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题型04 实用类文本阅读之客观选择题
综观近三年的全国卷，我们发现，高考对于实用类文本阅读的考查呈现出以下几个方面的特点。
①命题思想：命题贯彻“立德树人”教育理念，符合考生的认知水平和理解层次，主要考查《考试说
明》中规定的分析综合、鉴赏评价和探究三种能力。特别是近年，高考语文全国卷的实用类文本阅读均考
查非连续性文本，素材多样，有一定的专业色彩，通过多元阅读、区间分析、综合归纳，实现对考生检索、
理解、分析、评价等能力的考查，体现出较强的综合性，且有一定的难度。
②选材风格：近三年，高考语文全国卷的实用类文本阅读一般由2-4 则非连续性、相对独立但又围绕
同一话题或主题的材料构成，总字数为1100-1500 字，其中可能包括一则图表材料。选材多来源于新闻、
报告、论文、科普文章，紧扣社会生活热点，突出时代性，如新能源、人工智能、城市化、信息经济、文
化遗产保护、医疗养老、深度扶贫等方面，这些材料具有内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。
③考查重点：考查重点多为筛选并整合文中信息（包括图表信息）、归纳内容要点、把握作者观点、
材料之间的对比阅读等。
④题目设置：实用类文本阅读为两道四选一式客观选择题和一道主观问答题；客观题每题3 分，主观
题6 分，总分值为12 分。
近三年，高考实用类文本阅读一般采用非连续性文本阅读题型。阅读文本由围绕同一话题而互有关联
的多则材料（包括文字和图表）组成。高考非连续性文本阅读考查的主要内容是正确理解文中重要概念或
句子的含意，概括、分析材料内容，筛选并整合文中信息，比较材料异同，评价文本的主要观点、基本倾
向及其产生的社会价值和影响，等等。
实用类文本阅读试题主要包括：传记、访谈、新闻类、调查报告，科普文等
精细筛选，细心比对，精准判断选择题
[选择题] 实用类文本两道选择题是得分的“基本盘”。只要细心阅读，精细筛选，方法得当，拿下这两
题很容易。
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传记
传记类文本阅读
一、传记的文体特点
传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实
中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般
的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组
接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
二、传记的阅读要求
根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：
1.厘清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（答题方
法：观点+文本的材料+总结）。
因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要
注意以上五点。训练时，建议按照以上五点要求分点训练。
访谈
访谈类文本阅读
2
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一、掌握访谈文体的相关知识
“访谈”的概念：
因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的
方式进行报道的文章。这里要注意以下要点：
访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题；
访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
一个成功的访谈应该达到如下要求：
1.首先要确定的就是谈什么，深入、细致充分地做好准备工作。所以要做到：
（1）根据目的和受众需要，选定访谈对象，确定采访方式。
（2）适当了解一些背景知识。搜集与访谈问题有关的资料，详细了解访谈对象的方方面面。
（3）确定采访主题，并根据主题确定访谈的具体细则。访谈主题要明确集中，有针对性；具体细则
要清楚明白，便于操作，并且考虑到可能发生的变化，灵活机动应变。要列出访谈提纲，分类设计问题。
2.精心实施、调控好访谈过程。访谈是一个连贯的过程，包括开头、主体、结尾三个部分。开头要能
吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。主体要根据进程的变化，因势利导，充分运用各种设问技巧，
保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。特别是要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，
见微知著，准确判断它们所蕴涵的价值。结尾要作适当的总结，表示对访谈对象的感谢。访谈在文本上呈
现为一问一答的方式，但不是简单的一问一答，而是一个互动的过程，提问的方式多种多样，还可以根据
情景进行创造。一般可以综合运用多种表达方式。语言上提问要用平实的口语化的语句，回答则要视具体
内容和人物性格而定。
3.抓好访谈文本写作。先要整理资料、写出访谈纪要，再作进一步加工。访谈写作力求全面真实地记
录与访谈对象的谈话内容，尊重事实真相，尊重谈话者本意。由于访谈反映问题要有一定深度，所以需要
对材料进行再加工，要适当剪裁，着力突出关键。注意访谈文章的时效性、典型性，使文章更加凝练、中
心更加突出，个性更加鲜明。尤其要注意以下两点：一是较好地再现访谈对象的话语特点，二是体现和强
调现场感。
二、如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法
访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。但其问答有互动的
因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。在阅读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。
1.一般提问方法：要么直接问，要么旁敲侧击。
可以细分为：
①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。
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②直问：不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
③推问：运用逻辑推理，提出问题。
④旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛。
2.访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈访
谈顺利、深入地进行下去。
①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予
以回答。
②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面性。
③对比：有时候，访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发现这样的疑点可以进行对比
