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高考思想政治专题复习
逻辑与思维（选择性必修3）
目 录
考点1 树立科学思维观念................................................................1
一、考点综述...............................................................................1
二、重点整合...............................................................................2
三、难点突破...............................................................................6
考点2 遵循逻辑思维规则................................................................6
一、考点综述...............................................................................6
二、重点整合...............................................................................7
三、难点突破 假言判断...........................................................11
考点3 运用辩证思维方法..............................................................12
一、考点综述.............................................................................12
二、重点整合.............................................................................13
三、难点突破.............................................................................17
考点4 提高创新思维能力..............................................................18
一、考点综述.............................................................................18
二、重点整合.............................................................................19
三、难点突破.............................................................................23
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逻辑与思维（选择性必修3）
考点1 树立科学思维观念
一、考点综述
本专题的核心内容是什么样的思维是科学思维。本专题作为
全书的逻辑起点，在明确“思维”和“逻辑”含义的基础上，
给出了“科学思维”的一般内涵，并以肯定和否定两种形式说
明了哪些思维情况属于科学思维，哪些思维情况不属于科学思
维。掌握这些概念及相关知识，有助于学生树立科学思维观念、
培养科学精神。
本专题采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和
特征，区分了思维的两种基本形态——抽象思维和形象思维；
阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本
要求(把握同一律、矛盾律、排中律);明确了“科学思维”的基
本含义，为学生明确“思维”与“逻辑”的关系奠定了认知基
础。学生学习本专题，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学
思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，
树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维
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知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立
场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实
事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、
文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正
确的判断和合理的选择。
二、重点整合
1.思维
含义
思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义
的思维与理性认识同义
认识
阶段
感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，
是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中的“思维”主要
是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段(理性认识),是
对事物的本质及其规律的反映
方式
(1)类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、
法治思维、底线思维等。(2)意义：是对人类理性认识方
式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的
重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想
方法和工作方法
特征
①间接性：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验
和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实
现对未知事物的认识。②概括性：思维能够从多种事物
及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，
抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共
同本质。③能动性：思维能够提炼加工感性材料，形成
对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，
错误的思维歪曲地反映认识对象
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作用
思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的
形态
①从思维的方向看，分为发散思维和聚合思维。②从思
维对认识对象思考角度看，分为整体地认识对象的综合
思维和分别地认识对象的分析思维。③从思维反映认识
对象的方式看，分为辩证思维(联系、发展、全面)和形而
上学思维(孤立、静止、片面)。④根据思维运行的基本单
