文档文本内容
高考阅读18 类表现手法专项训练（含解析+答题模板+真题/课内
题）
一、象征
解析：
用具体事物（象征体）暗示抽象的概念、思想或情感（本体），将抽象内容具象化，
让情感或道理更易感知，同时增强文章的深层意蕴与艺术感染力。
答题模板：
①文章以（象征体）象征（本体，如精神/情感/道理）；
②象征体的（具体特点）与本体的（核心特质）相契合；
③既让抽象的（情感/道理）更形象可感，又深化了（文章主题），引发读者思考。
（一）课内专项训练（《白杨礼赞》节选）
原文：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加
过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工
似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不
用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下
却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈
参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”
问题：文中的“白杨树”象征什么？这一象征手法对表达主题有何作用？
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（二）高考真题（2023 年北京卷《黄姚酿》）改编
黄姚酿
不错，又是古镇。
但这是不一样的黄姚。
许多地方都有古镇，媒体已就此探讨同质化的问题。然而，作为古镇的黄姚，并非复
制的赝品、复述的往事……它是活的，从未丧失自己的呼吸和心跳。
在入口处，我就被震动，仿佛看到黄姚的心脏。那是一棵巨大而古老的榕树。通常，
榕树的气根向下垂挂，服从着地心引力和生长规律；而这棵巨榕整体倾斜，枝干依然参天，
尤其是气根呈放射状铺张，沉重、繁密而交错，如虬结着的粗大血管。如果你观察过孵化
中的蛋卵，就会发现，最先发育的是心脏，然后从心脏里长出枝枝蔓蔓的血管，如同树枝，
布满蛋膜。黄姚的这棵巨榕，气根如血管般蓬勃有力，又保持着内在的通畅，仿佛为整个
古镇输送着养分和力量。
为什么命名为“黄姚”？史料并无确凿记载。说法数种，基本认同与黄、姚的姓氏相
关。光阴流转，古镇早就不是两个户族，许多宗族在此落地生根，修建祠堂。宗祠也如同
心脏，溯流而上血缘意义的心脏，由此，宗族后代得以生生不息。即使这里地处偏远，甚
至曾是荒川野岭，但踏山渡水的祖辈们终于在此停下脚步……从此，灶火不熄。
古镇不大，街巷也窄，但取景框里处处是风景。方寸之间，明清古建筑就有三百多座，
有许多老屋、石桥、庙祠、亭台和匾额。假如从空中俯瞰，黄姚的檐顶覆瓦如鳞，那些瓦
片显得薄而服帖；黄姚的街巷细窄，如鱼背上的脊线。每一户人家，都是这小镇一片既坚
硬又柔软的鳞，游过如水岁月。当垂挂的灯笼，映在夜色中湿黑的路面上，朦胧中，就像
锦鲤般的光影，我想，走在上面的人，是不是能在梦中骑跃龙门？其实，整个黄姚古镇就
如一条千年之鲤，根本无须飞跃，它已如龙，具有神话中的不朽之力。
生活在黄姚，是神话般的日子，也是家常的日子。
这里有许多商铺客栈和茶舍酒庄，沿街闲逛，感觉瓶瓶罐罐特别多，都跟零食铺或药
铺似的。细看，多为酱制品和腌菜。酱的主角，当然是黄姚有名的豆豉，佐以辣椒、香菇、
牛肉等调成各种口味。腌菜用宽口瓦罐盛纳，盖着通透的玻璃盖子，里面是木瓜丝、小河
鱼等。有酿制的各种果脯，从土乌梅到小黑橘，还有甘草柠檬。因为山峰众多，这里盛产
野果，用来酿酒。黄姚的酒庄里花花绿绿，琳琅满目。除了常见的桂花酒、玫瑰酒、葡萄
酒，还有不算特别常见的捻子酒、金樱子酒、万寿果酒、诺尼果酒。黄姚的气候和水土容
易让身体湿寒，当地居民早已得出生活经验，辣椒热汤、果酒药饮都可用于祛湿驱寒。他
们利用这片土地的恩赐，运用自己的智慧和耐心，酿制生活的别样味道。这里有艾糍粑、
糯米粽、葛根酥。有炖肉的农家菜干、润肺的罗汉果、熬汤的鸡骨草和五指毛桃。菜肴也
有特点，有两道我记忆深刻——豆腐酿和南瓜花酿，主材和汤汁都味美。
这里的生活，有古风古韵，又率性从容。所以我说，黄姚不是仅仅展示给游客的博物
馆，这座小镇有着古典的诗意——但它始终是活的，有自己的心脏、血脉和呼吸。刚才坐
在台阶上掐豆角的汉子，除尽荚丝，端着菜盆回屋，只剩提环在有着纵裂纹的木门上微微
晃动；当街剥笋的妇人，闲闲地聊着天，手底下像从冷紫色的鞘里剥出一把把新剑；前来
写生的素描少年，勾勒线稿，没有忘记那些勾勒石缝的苔痕。没有大喇叭的喧响，没有喋
喋不休的噪声，即使商家推荐食物，也是平静地递过来邀你品尝。夜色之中的黄姚，更是
宁静。千百年来，黄姚一如既往，在我们看来是写意的生活，其实从古至今都是写实的生
活。
真正活着的古镇，一定既是时间的杰作，也是人类的创造。
我想起那些工匠，想到他们手里传承的技艺。比如，雕。黄姚有砖雕、木雕、根雕、
石雕、竹雕等，在一块看似平凡的器物上，他们愿意为美花费大量的时间。手在砖上粗糙，
眼在石上昏花，整个的生命都在削刻凿砍上一一而雕，是动作里最为克制和温柔的，由此
使花鸟诞生，并且花瓣永不败谢，翅膀永不降落。雕是对砖石的温柔，绣是对织物的温柔，
都是对美的怜惜；雕是耐心，绣是耐心，酿也是耐心，都是人和时间一起创造的魔法。
是的，除了酿菜酿酒，黄姚这座古镇也像岁月酿制的果实。在微雨中漫游，感觉黄姚
就像雨滴一样古老，也像雨滴一样清新，它是用最干净的雨水酿制而成的。黄姚以酱腌闻
名，但这并不矛盾——恰恰相反，只有在最清洁的环境里才能酿制，才能无惧运用酱腌手
段，把食物变成诱人的美味，而毫无浊气和混沌；才能让一切远离朽坏，才能在沉淀中，
抵抗时间的侵蚀，散发自身的醇香与光泽。
（取材于周晓枫的同名散文）
1.下列对文中“古榕”象征意义的理解，最准确的一项是（ ）
A. 象征黄姚古镇入口处的标志性景观，是游客打卡的核心景物
B. 象征黄姚古镇的生命核心、文化根基与生生不息的传承力量
C. 象征古镇中自然生长的古老植物，体现当地生态环境的优良
D. 象征作者初见黄姚时内心的震撼，以及对古镇风光的喜爱
2.下列关于文中象征手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. 以具体可感的“古榕”作为象征体，将抽象的古镇生命力具象化
B. 古榕“气根如血管、输送养分”的特点，与古镇滋养文化的特质相契合
C. 象征手法的运用，让文章情感更直白外露，强化了对景物的直接赞美
D. 借助古榕的形象深化主题，凸显黄姚作为活态文化载体的独特价值
3.文章以_______（象征体）象征黄姚古镇的_______与文化根基，将抽象的精神内涵转
化为具体形象。
4.古榕气根_______、蓬勃有力、输送养分的外在特点，与古镇、滋养居民、传承文脉
_______的内在特质高度契合，是象征手法运用的关键。
5.结合文本内容，简要概括“古榕”的象征意义，并说明象征体与本体的契合点。（4 分）
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6.文中运用象征手法写古榕，有哪些表达效果？请结合文本简要分析。（6 分）
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二、对比
解析：
将两种不同事物、同一事物的不同阶段或不同方面并列对照，通过差异凸显特点，强
化情感态度或观点，让表达更鲜明、有冲击力。
答题模板：
①文章将......与......形成对比（可分横向/纵向对比）；
②突出了（某事物的特点/作者的情感倾向）；
③使（观点/情感）更鲜明，增强文章的说服力与感染力，引发读者对（核心问题）的思考。
（一）课内专项训练（《故乡》节选）
原文：“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也
像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这
样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和
一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮
了。”
问题：文中将“记忆中的闰土”与“现实中的闰土”对比，有何作用？
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（二）高考真题（2022 年天津卷《天下黄河》）改编
天下黄河
卓然
我知道黄河，是父亲和母亲亲告诉我的。
小时候，母亲常常对我们说，夜间睡觉的时候把耳朵贴在枕头上，静静地听，可以听
到黄河的涛声。秋虫唧唧，夜凉如水，我和弟弟妹妹伏在枕头上听黄河。似乎确有一阵又
一阵涛声如歌传来，一忽儿澎湃交响，一忽儿宛若丝竹，隐约如春雷，又像冬天的风。
父亲曾不止一次带我们到山头上去看黄河。怕山不够高，父亲就把我们轮流架在肩膀
上，说那样就一定能够望到黄河。天色微明，遥远的天地之间真的会有一条黄色或者褐色
的带子，一忽儿漪波纹澜，清晰可见，一忽儿又漾无际，浑沦不清。这时候，父亲会很自
信地指着那条涣漫而神奇的影子对我们说：“看啊，那就是黄河！”
我知道父亲指给我们看的并不是黄河，知道母亲让我们听的也不是黄河的涛声，已经
是很多年以后的事情了。只是，我不知道，我远居于太行深处的父亲母亲，为什么那么喜
欢黄河、向往黄河？我不知道我们的父亲母亲，为什么那么想引来黄河水，滋润儿女们的
心灵，浇灌儿女们的梦？
对于这个问题，我当然要问一问父亲的。父亲听了，憨厚地笑了笑，说：“我们祖祖
辈辈都是这样的……”父亲的话似乎只说了半截，他没有清楚地告诉我，他为什么那样喜
欢黄河；也没有说清楚，我们的祖祖辈辈为什么“都是这样的”。
我能够理解了我们的祖祖辈辈“都是这样的”，是生活在我们灌谷涧的男人们和女人
们慢慢告诉我的。在金色遍野的秋天，在飞雪点点的冬夜，在嫩寒勾萌的春色里，在简陋
的小四合院中，在望得见河汉的草棚里，在老屋的土炕上，在村边的老槐树底，无不有祖
祖辈辈用自己灵巧的或者笨拙的双手，以剪纸、面塑、泥塑、石雕、木刻、布艺、瓦器、
陶瓷，表现他们心中的黄河。女人会剪一对黄河鲤鱼，剪一朵开在黄河岸上的蜡梅花儿，
贴在小屋的墙上，贴在暖烘烘的炕头上，贴在匀着春光的窗户上，贴在家里的缸缸罐罐上
看上去都是富贵，感觉到都是安详，都是那么情深深而意重重，都是那么纯真而质朴。那
其中的一剪一刀、一弯一铰，无不带着对黄河的向往。
最让人心动的，是回响在黄河两岸的民歌。风尘仆仆的黄河儿女，站在黄土高坡上，
顶着西北风，可着嗓子吼：
“天下黄河九十九道弯……”
“东山上点灯西山上明……”
“桃花你就红来杏花你就白……”
“三十三棵荞麦九十九道楞……”
每一首歌，都是我们祖祖辈辈生命的根。似乎只有这样，我们的祖祖辈辈才活得自信，
活得风光，活得滋润，活出精神。
为我们祖祖辈辈“都是这样的”，我决定去寻找黄河，去体验黄河，去寻找和体验属
于我们祖祖辈辈的黄河。
我曾经不止一次站在南太行山头俯瞰黄河。早晨，当初升的太阳把第一缕鲜嫩的光投
向黄河的时候，大河熔金，何其壮观啊！当落日将余晖洒在水面上的时候，黄河灿若图绣
又是何其壮美！已而，水月相映，黄河又会化成一片和婉的白银色。溶溶月光，似乎柔化
了黄河的桀骜不驯。此时此刻的黄河，多了点儿柔媚，多了点儿婉约与温情，多了点儿幽
雅与含蓄。
在我脚下，那是一条波澜壮阔，又婉委多姿的黄河。
然而，毕竟是站在高处，毕竟是俯视黄河，我忽然就有了一种莫名的恐慌与愧疚。因
为从我脚下流过的黄河，有一点瘦弱，有一点卑微。我感觉我轻慢了黄河，亵渎了黄河。
于是，我决定走下太行山头，走到黄河边上，去亲近黄河，去拥抱黄河，去拜谒黄河。
时间正是晚秋，我循着曹操走过的羊肠坂徒步下山。几处残痕，几若断肠，被秋风裹
在山坡上，被稀疏的荒草半掩半埋，给人一种瑟瑟发冷的感觉。石崖上，“古羊肠坂”四
个老字还在，放眼望去，满目沧桑。秋风劲厉，掠过枯黄的衰草，发出尖细的哨鸣，我似
乎听得见曹操在沉吟：“延颈长叹息，远行多所怀。我心何怫郁，思欲一东归。”淅淅沥
沥的秋雨，把曹孟德口中吐出来的每一个字都打得又湿又冷。羊肠坂逼仄，弯弯曲曲，难
道，羊肠坂也在寻寻觅觅，寻找魏武当年的鞭影？我又在寻找什么呢？
沿着黄河向上走，一边走，一边欣赏那有生命、有思想、有灵魂的黄河之水。湍流回
溯，总是能让人陷入回忆之中。
在我记忆中，黄河似乎自古以来就是一条苦难的河。灾难总是发生在春夏之交，或者
夏秋之间。其时，总会有一群又一群黄泛区的灾民逃上太行山来，拥到村子里挨家挨户乞
讨。太行山高，太行自古天下脊，黄河说什么也漫不上去。那些逃上山来的灾民，很少会
有人在我们村子里居留不去，大都会在灾后回到黄河边上，再种粟菽，重整桑梓。那里既
可以寄托生命，也可以存放心灵。他们选择了黄河，把黄河当作母亲，黄河也把他们当作
儿女。母亲用圣洁的黄河水为儿女们洗礼，洗出了一身永远不能够褪去的金黄色。
唯其苦难太多，九十九道弯才弯得那么有力度，那么有刚性，那么有韧性。像一张又
一张弓，发出一支又一支岁月无法阻挡的飞箭，风雨无法销蚀的飞镝。浩浩汤汤的大河，
在带走泥沙的同时，是不是也带走了苦难，带走了软弱，带走了屈辱和卑怯？
又过去了数十个冬夏春秋，而今，黄河顺流而下，原来清流婉转的地方水更清了，原
来浊流横涌的地方水也清了。一个又一个水上公园，柳如绿绦，荷如锦毡，桥影如虹，游
人如织，笑声盈盈。这是不是黄河的时代高度呢？这是不是黄河的历史高度呢？
到了这个时候，我才理解了黄河。
天下黄河九十九道弯，弯弯曲曲，寻寻觅觅，原来黄河在寻找自己的锦绣前程……
（选自韩小蕙编《2021 中国散文年选》，有删改）
1.下列对文中对比手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 文中将黄河春夏与秋冬对比，突出黄河水量季节变化大。
B. 文中将历史上苦难的黄河与现今美好安宁的黄河对比，突出时代巨变。
C. 文中将黄河与其他河流对比，突出黄河独有的壮阔与凶险。
D. 文中将灾民与游人对比，意在表现游人对历史的遗忘。
2.下列对文中对比作用的分析，不正确的一项是（ ）
A. 强化了黄河从“苦难象征”到“幸福载体”的巨大转变。
B. 突出黄河的时代变迁与流域发展，凸显新时代建设成就。
C. 使情感与主旨更鲜明，增强文章感染力与说服力。
D. 意在强调黄河自古多变、难以治理、隐患仍存的现实。
3.本文运用__________（横向/纵向）对比，将__________的黄河与__________的黄河进行
对照。
4.对比突出了黄河的__________，强化了“黄河与民族共命运”的主题，表达了作者对
__________的赞美。
5.文中运用了哪种对比？请简要指出对比的双方及其核心特点。（4 分）
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6.结合文本，分析文中对比手法的表达效果，请按资料里的对比答题模板作答。（6 分）
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三、烘托
解析：
通过描写次要事物（如环境、他人言行）来衬托主要对象（人物、情感、主旨），借
助次要事物的特点凸显主体特质，同时营造特定氛围，让主体形象更鲜明。
答题模板：
①文章以（次要事物，如环境/他人）烘托（主要对象）；