提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。
新闻类文本
Ø 新闻类文本阅读
一、掌握新闻文体的相关知识
1.基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
2.最主要的特点：“用事实讲话”。
3.基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有
时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题，多行标题。多行标题——引题（引标）：
交待形势，烘托气氛，说明背景等。正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。副题（副标）：往往是
重要事实，结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新
闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物
之间的逻辑关系安排层次。
④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。它可对全文内容作
概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。
4.六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
调查报告
Ø 调查报告阅读
一、调查报告文本特征
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一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。
1.开头。
就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。
这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消
息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。
2.主体。
调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。在内容安排上，
主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。
①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简
单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。
②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。从几个不同的角度、侧面回答问题，
论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。
③对比结构。即把两个不同对象加以对比写。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读
者在对比中肯定所是，否定所非。
主体部分不管采取什么样的结构，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，
更好地表现主题。
3.结尾。
可以是总结全文，深化主题；也可以是展望未来，提出希望；可以是归纳主题，强调意义；也可以没
有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也
不可画蛇添足。
二、调查报告的写作要求
1.材料真实。
报告中所运用的材料必须是真实可靠的，确凿无误。时间、地点、人物、事件不能虚构，数字必须准
确，既不能夸大，也不能缩小。这是调查报告的一个最基本的特点。
2.对象典型。
调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作
为被调查对象，写进调查报告。但不管从哪方面取材，都必须注意典型性。只有被反映的对象具有典型意
义，调查报告才真正具有现实意义和指导作用。
3.叙议结合。
调查报告以介绍事实材料为主，运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚，但它不是运用
文学具体描绘和形象刻画，是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处，所以要运用材料叙述来说明
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问题。为了揭示事物的本质意义，表明作者的主观见解，在叙述的过程中，作者往往要进行一些议论。但
这种议论只能是“画龙点睛”的，要恰到好处、点到即止。
4.针对性强。
调查报告反映典型，具有面上的指导作用，因此它具有强烈的针对性。它必须有针对性进行调查研究，
对经验或教训作认真细致的分析总结，指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。
调查方法：开调查会、个别访问、蹲点调查、现场察访。
三、调查报告阅读方法
1.快速准确地把握调查报告的内容。
（1）迅速准确阅读文章第一段（开头部分），把握调查的对象、内容。
（2）阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。
（3）重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。
（4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。
2.注意调查报告中观点与材料的统一。
调查报告是在叙述中把观点表达出来的，即在事实材料的基础上，得出观点。因此，我们要注意在阅
读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。
（1）运用一个或几个典型材料说明观点。我们要注意材料的典型性，同时也要注意材料内部的相互
逻辑关系，从不同的角度和侧面说明观点。
（2）运用对比的材料来突出观点。这种对比，可以是今昔、新旧、正反和成败等的对比。通过不同
事物不同方面的对比，能够更好地突出事物特点，更好地划清是非界线，突出观点。对比还可以是具体的
事实，也可以是统计数字、百分比。
（3）用精确的数字来直接说明观点。基本统计数字、百分比，都可以反映事物的面貌和实质，可以
增强说服力。在运用统计数字说明观点时，要注意它的精确性，要实事求是，要有明确的目的性，运用时
要根据内容的需要，力戒盲目堆砌数字，淹没观点。调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提观点再
用材料加以说明。有时虽不明显地提出观点，但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法，一定要做
到观点与材料的高度统一，以便更好地表现主题。
科普文章
1.科普文的概念
科普文章属于说明文，目的是讲述科学道理，介绍科学知识。科普文章寓科学性、知识型、趣味
性于一体，能使读者在文学欣赏中获得科学知识。
2.科普文的分类