元的不同，分为抽象思维和形象思维(基本形态)
基本
形态
抽象思维
区
别
基本
形式
概念、判断和推理等
认识
功能
揭示事物的本质和规律
主要
特征
基本单元的概念性、运行方式的推导性、
思维表达的严谨性
联
系
①抽象思维与形象思维都来源于实践，对实践具有
反作用。②形象思维是抽象思维的基础，抽象思维
依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思
维。③两者具有相辅相成的关系
2.科学思维
含义
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到
正确认识结果的思维
条件
任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确
是科学思维的两个基本条件
外延
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的
思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证
思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。(科学思
维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求
是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是
能够达到正确认识结果的思维)
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特征
①追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图
如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威，不盲目相信书
本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理
和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。②
结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实
材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋
势、发展前景作出合乎逻辑的推断。③结果具有可检验
性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检
验，修正错误，坚持真理
意义
思维素
养意义
①有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真
理。②有利于我们把握事物的本质和发展规律。
③有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有
所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新
能力
思想政
治意义
①有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，
正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确
把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站
位，提升我们的思想水平和政治觉悟。②有助于
我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而
深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐
意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助
力国家强盛和民族复兴
现实生
活意义
①把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方
法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工
作的效率。②可以帮助我们树立正确的世界观和
人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新
人，更好地报效国家、服务社会、造福人类
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三、难点突破
形式逻辑的三大基本规律
基本内容
公式
适用范围
要求
逻辑错误
矛
盾
律
一个思想及
其否定不能
同真
“A 不
是非
A”
矛盾关系
和反对关
系
一致性(不能
同真，必有
一假)
自相矛盾
(两可)
排
中
律
互相矛盾的
思想不能同
假
“A 或
者非
A”
矛盾关系
明确性(不能
同假，必有
一真)
两不可
同
一
律
思想自身同
一
“A 是
A”
概念和判
断
确定性(自身
同一)
偷换概
念、偷换
论题
考点2 遵循逻辑思维规则
一、考点综述
本专题探讨的核心内容是什么样的思维是合乎逻辑的思维。
在前一个专题简要介绍逻辑思维的基本要求的基础上，本专题
具体回答了如何才能准确把握概念、正确运用判断，以及如何
有效地进行演绎推理，可信地进行归纳推理和类比推理。根据
逻辑基本规律制定的逻辑规则是本专题的重要内容，因此，本
专题的标题为“遵循逻辑思维规则”。
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本专题是《逻辑与思维》教材讲述逻辑思维、辩证思维和创
新思维等具体内容的起始，主要介绍传统形式逻辑的基本内容。
逻辑思维是科学思维的基础，遵循逻辑思维规则是科学思维的
必要条件。本专题阐述了明确概念、准确判断、有效地进行推
理的方法，以及合理运用归纳推理和类比推理的方法，目的是
让学生对传统形式逻辑有一个比较完整的了解，能够运用逻辑
思维分析问题和解决问题。科学精神的培育离不开科学思维。
科学思维离不开逻辑。在全书中，本专题具有基础性的作用。
二、重点整合
1.准确把握概念
概
念
含义
概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维
形式
表达
概念只有通过语词才能表达出来(多词一义；一词多
义)
基本
特征
概念的
内涵
指概念所反映的事物的本质属性，它反映
事物“质”的规定性，说明概念所反映的
那种事物究竟“是什么”
概念的
外延
指具有概念所反映的本质属性的事物的范
围。它说明概念所反映的那种事物“有那
些”
明
确
概
明确
内涵
的方
含义
定义是从内涵的方面明确概念的逻辑方法
内容
用简明的语句揭示概念所反映的客观事物
的本质属性
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念
方
法
法：
定义
构成
被定义项、定义项和定义联项
下一个
正确的
定义的
要求
(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识
对象，把握其本质属性
(2)应该
遵循必
要的逻
辑规则
①定义项与被定义项的外延必须
全同。否则，就会犯“定义过
宽”或“定义过窄”的逻辑错误
②定义项不能直接或间接地包含
被定义项。否则，就会犯“同语
反复”或“循环定义”的逻辑错
误
③定义一般不能用否定形式。否
则，就会犯“否定定义”的逻辑
错误
④定义不能用比喻。否则，就会
犯“比喻定义”的逻辑错误
明确
外延
的方
法：
划分
含义
划分是从外延的方面明确概念的逻辑方
法。划分就是把一个属分为几个种的逻辑
方法
构成
母项、子项
作出正
确的划
分的要
求
(1)必须充分了解概念所反映的对象之间的
