多起来了，父亲说，这些果子
是刘小安的“书本”。
刘小安家里没有其他收入，刘小安读书全靠它。到了果子上市季节，父亲就在树下铺几
床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分也不花，全
把它们存起来，刚好够付刘小安一年的学费。所以，只要刘小安目不转睛地盯着那些杏呀、
李呀、桃呀的时候，父亲总是拍拍他的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊！想
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读书吗？”刘小安点点头：“想读！”“还想吃吗？”刘小安咽下口水，狠狠地摇头：“不
想！”于是从此，刘小安就把那些杏呀、李呀、桃呀的，叫成书本了。
可是现在不是果树开花、结果的季节呀，父亲看着树发什么呆呢？刘小安很是不解，他
朝父亲走去，踩着积雪的鞋在脚下“吱吱”直响。走到父亲跟前，刘小安不解地问：“爸，
你看这树干吗？春天还早呢！”
父亲脸上露出了忧郁之色：“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多。”
刘小安细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看还
看不出来。
父亲沉吟一阵，吩咐刘小安说：“回去拿根竹竿来吧！”
刘小安怔了怔，不过他一下就明白了父亲的用意，连紧跑回家，找来一根赶鸭用的长竹
竿。只见父亲站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，
父亲整整敲了一个上午，回家的时候，他头上、脸上、身上全是雪，被体温融化了的雪水把
他的衣服都弄得湿透了。刘小安连忙在屋里烧起一炉旺旺的火，父亲坐在火炉旁，身子还在
瑟瑟发抖。
这天晚上，天上又下起了大雪，父亲怎么也睡不着，竖着耳朵，听着外面的风声。
母亲催父亲说：“你就睡吧！”
父亲却从炕上爬起来，说：“我得敲雪去。”
天亮后，父亲回来了，他把刘小安摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你又能上学了，
又有书本了。”但是父亲一边说着，一边上下牙却抖得“咯咯”直响，第二天就病倒了。
后来，冬天过去了，春天过去了，接着，夏天也过去了……这一年的杏呀、李呀、桃呀
比哪一年都长得大，长得红，可父亲的病却一直不见好转。
这天，刘小安挑了两个又大又红的桃，捧到父亲跟前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！”
父亲突然就挣扎着撑起身子，怒气冲冲地朝刘小安吼道：“谁叫你吃的？这是你的书本
哪！你不想读书了？”
刘小安哭着说：“爸，我没吃，我只是想让你尝尝！你种了一辈子果，却从来没有尝过
一口……”
父亲叹了口气，拉过刘小安，给他擦了把眼泪，说：“好，爸尝……尝一口……”
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．刘小安听到惊叫声醒来，是因为屋外的雪太大，引发了村民们的恐慌。
B．父亲不让刘小安吃果子，是为了攒钱供他读书，体现了父亲对刘小安深沉的爱。
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C．父亲冒雪去敲雪，是因为他担心果树枝被雪压断，影响来年的收成，耽误刘小安的学业。
D．小说结尾，刘小安让父亲尝桃子，体现了他对父亲的关心和爱，也促使了父子之间的情感
交流。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说开头设置悬念，刘小安听到惊叫声醒来，却没看到人，引发了读者的阅读兴趣。
B.小说用“花的海洋”“书本”等比喻，生动形象地突出了果树对刘小安一家以及刘小安读
书的重要性。
C.小说运用插叙的手法，讲述了刘小安对果树的回忆，补充交代了父子之间的情感，也使小
说主题更加突出。
D.小说结尾父亲尝桃子的情节，既在意料之外，又在情理之中，升华了文章主题，也使小说
更具感染力。
3.小说中“雪”的描写在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。
4.小说两次描写父亲的动作和神态，一次是“站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发
呆”，一次是“站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来”，请分析这两
处描写的作用。
5.如果去掉小说中刘小安的梦境描写，直接写他半夜醒来看到父亲站在雪地里，文章好不好？
请谈谈你的观点和理由。
山里的春天
这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。我很惦记家里的生活问题，
他说一切很好。我高兴地要请他吃饭，跑着各家去买鸡蛋，走到一个人家，一个年轻的女人
正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说：
“老乡，有鸡蛋啊，卖给咱几个？”
她立时很生气地喊叫起来：
“没有！还有什么鸡蛋？”
我说：
“我是问一问你，没有就算了么！”
她还是哭丧着脸不答理。我走出来，心里想这才没的事哩！忽然她把我叫回去说：
“桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。”我一看她忽然又
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变得这样，莫名其妙，又一想，我说：
“给孩子吃的，放着吧，我到别人家去买吧。”
我走了出来，吃过午饭，送走客人，村长来找我，说是叫我去给一家抗属翻沙，家具他
也拿来了，就带我走。我两个走到村东，过了河滩，到了一块方方的堆着石沙的地里，村长
说：
“就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲了，你给她把这沙子挑到四
边去，好种玉茭子。辛苦你了，回头我叫她给你送水来。”
说完，村长笑一笑走了。我把军装上衣脱下，同皮带手枪挂在地边的一棵小枣树上。这
时已是暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的。
我开始把沙子翻起来，然后铲到筐里，挑到地边，堆成土埝，叫夏天的水冲不到地里来。