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科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学小品。
（1）科学说明文。科学说明文是指以传授科学知识为根本任务，介绍事物、阐明事理的文章。
（2）科学小品。科学小品也称知识小品文、文艺性说明文。它用小品文的笔调，将科学内容生动、
形象地表达出来，经常运用列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等说明方法。科学小品一般短
小精悍、通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。
3.科普文的文体特征
（1）内容的科学性，鲜明的思想性。科普类文章旨在传播科学知识，弘扬科学精神。
如《中国建筑的特征》是一篇建筑学的科普作品。文章阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年
文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概括了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，
提出了中国建筑学的“文法”理论和世界各民族建筑间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的
具体体现。认真品读文章，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中感受
到作者强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。
（2）生动的文学性，丰富的趣味性。科普类文章以说明、阐述为主，以介绍某一科学知识为目的，
既包括自然科学知识，也包括社会科学知识。科普文章常常灵活运用描写、记叙等各种表达方式，使
得文章生动活泼，有生动的文学性、丰富的趣味性。
（3）语言的准确性，表意的通俗性。由于介绍知识的需要，科普文章的语言或准确周密，或平实
生动，或诙谐幽默。文章中词语的意义比较单一、稳定、简明。
（4）文笔的生动性，修辞的多样性。科普文章通常运用多种修辞手法来增强趣味性，如比喻、比
拟等手法。
4.科普文中常见表现手法及作用
举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确、更生
动形象，更详细具体。
列数字：从数量上说明事物特征，更精确、科学、有说服力，更容易令读者信服。
引资料：引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，使文章更有说服力。
下定义：能准确揭示事物的本质，使人们在阅读时能够更快地理解抽象的字词。
作诠释：从一个侧面，对事物作解释，使读者在阅读时对抽象的内容能够理解得更加透彻。
打比方：利用不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物特点，增强说明的形象性和生动性。
分类别：依照事物的种类逐一加以说明，条理清晰、一目了然。
作比较：将两种事物、现象加以比较来说明事物特征，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
5.科普文与说明文的区别
科普文章是用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章。科普文章往
往有着宏观叙事的风格,即以科学发展的宏观脉络为基础,告知读者科学界的主流观点.它的适用面很广,
既有“小题大作”的,也有“大题小作”的.它在各学科之间纵横驰骋,将自然科学、现实生活、社会科
学联为一体。
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念
来说明事物特征、本质及其规律性.说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能,解释事物
的原理、含义、特点、演变等。
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传记文本答题技巧
1.厘清基本事实，把握传主的经历；注意把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
2.注意传主所处时代背景，理解作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
3.通过分析作品的选材、剪裁、表现手法、修辞手法、语言特点等，揣摩作者的写作意图。
4.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者的观点和所用手法做出恰当的评价，提出自己的看
法。
访谈的答题技巧：
重点题型及答题方法
1.如何对访谈进行鉴赏评价。
访谈者的观点和访谈对象的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，找出他们支持自己相关观
点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。
高考考查文本产生的社会价值和影响一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前
整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将该访谈放到
当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然
后实事求是地进行评价阐释。
对于文本的特色，主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。首先要能指
出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或
不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。
2.如何对访谈进行探究。
可从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。角度可以是正面的角度、反面的角度，当事人的角度、
旁观者的角度等等。层面可以是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可
能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。尽量多从上述角度揭示更多
的内容，分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生
反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。
要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进
行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象
应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。
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新闻类文本解题