客观关系
(2)要遵
循划分
的逻辑
规则
①子项的外延之和必须等于母
项的外延。否则，就会犯“划
分不全”或“多出子项”的逻
辑错误
②在同一次划分中，只能用同
一个标准。否则，就会犯“划
分标准不一”的逻辑错误
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③划分应该逐级进行，不能越
级。否则，就会犯“ 越级划
分”的逻辑错误
2.正确运用简单判断
性质判断
关系判断
含义
是断定认识对象具有或者不具
有某种性质的简单判断
是断定认识对象之间
关系的判断
逻辑
结构
量项、主项、联项和谓项
关系者项、关系项和
量项
分类
(1)种类——①根据判断的质，
分为：肯定判断、否定判断。
②根据判断的量，分为：全称
判断、特称判断、单称判断。
③根据质与量的结合，分为：
全称肯定判断与全称否定判
断、特称肯定判断与特称否定
判断、单称肯定判断与单称否
定判断。
(2)应注意的问题：①不能缺少
主项和谓项。②避免主项与谓
项配合不当。③要准确地使用
量项和联项。
①对称性关系：对称
关系、反对称关系、
非对称关系。
②传递性关系：传递
关系、反传递关系、
非传递关系
必要
性及
意义
①认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间
的关系，才能对对象有较为全面的把握。
②弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地
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位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、
维护合法权益，具有重要的意义
2.归纳推理与演绎推理
归纳推理
演绎推理
区
别
思维进程
从个别到一般
从一般到个别
结论所断
定的范围
除了完全归纳推
理，结论都超出了
前提所断定的范围
前提蕴涵结论，结论没
有超出前提所断定的范
围
前提与结
论之间的
联系程度
完全归纳推理的前
提与结论间的联系
是必然的；其余的
前提和结论间的联
系都是或然的，即
前提真实，推理形
式也正确，但不一
定必然推出真实的
结论
前提与结论间的联系是
必然的，即前提真实，
推理形式正确，结论就
必然是真的
联系
演绎推理离不开归纳推理；归纳推理离不开演
绎推理
三、难点突破
假言判断
含义
假言判断是断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情
况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫条件判
断
结构
前件、后件和联结项
类型
充分条件假言
必要条件假
充分必要条件假言
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判断
言判断
判断
含义
反映事物情况
之间充分条件
的判断
反映事物之
间必要条件
关系的判断
反映事物情况之间
充分必要条件的判
断，是同时断定充
分和必要两种条件
的假言判断
逻辑
意义
“有之必然，
无之未必不
然。”即“有
前件就一定有
后件，没有前
件不一定没有
后件”
“有之未必
然，无之必
不然”即
“有前件不
一定有后
件，没有前
件就一定没
有后件”
“有之必然，无之
必不然”,即“有
前件就一定有后
件，没有前件就一
定没有后件”
逻辑
形式
“如果p,那么
q”
“只有p,才
q”
“当且仅当p,才
q”
真假
判断
前件真，后件
必真；后件
假，前件必假
后件真，前
件必真；前
件假，后件
必假
前件真，后件必
真；前件假，后件
必假
总结
假言判断是反映事物情况之间条件关系的判断，它的真
假就不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所
揭示的事物情况之间条件关系能否成立。有时，前件和
后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关
系，这样的判断仍然可以是真的。掌握假言判断前件和
后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运
用假言判断的前提
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考点3 运用辩证思维方法
一、考点综述
本专题从辩证思维的含义和特征讲起，介绍了辩证思维的基
本方法——辩证的分析与综合方法；结合质量互变规律，介绍
了适度的概念以及掌握适度原则的思维方法；在辨析简单肯定
一切或否定一切的危害的基础上，介绍了辩证否定观的要义；
在解析认识经由“感性具体——思维抽象——思维具体”的途
径的基础上，阐释了认识不断深化的历程。学习这一专题，旨
在训练学生以整体性、动态性的思维方式思考问题，帮助学生
树立辩证思维观念，提升学生辩证地认识问题、分析问题和解
决问题的思维水平与能力。
本专题主要介绍辩证思维的含义、特征及基本方法。作为普
通高中思想政治课程的一部分，辩证思维是马克思主义唯物辩
证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。这部分内容是对
形式逻辑的深化和升华，同时也衔接和补充了“哲学与文化”
课程模块的教学内容。
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二、重点整合
1.分析与综合及其辩证关系
分析
综合
区
别
含
义
是把认识对象分解为各个
部分、各个要素、各个层
次，或者把认识对象的复
杂的发展过程分解为若干
阶段，分别加以认识的一
种思维方法
是一种把认识对象的各个
部分、各个要素、各个层
次和不同发展阶段，按照
其固有的联系联结和统一
起来进行考察的思维方法
特
征
是从事物整体走向部分的
认识，精确是其优点
是从事物部分走向整体的
认识，整体性是其重要特
征
方
法
科学研究中：①定性分
析、定量分析、功能分
析、因果分析等。②社会
生活中：对社会的基本矛
盾、主要矛盾进行科学的
分析；矛盾分析法是最高
层次、最具概括性的分析
在科学研究中的综合，有
结构综合和功能综合等多
种方法；哲学中的综合，
旨在把握物质世界的本质
和事物发展的普遍规律
联
系
关
系
①分析是综合的基础，综合是分析的先导。②分析为
综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进
行新的分析。分析与综合是方向相反却相辅相成的对
立统一的关系
方
法
论
要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中
指导分析。要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识
不断地由低级向高级发展
2.质量互变规律
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内
容
量变
质变
含义
即量的变化(事物数量的增减或
场所的变更)
事物性质的变化
辩证
关系
①量变是质变的必要前提。②质变是量变的必然结
果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道
路。③事物的矛盾运动表现量变与质变及其相互转化
方
法
论
(1)客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正
确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、
连续性与间断性的关系
(2)把握适度原则——①度：事物质与量的统一体现在
“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化