②营造了（氛围特点）的氛围，从（角度，如侧面/反面）突出主要对象（核心特点）；
③使主体形象更立体，增强文章的感染力，帮助读者更深刻理解（主体的价值/情感）。
（一）课内专项训练（《孔乙己》节选）
原文：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上
又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大
钱。他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你
怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。’孔
乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人
的事，能算偷么？’”
问题：文中酒客的言行如何烘托孔乙己的形象？
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（二）高考真题（2023 年全国乙卷《长出一地的好荞麦》）改编
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次
绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子
儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保
障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着
——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着
觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，
人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，
老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道
一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一
副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁
——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁
股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵
肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你
准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮
河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢
河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站
俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德
贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮
河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流
过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是
不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是
不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往
河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河
滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄
豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些
没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔
舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反
复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵
扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小
腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪
往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦
种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这
样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地
的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
1.下列对文中烘托手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 文中描写温馨宁静的淮河水景，正面烘托德贵悠闲自在、热爱田园的生活状态。
B. 文中多次描写狂风、洪水、天寒地冻、冰泥刺骨等恶劣环境，从侧面烘托德贵执着坚韧、
坚守土地的形象。
C. 文中描写牛老、犁旧，是为了烘托农村生产工具落后、生活条件艰苦的社会现实。
D. 文中描写村人与家人的劝阻，是为了烘托众人目光短浅、不理解德贵的愚昧无知。
2.下列对文中环境烘托作用的分析，不正确的一项是（ ）
A. 狂风呼啸、大地震动的恶劣环境，烘托出德贵不畏艰难、敢于与自然抗争的精神。
B. 腊月冰泥刺骨、寒冷侵骨，烘托出德贵年老体衰却仍不放弃耕种的顽强与执着。
C. 河水反复淹没庄稼、多次颗粒无收，烘托出德贵固执蛮干、不懂变通的性格缺陷。
D. 恶劣自然环境与德贵不停耕种形成强烈反差，更突出人物形象，深化文章主题。
3.文中以__________、__________、冰泥刺骨等恶劣环境，从侧面烘托主人公__________
的形象特点。
4.烘托手法通过描写__________事物（环境/他人），突出__________对象的特征，使人物
形象更鲜明，增强文章感染力。
5.文中多处运用环境描写烘托人物，请指出两处典型环境，并简要说明其烘托作用。（4
分）
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6.结合全文，分析文中恶劣自然环境对塑造德贵形象的烘托效果，请使用给定的烘托答题
模板作答。（6 分）
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四、欲扬先抑
解析：
先对描写对象进行贬低、否定（抑），再进行赞美、肯定（扬），形成情感或认知的
转折，突出最终的赞美对象，让行文有波澜，避免平铺直叙，增强情感冲击力。
答题模板：
①文章先写（抑的内容，如对事物的负面印象/缺点）；
②再写（扬的内容，如对事物的正面认知/优点）；
③先抑后扬，通过（转折点）形成情感反差，突出（事物的核心价值/作者的情感），让行
文有波澜，加深读者对（描写对象）的印象。
（一）课内专项训练（《阿长与〈山海经〉》节选）
原文：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我
没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不
闻。……过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着
新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼
经”，我给你买来了！’”
问题：文章对阿长的描写用了欲扬先抑，请分析这一手法的作用。
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（二）高考真题（2024 年新高考Ⅰ卷《放牛记》）改编
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小
就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总
是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，
只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，
雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人
要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿
父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力
活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没
个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已
经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木
料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影
里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是
个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我
们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小
孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一
下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指
挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、
驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇
屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个
旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，
我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕
晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起
来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，
你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出
不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的
芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫
天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的
人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件
好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个
放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在
动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在
撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮
在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则
你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股
猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，
连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都
是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合
适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发
呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流
云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃
是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经
如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩
子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更
愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
1.下列对文中欲扬先抑手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 先写放牛生活自由有趣，后写大雨天孤独压抑，突出少年内心的悲观敏感
B. 先写“我”温顺怯懦、放牛时孤独烦闷，后写放牛生活充满快乐与少年豪情，形成情感
反差
C. 先写羡慕其他放牛娃，后写自己不愿放牛，突出“我”性格内向、不合群的特点
D. 先写夏天天气炎热、野外荒凉，后写野地风景优美，突出自然环境的多变
2.下列对欲扬先抑表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 先抑后扬形成情感转折，使行文有波澜，避免平铺直叙
B. 突出放牛生活对少年成长的意义，强化对美好少年时光的怀念
C. 抑的内容是为了反衬“扬”的部分，让美好与快乐更真实可感
D. 意在突出放牛生活的艰苦与孤独，表达对童年生活的无奈与厌倦