解读新闻文本的几点方法
根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤：
1.看标题信息，揣摩新闻类型。
2.抓记叙要素，了解大致内容。
3.理行文线索，分清段落层次。
4.辨叙述方式，领会布局特点。
5.挖中心主旨，理解文本意义。
6.析表现手法，以供鉴赏探究。
第一步“看标题信息”，类似作文审题，即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新
闻还是事件新闻，是消息还是通讯。
第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开人
物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。
第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是厘清作者的行文思路，借此可准确地划分
全文的段落层次。
第四步“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟
一般的记叙文不同。而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙
述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。
第五步“挖中心主旨”，针对“评价文本的主要观点和基本倾向”“评价文本产生的社会价值和影
响”和“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。
第六步“析表现手法”，一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手
段，锤词炼句及比喻、拟人等修辞方法的角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅
读时间十分有限，因此一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。
三、重点题型及答题方法
1.针对新闻内容，结合生活实际，简明阐述自己的看法。例：“泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后
急需救援，这时到灾区对孩子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。
2.答题步骤：
（1）综合权衡，稳妥立论。理论上讲，无论是认为合适还是认为不合适都是可以的，但结合报道内
容，显然选择认为合适的观点更为稳妥，也易于从选文找寻论据，利于表述。
（2）回读原文，精选论据。明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文，从原文中精心挑选
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有力的论据用以支撑自己的观点。这一点非常重要。
（3）简要论述，联系实际。适当扼要引用原文关键句作为论据，还要作精要的论述，以证明观点的
正确。有的时候，还要联系实际适度分析，以使论证更为有力。
（4）精要作结，回扣论点。最后要用一句话作精要概述，回扣论点作结。句式参考样式：因此……；
基于此，我们认为……；简而言之，……
调查报告解题
重点题型及解题方法
1.调查报告的鉴赏评价。
主要是调查者的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应
材料，分析其逻辑推理的科学性，尤其是对调查报告中的数据进行分析，然后作出自己的价值判断。
文本产生的社会价值和影响，高考考查一般会以正面的为主。调查报告的题材通常都是针对性极强的，
与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野
扩大，将文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程
度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
文本的特色主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。首先要能指出这种
特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，
如果能提出一些建设性的意见就更好。
2.如何对调查报告进行探究。
可从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。角度可以是正面的角度、反面的角度，当事人的角度、
旁观者的角度等等。层面可以是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可
能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。尽量多从上述角度揭示更多
的内容。
要分析归纳出调查对象的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在
当前社会下有什么积极意义。如果是事件调查，则更多应从时代精神的角度进行探究。要善于对有疑问的
地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并
在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的是，调查报告本身是一种极具科学性的文体，它是在事实的基础上得出观点调查的结果，本
身就极具科学性，一般不能轻易否定。对调查报告进行探究，应更多地从社会价值的角度来思考问题，进
行一些社会学的原理，关注民生、经济，有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。
科普文章
1.读懂文章，概括内容
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科普文章看似深奥，其实通过作者通俗的解说，我们在理解时并不感到困难。要读懂一篇科普读
物的主要内容可以从下面4 个步骤入手：
第一，整体感知。先通读文章，大体了解文中讲了哪些科学现象或科学问题。
第二，正确理解科普文中的新概念。理解概念是读懂科普文的关键，也是高考试题的设题点。比
如本文谈的“雪山雪线”概念一定要正确理解其含义，才能读懂全文。
第三，精读重点段。一篇文章有若干段落，我们要善于找出文章中的重点段落强化阅读。
第四，提炼归纳。在上述步骤的基础上找出关键性语句，或能直接揭示文章主题的语句，并梳理
概括主要内容。本文谈的就是世界主要山脉的雪线高低问题，并进行了科学的阐释。
2.按图索骥，理清顺序
科普文章十分讲究说明的顺序，所以我们在阅读时要分清其说明的顺序，一般的顺序有以下几种：
时间顺序、空间顺序、时空顺序、程序顺序和逻辑顺序。那么怎样才能理清文章的顺序呢?寻找路标
——语言标记。常见的语言标记有表明时间变化的词语，空间变化的词语，以及事物内部关系的词语
等。我们也可以从分析结构和梳理思路入手理清文章的说明顺序。
3.揣摩用词，品味语言
科普文章的语言特征是准确、简明、生动。说明事物时，在时间、空间、数字、范围、程度等方
面均表述准确严密。那么我们如何品味语言呢?