达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何
度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的
幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节
点。②适度：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规
定着量的运动范围和变化幅度。超出这个范围，事物的质
就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实
践活动中遵循适度原则。③适度原则：从思维方式上说，
适度原则就是要在“度”的范围内，寻求和把握事物发展
的适当程度的原则
(3)适度原则的要求：①适度原则要求我们在思考和处理问
题时把握好“分寸”,不犯极端化的错误。
②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，
而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适
度思维是“得中”而处之的思维。
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造
条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，
使该物转化为他物
3.辩证否定观
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肯定方面
否定方面
含义
事物保持自身存在的方面，
即肯定这一事物为它自身的
方面
促使该事物灭亡的方面，即
促使它转化为他事物的方面
关系
对
立
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面
处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的
存在。
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物
就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定
统
一
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因
素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物
的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更
新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗
争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生
新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否
定”。
③辩证的否定观具有肯定与否定的双重性。在事物
的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是
较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有
比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证
法
方法
论：
坚持
辩证
的否
定观
(1)根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我
们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切。
否则，就会陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的
错误
(2)坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证
关系。①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛
盾统一体的否定。(发展环节)。
②否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的
肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的
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肯定与保留；即使对合理因素的保留也不是原封不动地照
搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之
中
三、难点突破
感性具体
思维抽象
思维具体
含义
直观的整体表
象，是事物多
种多样的现象
和外部联系在
头脑中的反映
从多样性统一的
事物整体中抽取
某一方面的本质
规定，或者从其
个性中抽取共性
的思维活动。抽
象的目的和内容
依实践需要而不
同
在理性认识的层次上
反映事物具体整体的
认识，是人们在思维
中把事物各个方面的
本质规定按照其内在
联系综合起来，形成
关于事物整体的本质
和规律的认识
特征表面、直接、
具体
内在、间接、概
括(思维过程上的
抽离性；思维目
标上的纯粹性；
思维表达上的简
洁性；理想化贯
穿)
是事物整体的多样性
统一。表现为具有丰
富内涵的科学概念
局限
停留在事物的
外部形象上，
还没有揭示事
物的内部联系
和本质，没有
把握本质与现
象相统一的事
物整体，对事
是对事物零散
的、片面的认
识，还不能把握
事物整体的本质
和规律。对策：
要在思想中再现
活生生的、内容
丰富的具体事
克服了前两者的局限
性
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物的认识不完
全
物，认识必须发
展到思维具体
地位思维活动的起
点
思维活动的桥梁
思维活动的结果
联系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维
过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否
定、抽象与具体之间的对立统一关系，对于我们获得对事
物全面而具体的认识具有重要意义
考点4 提高创新思维能力
一、考点综述
本专题的核心内容是阐释创新思维的方法和技巧，帮助学生
树立正确的创新思维观念，指导学生将知识创新与实践创新紧
密结合，以实践问题为导向，开拓创新，为满足人民日益增长
的美好生活需要贡献自己的聪明才智。
本专题以培养学生的创新思维能力为具体目标，通过提升学
生的创新思维能力来培育其科学精神。培养创新思维能力是培
育学生科学精神的基础。为此，教材结合具体的创新思维案例，
阐释了创新思维的方法和技巧，引导学生在把握创新思维一般
方法和技巧的基础上，切实参与到社会实践的创新活动之中，
并有所发现、有所发明、有所建树；帮助学生在社会实践的创
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新活动中培养勇于创新和善于创新的品格，在提升创新思维能
力的基础上铸造创新精神。学习逻辑与思维的目的在于创新性
地解决实践问题。本专题所讲的创新思维是建立在逻辑思维和
辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素，如联想、
想象等，是多种科学思维方法的综合运用。
二、重点整合
1.联想思维
含义
将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动