3.本文运用__________手法，先“抑”：写“我”温顺怯懦、大雨天放牛的__________；
后“扬”：写放牛生活充满乐趣，少年时代__________。
4.欲扬先抑以“__________”为情感转折，形成鲜明反差，突出了____________________，
加深读者印象。
5.结合文本，分别概括文中“抑”和“扬”的具体内容，并指出行文的转折标志。（4
分）
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6.结合全文，分析文中欲扬先抑手法的表达效果，请使用给定的欲扬先抑答题模板作答。
（6 分）
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五、托物言志
解析：
通过对某一具体事物的描写，寄托作者的情感、志向或人生道理，将抽象的情感/道理
融入具体事物中，使表达更含蓄、深刻，富有哲理性与感染力。
答题模板：
①文章托（具体事物）言（作者的情感/志向/道理）；
②事物的（具体特点）与作者的（情感/志向/道理）相契合；
③使情感/道理表达更含蓄，避免直白说教，同时让（事物）成为作者情感/志向的载体，
增强文章的意蕴与哲理性。
（一）课内专项训练（《爱莲说》节选）
原文：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花
之君子者也。”
问题：文章托“莲”言了什么志？这一手法对表达主题有何作用？
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（二）高考真题（2023 年天津卷《青田石的生命》）改编
青田石的生命
陈世旭
秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻
进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。
“封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，
性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中
“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质
艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为
“灵”，世称“石中君子”。
不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。
我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有
语言的，之所以听不到它的暖语，是因为我们还没有真正相识。
润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中
孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的
纹理，等待着有一天用自己的方式诠释生命。
走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。
寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血
肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，
从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历
史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。
石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满
了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国
于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜
读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙
跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯
江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女
远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。
石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的
文化共生共存。
石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山
川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙
震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、
夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之
精气、日月之光辉。
地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，
人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗
歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅
薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部
漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。
“最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于
青田石雕。
那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。
石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的
刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因
形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色
精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍
触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，
更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立
于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。
生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀
锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。
每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透
过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色
石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生况味。因了独特的观察、
独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生
命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。
面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创
作完成的天人合一的境界。
艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。
雕凿石头，其实也在雕凿自我。
超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，
使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉
的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸
入石头的生命中。
他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。
1.下列对文中托物言志手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A.作者细致描摹封门青的色泽、质地，只为展现青田石的稀有与珍贵，突出其收藏价值
B.作者借封门清新素雅、温润中庸、不事雕琢的特点，寄托淡泊高洁、坚守本真的人生追
求
C.作者将封门青与田黄、鸡血石对比，意在批判追求富贵、热衷名利的世俗风气
D.作者称封门青为“石中君子”，仅为突出其外形独特、无可替代的自然属性
2.下列对托物言志表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A.借助具体之物承载抽象志向，使情感与追求表达含蓄蕴藉，避免直白空洞的说教
B.事物特点与作者情志高度契合，让志向更具象可感，增强文章的感染力与哲理性
C.托物言志使“石中君子”成为精神载体，丰富文章文化意蕴，提升文学格调
D.重点在于精细描摹事物形态，以物的外在美感吸引读者，弱化思想主旨的表达
3.本文运用_________手法，托_________（具体事物）言__________（情志/追求），将抽
象品格具象化。
4.封门青__________、温润中庸、清新素雅的特点，与作者推崇的、不慕浮华__________
的君子品格相契合，是托物言志的核心关联点。
5.结合《青田石的生命》文本，概括作者托“封门青”所言之“志”，并说明物与志的契
合点。
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6.结合全文，分析文中托物言志手法的表达效果，请使用资料中的托物言志答题模板作答。
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六、情景交融
解析：
将作者的情感融入景物描写中，做到“景中有情、情中有景”，让情感表达更自然、
形象，避免生硬抒情，同时营造特定氛围，增强文章的画面感与感染力。
答题模板：
①文章描写（景物），融入（作者的情感）；
②景物的（特点，如色调/动态）与情感的（特质，如悲凉/喜悦）相互交融；
③使情感表达更含蓄自然，避免直白抒情，同时营造（氛围），增强文章的画面感，让读
者更易共情（作者的情感）。
（一）课内专项训练（《荷塘月色》节选）
原文：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女
的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，
仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
问题：文中如何运用情景交融手法？这一手法有何作用？
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（二）高考真题（2021 年浙江卷《麦子》）改编
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？
他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草
就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，他们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头
脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都
是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，
疯狂的扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽
似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭
子，老天爷要抽它们，他们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”
老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芬芳香，就像一头
金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光撒在榆树上，榆树叶子油汪
汪的；麦子的金黄撒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的
苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳
到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，
比麦粒儿大，比麦粒儿好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就
像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱
把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢的抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子，紧紧抱着他
心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦一般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆
搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：
“哭啊哭啊，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只水碗，换了一口大锅，好像他们要生一
大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃
娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平
洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦
荒。老头端着簸箕①把金黄的麦种大把大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像
沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地
上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来
向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年，他去团部接受重要任务。他已经30 岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导
想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，
赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那
女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪
我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本
不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人
光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。
他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接
触过好几个男的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁
跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮，
你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。
走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意把
她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹显得
很清晰，他整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳
妇儿，一个顶三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的
是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。
老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。
老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着
“哈哈我有这么多孩子。”
（有删改）
1.下列对文中情景交融手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A.作者细致描写月光、麦海、蛙鸣等景物，只为展现乡村夜晚的优美景色，突出自然之美
B.作者将对麦子、土地、父亲的情感融入麦海、月光、蛙鸣等景物描写中，景中含情、情
寓于景
C.作者以麦浪、蛙鸣等动态景物反衬夜晚的宁静，营造静谧孤寂的氛围，表达内心的迷茫
D.作者单纯客观描摹乡村夜景，未融入个人情感，属于纯粹的景物描写
2.下列对情景交融表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A.使情感表达含蓄自然，避免直白抒情，让文章更具文学性与感染力
B.景物特点与内心情感相互交融，营造温馨亲切的氛围，便于读者产生共情
C.以温暖柔和的景物烘托内心的安宁与温情，强化对土地、亲情的深厚情感
D.重点在于精细刻画景物形态，弱化情感表达，让读者只关注画面美感
3.本文运用__________手法，描写月光下的麦海、__________、__________等景物，融入
对麦子的喜爱、对土地的亲近与对父亲的理解之情。
4.文中景物温暖柔和、生机盎然的特点与作者__________的情感相互交融，营造出
__________的氛围，增强文章画面感与感染力。
5.结合文本，指出文中描写了哪些景物？融入了作者哪些情感？（4 分）
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6.结合全文，分析文中情景交融手法的表达效果，请使用资料里的情景交融答题模板作答
（6 分）
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七、联想
解析：
由眼前的某一事物想到与之相关的另一事物（如过往经历、相似事物、相关道理），
拓展内容的广度与深度，丰富文章意蕴，让表达更有层次。
答题模板：
①文章由（眼前事物）联想到（相关事物）；
②两者通过（关联点，如相似特点/因果关系）建立联系；
③拓展了文章内容的（广度/深度），丰富了（情感/主题）的表达，让读者更全面理解
（核心内容）。
（一）课内专项训练（《春》节选）
原文：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝
招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前
去。”
问题：文中由“春天”联想到“娃娃”“小姑娘”“青年”，有何作用？
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（二）高考真题（2021 年新高考Ⅰ卷《石门阵》）改编
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，
右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横
冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面
孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒
窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，
意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。
他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门
阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听
众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，
第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿
佛怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。
满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，
他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山
头上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，
连奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也
表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场
听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民
救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在
围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。
上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道
理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常
常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还
得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老
茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938 年秋
（有删改）
1.下列对文中联想手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 作者凭空虚构八阵图故事，与现实石门阵无关，属于无依据想象
B. 由眼前村民要摆的石门阵，联想到历史上诸葛亮八阵图，以相似点勾连虚实
C. 只客观叙述历史典故，未与现实内容关联，不构成联想
D. 联想就是直接抒情，目的是直白表达对敌人的痛恨
2.下列对联想表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 由实入虚，拓展内容广度，增强文章文化底蕴与传奇色彩
B. 借助“用阵法退敌”的相似点，让石门阵更有说服力与感染力
C. 丰富“民众智慧抗敌”的主题表达，层次更丰满
D. 联想仅用于美化语言，对内容、主题、情感均无实际作用
3.本文运用__________手法，由现实中的__________联想到历史典故中的__________，以
相似点实现虚实勾连。
4.两者通过“__________”这一共同特点建立关联，既拓展文章内容，又突出民众
__________的主题。
5.文中运用了哪种表现手法？请写出由何物联想到何物，并点明关联点。（4 分）
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6.结合文本，运用给定的联想答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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八、想象
解析：
对眼前事物或过往经历进行创造性虚构，补充现实中缺失的内容（如未发生的场景、
事物的内在状态），让内容更丰富、形象，增强文章的艺术感染力与浪漫色彩。
答题模板：
①文章通过想象，虚构（内容，如场景/心理/画面）；
②补充了（现实的缺失，如未呈现的细节/未发生的情节）；
③使（事物/情感）更形象生动，增强文章的（艺术特色，如浪漫色彩/感染力），帮助读
者更直观感受（核心内容）。
（一）课内专项训练（《天上的街市》节选）
原文：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的
街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有
的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来
往。”
问题：文中对“天上街市”的想象有何作用？
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（二）高考真题（2025 年天津卷《天界》）
天界
聂绀弩
天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。
我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就
像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。
我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫
茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那
别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，
低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节
奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们
也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，
梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。
那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，
要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道
地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。
二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处
的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，
在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山
谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅
膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子-天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞
附会，常常惑乱我童稚的心。
有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，
天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁
了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，
再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定
就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天
空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿
床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。
幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”