今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，也觉得轻松。我想山里的土质坏，还费这么大劲；
我家里那三亩菜园，出产多么大啊，够他娘儿两个吃的了。
起晌的时候，我看见远远地走来一个妇女，左手拉着一个小孩，右手提着一把水壶，我
想是主人家给我送水来了，走近一看，原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是
我，脸上有点下不来，后来才说：
“原来求的是你啊！”
我说：
“原来是你的地啊！”
她把水壶放下，对我说：
“同志，休息一下吧。我和你谈谈。”
我说：
“谈什么呀？”
她说：
“上午，你赶得不巧，我正生气。你看人家有人的，有的种地了，咱这地还没起沙子。
前半天，我拉着孩子来一看这个地这样费劲，一个女人和一个孩子怎么会种上，就生起气来，
正在心里骂我们当家的，撇下大人孩子不管，你就来了，我那时一看见你们这当兵的就火
了。”
我说：
“我们当兵的可没得罪你呀。”
她说：
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“你没得罪我，我是恨我们那个当兵的。”
我问：
“他走的时候没告诉你？”
她狠狠地说：
“人家会告诉咱？头一天晚上，人家说去报个名，一去就没回家。第二天，我到区里去
给人家送衣服鞋袜，人家还躲着不见哩。”
我一听她这样说，想起自己从军的事，笑了。那一年，我们全村的青年抗日先锋队说到
村外开会，排上队就去参加了学兵营，家里人听见，急了，母亲们说：“你们再到家里睡一
夜再走，没人拉你们啊！”可是我们谁也不听，头也不回跑了。第二天，媳妇们也凑了一队，
仗着胆子，给我们送衣服，我们藏起来，叫她们放下回去。她们说：“只是见一下，谁拖你
们的尾巴哩。”可是我们死也不见。
我喝了几口水，就又开始翻沙。在挑的时候，女人已经拿起铁铲，替我装筐。她看我能
挑那么重的东西，就问：
“你在家里也种地？”
我说：
“种地，我有三亩菜园子。”
她又问：
“家里有大人孩子吗？”
我说：
“有，一个老婆，一个女孩子，今年六岁了。”
她惊异地看了看我，又叹了一口气说：
“都是这样的吗？你就不惦记你的大人孩子，她们在家里不骂你呀？”
我说：
“她不骂我，今天才从我们家乡来了个人，她还捎口信给我说：好好抗日，不要想家，
你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣，出门进门，人家都尊敬。”
我说到这里，那女人脸红了一下，她说：
“呀，你家里的进步！”
我说：
“我们那里有敌人，村边就是炮楼，她们痛苦极了，她恨敌人，就愿意我在外面好好抗
日。”
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女人说：
“有人给她种地吗？
我说：
“家乡来的人说：一到春天，不用她说话，就有人给她种上了，一到该锄苗的时候，不
用她说话，就有人给她锄去了；秋天，她的粮食比起别人，早打到屯里。我在家的时候，是
我一个人种地，忙得不行，现在是有好多人给她耕种。我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲，
他们在那里驻防，打敌人，知道我不在家，就会替我去种上地，照顾我的大人孩子，和我在
家一样。”
这时候，这女人才真正眉开眼笑了，她说：
“刚才我还觉得辛苦你，自己不落意，这样一说，你和我们当家的是一家人，他要住在
你们村里，也准得给你家里去帮忙吧？”
我说：
“一定，我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理，你就不用惦记
他，他也就不再惦记你们了。”
这时候，女孩子跑到那小枣树下面，伸手去够那枪，又回过头来望望我，望望她母亲。
我放下担子过去，哄着她穿上我那军装上衣，系上皮带，把枪放在她那小手里，那孩子就像
一个小战士一样，紧紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A.小说写“我”去各家买鸡蛋，是为了引出与女人的相遇，推动情节发展。
B.女人起初不愿意卖鸡蛋给“我”，是因为家里只剩下两个鸡蛋，要留给孩子吃。
C.村长让“我”帮抗属翻沙，体现了军民鱼水情，也暗示了战争年代的艰苦环境。
D.女人得知“我”的妻子和孩子都有人照顾后，对丈夫的担忧和对“我”的埋怨都消失了。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说开头用环境描写和人物描写，交代了故事发生的时间、地点和“我”的心情，烘托了
一种轻松愉悦的氛围。
B.小说中“我”和女人的对话，以及“我”的回忆，都使用了方言口语，使人物形象更加鲜
明，也增添了小说的地域特色。
C.小说插叙了“我”参军的经历，这与女人丈夫参军的经历以及女人的反应形成了对比，突
出了“我”的妻子思想进步，也体现了“我”对妻子的敬佩。
D.小说结尾描写小女孩的举动和女人的笑声，与前文女人的哭丧着脸形成了对比，既呼应了
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开头“我很快乐”，也暗示着战争必将胜利的美好愿望。
3.小说中“我”的回忆有什么作用？请结合文本内容进行简要分析。
7.请分析小说结尾段落的作用。
8.有人认为小说如果删去“暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有
铜钱大了，绿油油的”一句景物描写会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由。
出徒
小学二年级的深秋，我家院墙里的山楂树硕果累累，沉甸甸的果实压弯了枝头。同年冬
天，寒意渐浓，母亲决定去卖糖葫芦。父亲没有反对，第二天一早便带回了制作糖葫芦所需
的砂糖和一口浅浅的铜锅。那锅轻薄得像个拍子，我试着掂了掂，纹丝不动。
母亲找人写了张制作糖葫芦的步骤说明，她戴上白口罩，仔细研读着，像个认真做实验
的女研究员。她在厨房里忙活了一下午，反复试验着熬糖浆、蘸糖、插签子的步骤，一丝不
苟。我在院子里玩耍，把沙包用力掷向墙上画着的靶心，焦糖的香气从敞开的厨房门飘出来，
甜丝丝的，勾引着我的馋虫。我几次想溜进厨房偷吃，都被母亲挡了回来。
傍晚，父亲从海边回来了。他身材不高，却很结实，常年在冰冷的海水里劳作，让他比
同龄人显得更加强壮。他推开院门，双手微微颤抖，那是因为在刺骨的海水中长时间浸泡所
致。他每天的工作是捕捉一种叫红虫子的鱼饵，一斤四块钱，只有挣够二十块才能安心回家。