首先，揣摩词语。阅读时要推敲那些表数字、范围及程度的修饰限制性词语，感受用词的准确性
和严密性，即使是一些模糊词语也不能放过，如“大约”“估计”“可能”等。模糊词语的使用恰恰
说明作者用语的严谨。
其次，通过说明方法的分析品味语言。如“5000 米左右的地方就已经白雪皑皑了”等句子，用列
数字的说明方法使语言表述准确。
4.根据材料进行正确推断
这是有一定难度的科普文考查要点，它要求考生把文章的内容、相关知识和推断的方法等综合起
来运用。就推断方法而言，主要指一般的逻辑推理方法，如分析综合、归纳、演绎等。
典型真题
【题目】(2022 全国乙卷)实用类文本阅读（本题共3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面各题。
材料一：
雪花是六瓣的这一事实是什么人最先在文献上发表的呢？是中国人。西汉人韩婴在《韩诗外传》
中就指出“凡草木花多五出，雪花独六出”。这比西方早了1000 多年。可是在其后的古文献中，却没
有人去研究雪花为何是六瓣的。开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何
是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的。
材料二：
17 世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在
衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过“材
质”寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰
“球”的有序堆积过程。显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察对象。英国物理学家罗伯特•胡克
在1665 年出版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出的雪花图片，并对雪花晶体结构进行了
阐述，这被看作是人类首次具体记录雪花的形态。
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材料三：
雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶
呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。随着过饱和度的升高，雪晶变得越来越大，形状也越来越复
杂。雪晶的基本形状主要取决于温度：在-2℃左右时呈板状，在-5℃左右时呈柱状，在-15℃左右时又
呈板状，在低于-25℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度：当湿
度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随
着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，
雪晶会从又细又长的针状晶体（-5℃）变为薄而平的板状晶体（-15℃）。
实心板状 实心棱柱状 薄板状 针状 枝蔓状
雪晶形态图
1．下列图解，最符合材料三相关内容的一项是（3 分）
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3 分）
A．关于雪花具有对称的六角形结构这一事实，《韩诗外传》中“凡草木花多五出，雪花独六出”
是世界上最早的表述。
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B．开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣，因此他的研究没有向前推进，
也没有得出可信的结论。
C．开普勒认为雪花呈六角形与水汽无关，原因可能存在于某种机制中，但是受到当时的知识限制，
他没有再对此机制作出解释。
D．雪晶的具体形状是受到温度和过饱和度的共同作用而形成的，其基本形状主要取决于温度，过
饱和度则会影响雪晶结构的复杂性。
3．开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。（6 分）
【答案】
1．B【解析】本题考查筛选并辨析信息的能力。材料三相关表述是“在-2℃左右时呈板状，
在-5℃左右时呈柱状，在-15℃左右时又呈板状，在低于-25℃时呈柱状或板状”“当湿度高时，快速
生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降，
雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细
又长的针状晶体（-5℃）变为薄而平的板状晶体（-15℃）”。雪晶的形状“在-15℃左右时……呈板
状”；过饱和度湿度高时，“六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”，而AD 项六角形板状晶体在上
，星状的枝蔓晶体在下，正好相反，可排除AD；雪晶的形状“在-2℃左右时呈板状”；过饱和度湿度
高时“快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体”，而C 项是由实心板状晶体变成的针状晶体，可
排除C。