的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，
这眼前的境界莫非就是天上么？
我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定
那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘
雾”，真有人天远隔之感。
那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年
以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这
个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作
饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；
但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖
国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。
可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮
机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我
们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不
是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，
看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是
谁，如果不吞没敌人和他们的船艘，明天将用什么面目和我们再见！
沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或
纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸
我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在
牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战
场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照
常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，
不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母
亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。
我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英
雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮
断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。
想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这
自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许
多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远
的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，
即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！
（选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943 年1 月版《婵娟》）
1.下列对文中想象手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 只对眼前实景客观描摹，未进行任何创造性虚构，不属于想象
B. 在现实景物与传说基础上，创造性虚构天上的景象，补充现实中无法直接看见的内容
C. 想象就是脱离现实、完全虚假编造，与眼前景物、生活体验毫无关系
D. 想象仅用于写景，不能用于抒情、烘托心境，也不能丰富文章意境
2.下列对想象表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 创造性虚构天上景象，使“天界”形象更具体、生动、浪漫
B. 补充现实中无法呈现的画面，丰富文章内容与意境层次
C. 增强文章奇幻色彩，寄托对美好、宁静世界的向往之情
D. 想象只是文字修饰，对情感、主题、感染力均无实际作用
3.本文运用__________手法，在现实与传说的基础上，虚构了由__________构成的天上世
界，补充现实无法直接呈现的景象。
4.想象使抽象的__________具象化，增强文章的__________色彩，帮助读者直观感受作者
内心的美好向往。
5.文中运用了哪种表现手法？作者想象出了怎样的内容？（4 分）
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6.结合文本，运用给定的想象答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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九、衬托（正衬、反衬）
解析：
正衬：用与主体特点相似的事物衬托主体，突出主体的某一特质；
反衬：用与主体特点相反的事物衬托主体，通过差异强化主体的特质，两者均能让主
体形象更鲜明。
答题模板：
①文章用（衬托物）正衬/反衬（主体）；
②正衬：衬托物的（特点）与主体的（特点）相似，突出主体（特质）；
反衬：衬托物的（特点）与主体的（特点）相反，通过反差强化主体（特质）；
③ 使主体形象更鲜明，增强文章的表达效果，帮助读者更深刻认识（主体的价值）。
（一）课内专项训练（《桃花源记》节选）
原文：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百
步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得
一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开
朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。”
问题：文中用“初极狭，才通人”的小口反衬“豁然开朗”的桃花源，有何作用？
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（二）课内专项训练（《岳阳楼记》节选）
原文：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷
汀兰，郁郁青青。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
问题：结合选文，运用衬托答题模板，分析文中正衬手法的表达效果。
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（三）高考真题（2022 年全国甲卷《支队政委》）改编
支队政委(节选)
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡
来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一
睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直
像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要
出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现
出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：
“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子
后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我
一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，
绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑
住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，
像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出
来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是
不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少
了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，
‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我
觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没头系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他
的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝
里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那
被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水
来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝
掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时
候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他
紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，
他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上，他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，
说：“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴
咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
(有删改)
1.下列对文中反衬手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 以暴雨之猛烈正衬行军之艰难，突出环境恶劣与任务紧迫
B. 以极端恶劣的自然环境为衬体，与人物坚毅果敢的主体形成反向对照，属于典型反衬
C. 环境描写与人物行为并行展开，二者相互印证、特点趋同，共同强化悲壮氛围
D. 文中以人物行动反衬暴雨的狂暴，突出自然力量的不可抗拒
2.下列对反衬手法表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 以环境之“险”反衬人物之“刚”，使人物精神更具震撼力
B. 强化主体形象的鲜明度，让人物品质在极端场景中更具说服力
C. 环境越凶险，越能凸显人物意志坚定、身先士卒的领袖气质
D. 反衬仅用于渲染悲凉气氛，对人物形象塑造与主旨表达作用有限
3.本文以__________为衬体，运用__________手法，从侧面强化主要人物__________的精
神品质。
4.衬体（环境）的核心特征是__________，主体（人物）的核心特征是__________，二者
构成强烈反差，实现以反衬正的表达效果。
5.请指出文中运用的表现手法，并简要说明衬体与主体分别是什么，二者构成怎样的关系
（4 分）
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6.结合全文，使用衬托答题模板，分析文中反衬手法的表达效果。（6 分）
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十、虚实结合
解析：
“实”指眼前真实的景物、事件、场景；“虚”指回忆、想象、梦境、传说等虚构内
容。二者结合，可拓展文章时空维度，丰富内容层次，让情感表达更含蓄，主旨更深刻。
答题模板：
①文章以（实写内容，如眼前景/事）为基础，融入（虚写内容，如回忆/想象）；
②实写为虚写提供依托，虚写为实写深化意蕴；
③既拓展了（内容广度/情感深度），又使（主题/情感）更厚重，增强文章的艺术感染力。
（一）课内专项训练（《岳阳楼记》节选）
原文：“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商
旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧
然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游
泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，
此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”
问题：文中如何运用虚实结合手法？这一手法有何作用？
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（二）高考真题（2025 年天津卷《天界》节选）改编
天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周……有
一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是
可以上去的，菩萨们也时常下来……今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回
复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？
（完整版看前文）
1.下列对文中虚实结合手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 实写古代神话传说，虚写眼前山间白雾，以虚衬实，突出景物朦胧