如果挣不够，他的手颤抖得会更厉害，推门的动作也会更加迟缓。
母亲做的糖葫芦很特别，山楂通红，糖浆透亮。集市上的糖葫芦，山楂暗红，糖浆发黄。
母亲说，那是因为她眼珠不差，一直盯着糖浆熬煮的火候；那是因为她用心挑选山楂，并在
水里反复淘洗。
第二天清晨，我破天荒地起了个大早。小学已经放了寒假，可我却要开始另一段“学
习”——跟着母亲学做买卖。母亲给我穿上了厚厚的棉裤和棉衣，头上戴着只露出一双眼睛
的毛线帽，我的小脸也被围巾裹得严严实实，只露出一双好奇的眼睛。我和父亲一人扛着一
个糖葫芦架子出了门。
出了村口，父亲走向另一条路，他的身影渐渐消失在晨雾中。我独自一人，扛着糖葫芦
架子，挎着两筐糖葫芦，沿着村里唯一的大路向小镇走去。路边有认识的大人看着我，我听
见他们和孩子说，你看他要去打人。大人们说，不打人，卖糖葫芦的。我心想，这也许会是
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我的第一个顾客。可他们只是好奇地看了看我，并没有买。我有些沮丧，但很快又打起精神，
我想，等到了镇上，一定会有人识货的。
半小时后，我到了小镇。集市上人头攒动，热闹非凡，各种叫卖声此起彼伏。我有些不
知所措，不知道该站在哪里，感觉自己像个闯入者，格格不入。我找了个角落，学着其他小
贩的样子，将糖葫芦架子支起来，把糖葫芦一串串地插在架子上，然后静静地等待着顾客。
可我等了很久，也没有一个人来买。我不敢大声吆喝，觉得那样太难为情，太丢人了。
隔壁水果摊的男人一直看着我，他从不吆喝，只是静静地观察着来往的行人，偶尔有人买他
的苹果，他便随意地称一下，连塑料袋都懒得用。
这时，一个熟悉的身影出现在我的视线里——是父亲。他走到我的摊位前，买了一个苹
果，塞进我的帽子里，问我：“口干了吧。”我这才知道父亲是特意来找我的。我告诉父亲，
我一串糖葫芦也没卖出去。父亲笑着说：“你根本也没卖啊。我没听见你吆喝。”他摸了摸
我的头，让我跟他回家。
回家的路上，父亲教我如何吆喝。他说，你就想自己是个侠客，四海为家，走到哪儿都
不留名。他还从口袋里掏出一沓厚厚的钱，那是我第一次见到这么多钱。父亲说，钱会认得
你，你在乎它，它才跟你走。
下午，我和父亲又一起出门了。天空飘起了雪花，集市上的人比上午少了许多。我站在
街角，望着来来往往的人群，深深地吸了一口气，鼓起勇气，大声喊道：“糖葫芦，世上最
好的糖葫芦——五毛钱一串！”
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．母亲认真研读糖葫芦制作步骤说明，是为了做出味道好、品相佳的糖葫芦，吸引顾客。
B．父亲去海边捕捉红虫子，是因为家里经济拮据，他需要努力赚钱来养家糊口。
C．“我”去镇上卖糖葫芦，却没有吆喝，是因为“我”性格内向，害怕被别人嘲笑。
D．父亲让“我”把自己当成侠客，是为了鼓励“我”克服胆怯的心理，勇敢地吆喝。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说开篇描写山楂树“硕果累累”，以及母亲制作糖葫芦的场景，渲染了温馨的家庭氛围，
也为后文“我”卖糖葫芦的情节做了铺垫。
B．小说中对父亲外貌、动作的描写，以及“我”的心理活动描写，突出了父亲的坚强和
“我”的胆怯，形成了鲜明的对比。
C．“我”在集市上卖糖葫芦的场景描写，以及与隔壁水果摊男人的对比描写，展现了底层小
人物的生存状态，也增添了小说的生活气息。
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D．小说结尾“我”鼓起勇气大声吆喝，标志着“我”的成长，也使小说主题得到升华。
3.小说中两次写到父亲的手“颤抖”，分别表达了什么含义？请结合文本内容进行分析。
4.小说中父亲让我“想自己是个侠客”，这样写有什么作用？
5.有人认为小说如果以“我”卖糖葫芦赚到第一桶金结尾会更好，你是否同意？请谈谈你的
观点和理由。
月迹
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足；中秋的夜里，我们在院子里
盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会
说故事的；说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：
“月亮进来了！”
我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的
穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐那
爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿
变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了、缺了；末了，便
全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻
月吧。”
我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白
光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏
的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆
儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。”奶奶说。
“什么树呢？”
“桂树。”
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢
儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一
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棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：
“傻孩子，那里边已经有人了呢。”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说。
“嫦娥是谁？”
“一个女子。”
哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的