2．D【解析】本题考查对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“雪花具有对称的六角形结构”错，
原文是“雪花是六瓣的这一事实”；“是世界上最早的表述”错，原文是“最先在文献上发表的”；
B.“因此”强加因果。原文是“开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何
是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的”，可
见他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论不是因为他的研究“只是出于对几何和对称的兴
趣”，而是因为“他当时所掌握的知识是不足以解释其成因”；C.“开普勒认为雪花呈六角形与水汽
无关”与文本不符。原文“开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过‘材质’寻找。”
“他没有再对此机制作出解释”错，原文是“进而，他猜想这个机制可能是冰‘球’的有序堆积
过程”，可见开普勒对机制作出了猜想。
另外，题干中的“原因可能存在于某种机制中”与原文“原因只能存在于某种机制中”表述不符，
或然和必然混淆。
3．意义：①开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领
作用；②开普勒关于雪花呈六角形的原因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。
启发：①兴趣是进行科学研究很重要的条件；②科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，
并善于进行分析和思考；③科学研究要敢于大胆假设、推理。
【解析】本题考查评价文本主要观点和倾向及凭借社会价值和影响的能力。
第一问：材料一说“开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣
的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的”，表明开普
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勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领作用；材料二说“开
普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过‘材质’寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某
种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰‘球’的有序堆积过程”，开普勒关于雪花呈六角形的原
因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。
第二问：材料一说“开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣
的”，表明兴趣是进行科学研究很重要的条件；材料二说“17 世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普
勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几
何形状”“开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过‘材质’寻找，因为水汽是无形且流动的，原因
只能存在于某种机制中”，表明科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，并善于进行分析和思
考；材料二说“进而，他猜想这个机制可能是冰‘球’的有序堆积过程”，表明科学研究要敢于大胆
假设、推理。
实用类文本客观选择题解题思路
信息筛选与整合的原则与意识
1．尊重文本原则
筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须排除自身主观因素的干扰，不以个人平素所获知识取代
文本事实，更不以个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
2．统观意识和结构意识
(1)统观意识。首先必须从整体上把握文本。做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象：①文本主要
说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，
段落之间的关系如何。
如果缺乏统观意识，没有理清基本思路，就不能很好地把握内容重点，就容易为局部问题所牵引，先
入为主，出现疏漏。
(2)结构意识。考生在实际做题中出现的遗漏信息要点问题看似是粗心马虎所致，实际上与他们不会分
析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系。考生往往缺乏对文章
逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，这就容易出现片面、肤浅、不准确的问
题。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于对重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信