B. 实写眼前白雾笼罩的山景，虚写童年母亲讲述的上天传说与联想心境，虚实交融
C. 全文均为眼前实景客观描摹，未使用回忆、想象等虚写内容
D. 虚实内容各自独立、互不关联，仅为丰富画面，无深层表达作用
2.下列对虚实结合表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 实写为虚写提供情境依托，虚写为实写增添奇幻意蕴与情感厚度
B. 拓展时空维度，将现实、童年、传说交织，丰富文章层次
C. 虚实相生，使眼前雾景更具空灵意境，深化对故乡与童年的思念
D. 虚实相互割裂，弱化情感表达，使文章主旨模糊、感染力下降
3.本文运用__________手法，实写眼前__________，虚写__________与童年回忆。
4.实写为虚写提供__________，虚写为实写__________，共同拓展文章时空与意蕴。
5.文中哪些内容是实写？哪些是虚写？请简要概括并说明二者关系。（4 分）
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6.结合全文，严格使用你给定的虚实结合答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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十一、以小见大
解析：
通过描写具体、细小的事物（如一件小事、一个细节、一个物件），折射出重大的主题
（如社会现象、人生哲理、时代精神），以微观见宏观，让主旨表达更含蓄、真切，易于
读者共鸣。
答题模板：
①文章聚焦（细小事物/事件/细节），通过对其的刻画，折射出（重大主题/深刻道理）；
②小事物与大主题之间通过（关联点，如本质共性/象征意义）建立联系；
③以微观见宏观，避免主题表达空洞，让（主旨）更真切可感，增强文章的说服力与感染
力。
（一）课内专项训练（《背影》节选）
原文：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，
慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影
我的泪很快地流下来了。”
问题：文章以“父亲爬月台买橘子”的小事，如何体现以小见大手法？
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（二）高考真题（2024 年上海卷《斑鸠》）改编
斑鸠
赵冬妮
①斑鸠的叫声就在窗外。我躺在床上，知道它住在不远处的西山，野兔、松鼠还有山
鸡，也都住那儿。野兔、松鼠生来沉默，斑鸠就不同。薄暮时分散步，尤其秋冬交替时，
总能听到它的叫声，咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番
吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独。
②去年立冬前，我还从没见过斑鸠。立冬那天，清早开门见一只灰褐色的鸟儿卧在露
台上，我没敢即刻上前。它的小脑袋缩进脖腔里，动也不动，眼皮轻轻圈住，灰粉色薄薄
一小片，盖住眼球，想象不出这怎么会遮得住光。我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么
了？你受伤了吗？它像什么都不在乎，人影声音都不能使它睁开眼，直到我两手握住它，
仍不动，身体却暖暖的。我第一次摸到鸟的体温和脉动，那身体超过我手掌大，但你能感
到有颗小小的心脏，它还活着。脱落了很多羽毛，右脸到颈部露出皮肤和小耳孔，显然受
了外伤。把它放到沙发上，我蹲着看，它慢慢睁开眼，像个大病初愈的人虚弱无比地躺着，
圆圆的瞳孔对着我，深如青湖。
③它在纸箱里过了一夜。我总忍不住去看它。每次打开纸箱它都老样子，挤在角落里
身体纹丝不动注视着我。一夜北风，清早冷得人发抖，它走出纸箱，摇晃着身体想打开翅
膀，翅膀显然不听使唤。它躲开我，看我没跟上来就卧身不动。我拿水和米给它，它再次
挣扎，展翅试了又试，终于飞离露台，落在一米远的空调外挂机上，又飞下去，摇摇晃晃
走进草地，摇摇晃晃晃走出。透过餐厅窗户玻璃，我看见它正栖在大银杏树上，小小一团。
两小时之久，它就那么石化般栖在树的横杈上。
④它叫珠颈斑鸠，脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小
斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘。
⑤两天后的傍晚，突然一声沉闷巨响，我放下正洗的菜跑过去，玻璃完好无缺，一道
裂纹都没有，窗外，地上一无所有。想到外面看看，忽而想起去年几乎也这个时候，同样
突然一响，也没找到什么投掷物。我陷在惶恐中，在屋里走来走去，突然明白了些什么，
奔到客厅玻璃窗前，发现上面有一大片模糊印记，一只手伸上去，对准那薄雾般的一团，
里外差不多大小，是鸟！原来斑鸠是撞我家玻璃窗晕了，直到醒来，它不会明白发生了什
么。
⑥次日出门向南走，走出很远再返回来。太阳很好，一排排房屋沐浴在阳光里。一户
户窗玻璃看过去，止不住心惊。眼前一片从未见过的景象：墙面砖红色，光照下异常明亮
安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天
地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖。可以想象，立冬前后，鸟儿眼中是怎
样的景象：树木在延伸，天空更辽阔，日落时分，余晖映得西窗玻璃多么辉煌。一面光海
里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀。那只灰褐
色的鸟儿展翅直飞而去，世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞
过去，毫不怀疑也无法收束。
⑦拉上纱帘，我努力回想起第一次玻璃窗发出的那声巨响，是石头裹着一块厚布投向
玻璃的一击，沉闷却有力。我的记忆往回走，浮起曾有的惊怒和惧怕，那时怎么能够想到
是一只鸟呢，哪能想到一次飞翔也会如此地充满风险。
⑧咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种。有时我能
听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼。薄暮时分它最为平静，我
和先生在山谷间行走，它仿佛吞咽的声音从身后缓慢传来，持续不断地左右低回。你看不
到它，却有种无限的留恋。有时野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，
或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷，远远发现我们，撒开
腿就消失在另一片树林里。松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上
的熟杏。至于山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫。兔子，跑吧！先生说不
用跑，其实是我们占了人家的地盘。我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，
以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我
们，却不会恨我们。
（有删改）
1.下列对文中以小见大手法理解与分析最恰当的一项是（ ）
A. 文章重点描写斑鸠外形，只为展现鸟类形态，无主题升华
B. 以“斑鸠撞玻璃受伤”这一小事件，折射人与自然相处、敬畏生命的大主题
C. 以重大社会事件切入，反映细微生活现象，属于典型以大见小
D. 小事与主题无内在关联，仅为叙事，未体现以小见大
2.下列对以小见大表达效果分析不正确的一项是（ ）
A. 以微观小事折射宏观主题，避免空洞说教，主旨更真切可感
B. 小事具体可感，易于读者共情，引发对生命与自然的深层思考
C. 以小见大使主旨含蓄深刻，增强文章的感染力与思想性
D. 只聚焦小事，不升华主题，使文章思想单薄、缺乏深度
3.本文运用__________手法，聚焦__________这一细小事件，折射出__________的宏大主
题。
4.小事与大主题通过__________这一关联点建立联系，以微观见宏观，让主旨更
__________。
5.文中“小”与“大”分别指什么？请简要概括。（4 分）
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6.结合全文，使用给定的以小见大答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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十二、叙议结合
解析:
叙述（记叙事件、描写场景）与议论（发表观点、点明主旨）交替运用，叙述为议论提供
事实依据，议论为叙述升华主题，使文章既有具体内容支撑，又有思想深度，逻辑更清晰。
答题模板：
①文章先叙（事件/场景），再议（观点/道理）；
②叙述为议论铺垫事实基础，议论为叙述点明本质、升华主旨；
③既让（观点）有具体依据，不空洞说教，又让叙述的（事件）更具思想价值，深化文章
（主题）。
（一）课内专项训练（《从百草园到三味书屋》节选）
原文：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说
鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云
霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……我不知道为什么家里的人要
将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙
罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……”
问题：文章前半部分叙述百草园的乐趣，后半部分议论上学的原因，如何体现叙议结
合的作用？
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（二）高考真题（2023 年全国甲卷《机械的诗》）改编
机械的诗旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，
我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂
盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，
高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，
很美丽的！
到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什
么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就
停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。
我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上
面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头
面前，到了右边。船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似
乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。在每一副机械的旁边至少
站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情。我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工
人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我
仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械
的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材
料，把诗人当作很rsentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。
诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运
动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才
能够给人以一种创造的喜悦。
那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，
当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢
地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机
械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。
它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。
土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每
个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛
读一首好诗。
一九三三，六月十日在广州
（有删改）
1.下列对文中叙议结合手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 只叙述机械打桩场景，无议论，未运用叙议结合
B. 先叙述机械打桩的具体场景，再议论机械创造带来诗意喜悦，叙为议基，议升华叙
C. 只议论机械与诗的关系，无叙述内容，属于纯议论散文
D. 叙述与议论相互割裂，各自独立，无逻辑关联
2.下列对叙议结合表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 叙述为议论提供事实依据，使观点不空泛
B. 议论为叙述点明本质、升华主旨，提升思想深度
C. 叙议相辅相成，让场景有画面、观点有支撑
D. 弱化叙事画面感，只重抽象说理，削弱感染力
3.本文运用__________手法，先叙__________，再议__________，叙议相辅相成。
4.叙述为议论铺垫__________，议论为叙述__________，既扎实又深刻。
5.文中哪些是叙述内容？哪些是议论内容？请简要概括。（4 分）
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6.结合全文，使用给定的叙议结合答题模板，分析表达效果。（6 分）