一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊啊，月亮是属于我的了！”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们
每人倒了一小杯儿，说：
“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚
一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：
“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿
上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿
灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼
小叫了：
“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：
“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我
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们都看起天了，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定
是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：
“你们说，月亮是个什么呢？”
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来
看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天
空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．孩子们之所以盼月亮，是因为中秋节的月亮又大又圆，象征着团圆和美好。
B．奶奶说月亮“长了腿”，是因为孩子们没有在天上找到月亮，感到失望，奶奶为了安慰他
们，所以才这样说。
C．孩子们认为桂树的骨朵儿是繁星变的，是因为他们觉得月亮上的桂树和院子里的桂树是同
一棵。
D. 孩子们在院子里、葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的锨刃上都找到了月亮，是因为他们对奶奶
的话深信不疑，也体现了他们的童真和想象力。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“寻月”为线索，串联起一系列生动有趣的童年故事，充满了童真童趣。
B. 小说开头描写孩子们盼月亮的场景，以及奶奶说故事的细节，渲染了温馨的家庭氛围。
C. 小说中对月亮的描写，以及孩子们对月亮的想象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，
使月亮的形象更加生动，也更富于感染力。
D. 小说结尾写孩子们在沙滩上睡着了，呼应了开头“盼月亮”的场景，使小说结构完整，也
点明了小说的主题。
3.小说中两次写到孩子们“找月亮”，两次“找月亮”有什么不同？请结合文本简要分析。
4.小说中关于“甜酒”的细节描写有什么作用？请结合文本内容简要分析。
5.有人认为小说如果以孩子们找到“很多”月亮结尾会更好，你是否同意？请结合文本，谈
谈你的观点和理由。
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给我一枝枪
我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，
接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞
辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样
肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！”
我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重
新记起的十几年前的一次经历。
那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了
三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝
枪！”
营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。
于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。
“我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。
钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。
我越发想起了枪。
“我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是
他引来这难以平伏的思潮。
小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”
小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。
孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，
问道：
“你怎么没有枪?”
我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一
慢。”当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖
起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！
我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小
义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。
小鲁眉毛乌黑，舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔
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叔，你有枪吗?”