息的筛选，达到准确解读，正确、具体解答题目的目的。
二、信息筛选与整合的步骤与方法
信息筛选与整合包括两个步骤。第一步是筛选信息，就是根据特定要求(标准)从文中检索并提炼相关
信息。第二步是整合信息，就是根据特定要求(标准)对筛选所得的有效信息进行归纳、重组、综合。所谓
“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。这是很重要的一步。所谓“筛选”，就是根
据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来。“筛选”说明文本中的信息较杂，需要根据问题核心作出
选择和辨别。所谓“整合”，就是根据“标准”，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
“整合”说明需要对筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的
全面、准确、简练。
在整合信息的过程中，命题者会有意识地改变、删增原文中信息的性质、特点、功能，以便让考生能
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认真、细致地辨别出来。换言之，命题者在转述信息过程中使用了一些设误手段来迷惑考生，这些设误手
段(有的叫设误陷阱)主要有：偷换概念、曲解文意、无中生有、因果混乱、以偏概全、张冠李戴、混淆时
态等。考生须识破这些设误手段，才能准确判断选项信息的正误。
选准选项认真比对
一、理解分析类选择题——理解性比对
理解分析类选择题是指实用类文本阅读第一道选择题，题干多表述为“下列对相关内容(某一概念或图
表)的理解和分析(梳理)，不正确(正确)的一项是”。它侧重对文本信息的筛选整合，或侧重对某一重要概
念或图表的理解分析，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区
域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同的大方向。其设误方式同其他现代文选择题的设误方式基本
相同，都是从张冠李戴、无中生有、曲解文意、以偏概全、混淆时态、因果混乱、说法绝对等角度设下陷
阱，解题时可以通用比对法，理解性比对。不过，实用类文本的比对侧重于文中信息科学性、严谨性、逻
辑性的比对。
1．文字材料信息比对
主要分为三步：
第一步：读选项，切分层次，标出关键。实用类文本选择题文字大都很多，表述很长，应先把选项切
分出若干小层次(一般以逗号为一个单位)，再将各小层的主干词或重要的修饰语、限制词标出。
第二步：回到原文，找到对应区域。
第三步：两相比对，确定正误。比对一般会从两个角度入手：
(1)比对词语。看选项与原文在词语的内涵、范围、程度、时态等方面有无改变，看有无偷换概念、曲
解文意、缩小或扩大范围、颠倒时态、改变已然与或然、无中生有(于文无据)等设误点。
(2)比对句子。看选项与原文在句意的理解尤其是句间关系的判断上是否一致，有无条件绝对、因果失
当等问题。
2．图表材料信息比对
主要比对步骤有三：
第一步：读图，通过数据比对把握图表信息
材料中的图示多是以分析数据为主的图表(柱状图、饼状图、表格、曲线图)，读图就要紧紧抓住“数
据”这个核心来区分数据统计的对象，认识数据的大小变化，分析数据间的比值。具体来说，柱状图要着
重分析条柱的高低和显示的数据大小；饼状图要着重分析各项目所占图形比例的大小；表格要着重分析横
向、竖向数据的差别；曲线图要注意分析曲线的发展趋势和交叉节点。
第二步：读题，把握选项特点
即仔细审读选项陈述的是图表材料中的哪一点(陈述的对象)，做了怎样的分析或结论(陈述的信息)，陈
述的方式方法、表述用语等，尤其要关注涉及不同陈述对象之间的比较、归类。
第三步：细心比对
(1)比对对图表基本内容的转述是否准确
(2)重点比对数据意义是否准确
①对图表中的两头数字(或最大值、最小值)及其差别转述是否准确。
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②对图表中的数据变化或发展趋势的判断是否准确。这一点是判断图表文字信息的核心。
③判断把数字转换成文字后的用词是否准确。假如图表中的数字为“94.6%”，用模糊文字可表述为
“绝大多数”，“50.9%”可表述为“半数左右”等。一定要看这些文字与图表中的数字是否相称。
(3)善于借助图表前后的文字表述进行比对。有的材料只有图表，有的材料是图文皆有，抓住图表前后
的文字，对图表的意义和结论判断相当重要。
二、概括分析类选择题——理解性比对，准确概括、分析
概括分析类选择题是指非连续性文本第二道选择题，题干表述为“下列对材料相关内容的概括和分析，
不正确(正确)的一项是”。它重点考查考生对材料信息的分析概括能力，能力层级较高，考生要学会分解
剖析材料，同时也要学会归纳整理信息。选项对文本考查的跨度大，可能不再局限于对某一段或某一句话
的理解，而是对整则材料乃至几则材料的分析。因此，在阅读时要有整体阅读意识，关注整则材料谈论的
内容。做题时需要全方位扫描，精准定位，在运用好理解性比对法的同时，重点关注概括分析的内容是否
准确。
(1)概括的对象是否准确。
(2)概括的内容是否全面，是否无中生有。
(3)叙述或阐释的方法是否恰当。如材料中没有“详叙”，而选项概括为“详叙”等。
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