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十三、借事喻理
解析：
通过讲述一个具体的事件（真实或虚构），来阐明一个抽象的道理，事件是喻体，道
理是本体，让抽象道理更形象、易懂，避免直白说教，增强文章的可读性与说服力。
答题模板：
①文章借（具体事件）喻（抽象道理）；
②事件的（核心情节/结果）与道理的（本质内涵）相契合；
③使抽象的（道理）更形象易懂，避免说教，让读者通过事件自然领悟道理，增强文章的
说服力与感染力。
（一）课内专项训练（《愚公移山》节选）
原文：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公
者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，
指通豫南，达于汉阴，可乎？’……子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
问题：文章借“愚公移山”的事件，喻示了什么道理？这一手法有何作用？
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（二）高考真题（2021 年全国乙卷《秦琼卖马》）改编
秦琼卖马
谈歌
民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在
了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙
计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。
“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子
惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻
缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您
就是王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后
左腿不利落，便不再登台。
不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳，早年曾听过王先
生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨
成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先
生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，
取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从
一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先
生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳
点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝
失望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨
成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒，吃过
几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖
到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴
唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小
武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲
唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝
盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得
减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是来卖瓷器。只是杨老板
不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超
杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易，一只盘子五百块
大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两
讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：
“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超
杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也
唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点
一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯
着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，
那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随
我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌
道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊
钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就
值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”
张小武默然无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子
作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：
“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……”
门外已经是秋风一片。
（有删改）
1.下列对文中借事喻理手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 只叙述买卖瓷器事件，仅为情节叙事，未阐明道理
B. 借“杨成岳明知是赝品仍高价买下、成全落魄艺人”之事，喻示重情重义、情义高于金
钱的处世道理
C. 借道理虚构事件，以理导事，属于以理喻事
D. 事件与道理无关联，只是普通叙事抒情
2.下列对借事喻理表达效果分析不正确的一项是（ ）
A. 以具体事件承载抽象道理，使道理形象易懂、不生硬
B. 事件情节与道理内涵相契合，说服力强、感染力足
C. 避免直白说教，让读者在叙事中自然领悟主旨
D. 只重道理灌输，弱化故事情节，人物形象单薄
3.本文运用__________手法，借__________这一具体事件，喻示__________的深刻道理。
4.事件的核心情节与道理的本质内涵相契合，使抽象道理更__________，增强文章的说服
力与感染力。
5.文中所借之“事”与所喻之“理”分别是什么？请简要概括。（4 分）
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6.结合全文，使用给定的借事喻理答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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十四、铺陈渲染
解析:
对景物、事件、情感等进行多角度、多层次的细致描写或铺叙，反复强化某一特点或
情感，营造浓郁氛围，突出核心形象或主旨，增强文章的感染力与表现力。
答题模板:
①文章从（角度，如视觉/听觉/动作）铺陈（内容，如景物/事件），渲染（氛围/情感）；
②通过反复描写/层层铺叙，强化（核心特点/情感）；
③营造了（浓郁氛围），突出了（核心形象/主旨），让读者身临其境感受（情感/特点）。
（一）课内专项训练（《木兰诗》节选）
原文：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄
河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女
声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
问题：文章通过铺陈渲染，展现了木兰从军前的准备与行军途中的情景，有何作用？
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(二)高考真题（2023 年新课标Ⅱ卷《社戏》）改编
社 戏 （节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大
衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带
了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始
开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原
来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主
意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒
进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，
如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队
队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不
是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。
凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了
吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、
督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，
赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油
炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴
上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看
戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的
来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于
是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得
热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几
缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄
青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀
了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪
的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏
的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，
露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便
把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征
吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃
大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚
子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子
踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下
午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一
出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；
会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱
边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由
萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，
脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大
渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云
影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在
淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄
暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可
是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社
会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
1.下列对文中铺陈渲染手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 只简单交代看戏一事，无多角度描写，未使用铺陈渲染