客观
基础
事物之间是普遍联系的
特点
①跨越的联结性；
②非逻辑制约的畅想性
衡量
依据
思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的
数量
提高
途径
自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用
联想思维
方法
迁移
含义
迁移是联想思维的“联结”方式。联想
思维中的迁移，是将不同认识对象的性
质、作用等进行位置变迁与功能移植，
以寻求解决问题的新思路
方式
正迁移、负迁移、同化性迁移、顺应性
迁移等
作用
①迁移可以为创新思维开拓可能的思
路。②迁移能够为创新思维搭建由此及
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彼的桥梁。③迁移对提高人们解决问题
的能力具有重要作用
想象
含义
想象是联想思维的“畅想”方式。想象
是在头脑中对已有的事物表象进行加
工、改造，通过重新组合而产生新的事
物形象的思维过程
分类
无意想象和有意想象
方式
形象化的想象和“假如”式想象
作用
①形象化的想象可以填补经验知识的空
白，帮助人们找出不同对象之间可能具
有的关联，还可以给抽象的认识对象建
立起富有创造性的新形象。②“假如”
式想象有助于打破人们对事物原有联系
方式认识的局限性，帮助人们创造出多
种多样的“虚拟世界”,丰富人们的认识
内容和精神世界。③想象可以帮助人们
明确创新思维的目标
作用
联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开
联想的重要方式
2.逆向思维
含义
逆向思维就是反向求索，或者称为反向法。是人们从过
去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结
构的反面等，去思考、求索，以实现创新的目的
客观
基础
事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物
具有复杂的相反相成的性质与功能，人们已经认识到的
只是其中的一部分
方法
①结构反转：对事物结构顺序的已有认识进行反向思
考。②状态反转：对已有的有关事物存在状态的认识作
转换性思考。③功能反转：对已有的有关事物功能的认
识作反向思考。④因果反转：对已有的有关事物之间因
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果关系的认识作交换性思考
功能
逆向思维摆脱了单一思维的束缚，具有创新功能
发挥
思维
正逆
互补
作用
①逆向思维应当合“理”。正向思维和逆向思维是客观
对象的内在矛盾在人们思维中的反映。如果不顾客观规
律，盲目地“反向”,不仅难以实现创新思维的目的，
而且可能付出惨重的代价。
②只有掌握了正向思维的“正”,才能够合理有效地进
行逆向思维的“逆”,即对已有的常规认识，作反向思
考。③正逆互补，携手共进。有意识地将两个或多个对
立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质
的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物
的新功能和新作用，产生创新性的成果
3.超前思维
含义
超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状
的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事
物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来
发展趋势的思维形态
依据
事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映
具有能动性。思维在某种程度上能够对事物的发展趋势
作出预测
表现
“先知先觉”。善于反思、勇于质疑是超前意识的基本
品质
特征
①具有探索性：超前思维是对认识中落后的、过时的、
丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、
有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋
势。②具有预测性：超前思维正是利用思维的创造性，
超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具
体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。③具有不
确定性：提高超前思维预测推断的科学性和准确性，需
要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创
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造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展
方法
①矛盾分析方法：把握了事物发展的内在矛盾，才能对
事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见。②推理
和想象的方法：要把握事物发展的因果关系，运用推理
的方法。由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响，
人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来，所
以需要运用想象等思维方法弥补其前提条件的不足。③
注重调查研究：超前思维建立在对事物发展情况的把握
之上，而把握事物的发展情况离不开调查研究。④超前
思维要以事物发展的状况为根据，是根据事物发展的可
能性进行预测的。超前思维不能陷于不切实际的胡思乱
想之中
意义
①超前思维有助于人们能动地认识世界，也有助于人们
趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。超前思维能
使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们
规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发
展机遇。②培养超前意识，提高超前思维水平，利用超
前思维的前瞻性功能，有利于我们规划成长成才的方
案，有利于企业开发供给侧的产品和市场，有利于社会
绘制更为全面合理的服务蓝图，有利于国家和民族进行
科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会的持续健康
发展
三、难点突破
关于各种思维的“特征”与“方法”
特征
方法
创新
思维
①思路具有多向性；②步骤
具有跨越性；③结果具有独
特性
①要善于联想；②要多路
探索；③要力求超前
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联想
思维
①跨越的联结性；②非逻辑
制约的畅想性
①迁移是联想思维的“联
结”方式；②想象是联想
思维的“畅想”方式
发散
思维
从一个出发点向四面八方
想，向新奇、独特之处想，
是扩散、辐射
检核表法(他用、借用、
改变、扩大、缩小、代
替、调整、颠倒和组合
等)、信息交合法和头脑
风暴法等
聚合
思维
从四面八方向一个目标点
想，向联系、共同之处想，
是收敛、集中
需要多次运用比较、分
析、抽象、归纳、演绎、
综合等逻辑思维方法
逆向
思维
与原有的思路方向相反的思
路
结构反转、状态反转、功
能反转、因果反转
超前
思维探索性、预测性、不确定性
①要运用矛盾分析方法；
②要运用推理和想象的方
法；③要注重调查研究；
④以事物发展的状况为根
据