我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处
圆型没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄
宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。
“大嫂，你家大哥呢? ”
她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起儿堆新土。我不由
得打了一个寒噤，问道：“他？……”
“牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！
手榴弹也没有……”
忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？
梦见自己还没有一枝枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时
续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。
我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说；“让我
上去缴一枝枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。”
战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块
大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。
“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。
一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻
的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情……
一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，
也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。
我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给
组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。
虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得
也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。
回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子
俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，
越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动
不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下
来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土
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地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。
钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的
夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。
天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，
花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快
地喊道：“敬礼，解放军叔叔！”
小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮
带的身影上，仿佛已经背上一枝枪……
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我”做的梦，其实是“我”在战争年代里的一段亲身经历，这段经历让“我”对“枪”
有了特殊的渴望。
B. 小鲁的到来，引发了“我”对往事的回忆，以及对“枪”的象征意义的思考，推动了情节
发展。
C．“我”再次向营长要枪，并最终得到了一把左轮枪，是因为“我”认识到，在战争年代，
没有枪就无法保护自己和人民群众的生命安全。
D. 小说结尾小鲁“仿佛已经背上一枝枪”，是因为他即将奔赴战场，心中充满了对战斗的渴
望。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇以梦境开头，设置悬念，吸引读者，也为后文的情节发展埋下了伏笔。
B. 小说三次写到“我”要枪，每一次“要枪”的原因和“我”的心情都不一样，使“枪”的
象征意义不断深化。
C. 小说用“我”的视角来叙述故事，并穿插了对小鲁、房东大嫂等人物的描写，丰富了小说
的内容，使主题更加鲜明。
D. 小说结尾的环境描写和人物描写，渲染了温馨的氛围，也暗示了新时代的和平与美好，与
开头的战争环境形成了对比。
3.小说中三次写到与“枪”相关的内容，每一次的情节和“我”的心情都发生了哪些变化？
请结合作品内容简要概括。
4.请分析文中两处景物描写的作用。（“床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了” “窗外是洁
白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱”）
5.有人认为小说的结尾如果写小鲁上战场的英勇表现会更好，你是否同意？请结合文本，谈
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谈你的观点和理由。
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