B. 从村民装扮、出行、商贩经营等多角度细致铺叙，渲染社戏来临的热闹氛围
C. 重点议论社戏的文化意义，不重场景描写，属于议论为主
D. 铺陈与内容无关，只为增加文字篇幅，无表达作用
2.下列对铺陈渲染表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 多角度、多层次铺叙，强化“热闹”特点，氛围更浓郁
B. 让读者身临其境，突出社戏在乡土生活中的重要地位
C. 层层铺写使画面更鲜活，增强文章感染力与画面感
D. 简化描写、略写场景，使叙事节奏更快、主旨更直白
3.本文运用__________手法，从村民装扮、行为、商贩活动等角度铺陈，渲染__________
的氛围。
4.通过多角度细致铺叙，强化__________的特点，突出__________在乡村生活中的重要意
义。
5.文中从哪些角度进行铺陈？渲染了怎样的氛围？（4 分）
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6.结合全文，使用给定的铺陈渲染答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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十五、动静相衬
解析:
“动”指动态的景物、动作、声响；“静”指静态的景物、环境、氛围。二者相互映
衬，动静结合，使画面更鲜活，氛围更丰富，避免单调，增强文章的画面感与表现力。
答题模板:
①文章以（动态内容，如动作/声响）衬（静态内容，如景物/氛围），或反之；
②动态凸显静态的（特点，如静谧/庄重），静态衬托动态的（特点，如灵动/热烈）；
③使画面更鲜活立体，氛围更丰富，增强文章的画面感与感染力，让读者更易沉浸其中。
（一）课内专项训练（《山居秋暝》节选）
原文：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下
渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”
问题：诗中如何运用动静相衬手法？这一手法有何作用？
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(二)高考真题（2024 年全国甲卷《霜降夜》）改编
霜降夜
周蓬桦
白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下
的草叶上布满晶莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树
木上的一只只眼睛长出了睫毛，无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方向悄悄隐
逝。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升
到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被抽断的丝绸。
有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种
特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。
我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安
排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家
吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒，交谈内
容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本围绕农事收成，动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当
然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件。兴许口吻轻描淡写，但对我十分有
用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本，在马灯的光线
下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，
但这并没影响大家浓厚的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。
聊到10 点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，
白桦树枝在轻轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来
了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。
“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。
阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球，
阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴。很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化成了水，
杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，
桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香
喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。
这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强
烈的体验感，从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃
一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大碴子粥，我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同。
我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让
我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一
个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临
的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我
这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空
的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远
行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧
和凄惶的表情。
她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过
路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，
我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，
一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
（有删改）
1.下列对文中动静相衬手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 全文只写静态景物，无动态描写，未运用动静相衬
B. 以烟囱冒烟、小牛骚动等动态，衬托残月、静夜等静态，动静相映，画面鲜活
C. 只突出动态场景，忽略静态环境，意在表现乡村喧闹
D. 动静描写各自孤立，无衬托关系，仅为简单罗列景物
2.下列对动静相衬表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 动态凸显环境的静谧安宁，静态衬托动态的自然鲜活
B. 动静相映，使秋夜画面更立体、更有层次、更富生活气息
C. 以动衬静，强化乡村夜晚宁静祥和的氛围
D. 动静对立冲突，破坏画面和谐，削弱意境与感染力
3.本文运用__________手法，以__________（动态）衬托__________（静态），动静相生。
4.动态凸显静态的__________，静态衬托动态的__________，使画面更鲜活立体。
5.文中哪些是动态描写？哪些是静态描写？简要说明二者关系。（4 分）
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6.结合全文，使用给定的动静相衬答题模板，分析表达效果。（6 分）
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十六、用典（化用诗句）
解析：
引用历史故事、神话传说、名人轶事或化用古诗文名句，丰富文章内容，增添文化底
蕴，使表达更含蓄典雅，同时深化主题或强化情感。
答题模板：
①文章引用/化用（典故/诗句），关联（文章内容/情感）；
②典故/诗句的（内涵）与文章的（主题/情感）相契合；
③既增添了文章的（文化底蕴/典雅气息），又使（主题/情感）更含蓄深刻，增强文章的
文学性。
（一）课内专项训练（《酬乐天扬州初逢席上见赠》节选）
原文：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”
问题：诗中引用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，有何作用？
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（二）高考真题（2024 年北京卷《谈买书》）改编
谈买书①
①两个多月前的一个上午，所坐的帆船一靠了长堤，我就跑上岸找寻住宿的地方。走
着走着，不觉到了文德路。那些四壁和当中堆积着各色各样书籍的旧书铺子，像老朋友一
样拉住了我。尽管我没有余裕跟他们详谈细话，可是，草草打个照面，也就被包围在难以
名状的快乐气氛中。因为七八年来，辗转在穷乡僻市，饥饿着的心眼，久矣没有这种吞咽
的机会了！
②记得十二三岁的时候，我还是个小市镇里的小学生。在那僻远的地方，没有新旧书
铺子，也没有公共图书馆。家里除了父亲看过的《笑林广记》之类，别无所有。但是，我
非常渴望那些诗文集和史学的书籍。父亲每天给我的一点零钱，我私下把它积蓄起来，到
了有相当数量的时候，就寄到汕头或上海的书店里去。买回来的，大都是一些寻常版本的
国学书，却如同购入了至宝一般。
③长大后的许多日子，大抵住在一些大都市里。大都市的生活，在我总觉得是一种压
迫，至少，它常常叫我感到“陌生”。要我说出在大都市生活中那仅有的欢乐的话，恐怕
就是买书方便这一点了，如果没有它，我是宁愿一辈子做乡下人的。我住在杭州的年月比
较长久些，现在一想到那个“天堂”，印象最鲜明的，就是那些旧书铺子了。哪间铺子里
有些什么书，哪些书放在什么地方，哪间铺子里的书价钱便宜些，哪位老板有什么特别脾
气……我的脑子里是清清楚楚的。现在我还常常记起那位上了年纪的书铺老板，他身材稍
矮，头发灰白了，面颊却相当丰满往往还添上了酒红，一支短的旱烟管是很少离口的。因
为本钱短少，周转不灵活的缘故罢，他的书往往卖得比较便宜，因此我也常到他那里去。
后来我们仿佛像好朋友一样。他常常把一些杭州的掌故告诉我，有时候还把他们书业界的
隐秘情事吐露了出来。这在我可算是一种从买书上得来的副收获罢。
④买书看来像一件简单不过的事情，实际上也有种种曲折的情趣。
⑤如果我们要的是容易买到的书，那么，你拿到手上虽然也会满意，可是却不怎样强
烈。如果找的是一种绝版的或稀有的书，却能够顺利地得到它，那就使你特别高兴了。倘
若有些书，既需要急用，又苦于找不到，对于它，你差不多绝望了，可是，忽然它却出现
在面前，这种欢喜真是永远地留着“余味”的。我买到杜文澜编纂的《古谣谚》，就是这
种经验的一个好例子。早就听到它的名字了，心中热想着它，可是，问来访去，都是徒然。
失望使我暂时平静下来，我已经冷淡于追求了——像那些失恋者再鼓不起勇气来一样。不
意偶然在一家旧书铺子里却遇到它，我做梦样地急促着呼吸去问店伙价钱，他一开口要24
元（在战前，这不是一个便宜的价目），我生怕什么人在旁边抢买样的，马上就会钞了。
可这时老板却走出来，说那书卖不得，因为北京一位学者在几年之前就托他寻找了。我用
理由、感情去征服他，结果总算得到胜利。它就成了我买书历史上的一个夸耀。许久以后，
有些要好的朋友到我的书房里，我还情不自禁地把这胜利品搬出来，硬要他们猜价钱，猜
对了固然好，猜错了也一样高兴地谈笑，我的本意只在显示自己的高兴罢了。
⑥书籍是一种天才的语言，但同时它又是一种市场的商品。在现在的社会里，你不付
出代价，就没福分去享受那种美妙的语言。有许多书籍，我们出了相当代价并不觉得冤枉，
因为它确实把精神的餐宴给予了我们。可是，有些时候，花了极小的代价却得到同样或更
精美的盛宴，那就叫我们额外感到欢欣了。我用了一角钱买来的《雨果散文集》一类的书，
它所给予我的启发和喜悦是多么深沉啊！
⑦爱买书的人，有时还要受到一些惩罚。你今天看上了某一部书，高兴地把它买了，
晚上在灯光下披读一遍，原来是一种很平庸的著作，在金钱的损失外，你还要加上了对于
自己鲁莽的嘲笑。有时候所买到的书，在版本上是不完善的，价钱也特别昂贵，你刚刚买
过后就发现这些了。这时候，要去买那更好而又便宜的，自然有些不愿意，就此罢休呢，
心里却又有些不畅快。
⑧书籍买得太多，就成了生活的一种累赘。在平时你得照顾它，整理、晒曝、去蠹虫、
拂灰尘……在走动的时候，就更加麻烦了。要找许多箱囊去装盛，一路又担心着湿水或遗
失，我从前很怕迁动，大半的原因就在这里。抗战以后，上海、杭州、兰溪、坪石等地先
后失陷，我的全部文化财产也散失得一光二净——真成为一个“没有书的”读书人了。想
起当年“坐拥书域”的情景，自然不免心绞鼻酸。可是，又一转念，却又觉得爽然——我
苦笑地说：“无书一身轻！”记得陈简斋有句诗：“误矣载书三十乘！”我是要从自身所
感到的另一种苦恼去同情他这个慨叹的。
⑨太爱买书是一种疾病，它给我们带来了好些妨害和痛苦。但那也是一种魔法，它给
我们许多难以想象的快乐。它甚至于能够移心换骨，使我们超越卑俗，蓦进于高远神异的
境界。
（取材于钟敬文的同名散文）
注释：①文章写于20 世纪40 年代。
（本题主要考察段落为⑧）
1.下列对文中用典手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 直接抒发藏书得失的情感，未引用典故，属于直抒胸臆
B. 引用陈简斋“误矣载书三十乘”的诗句，关联自身藏书经历，含蓄表达心境
C. 虚构典故增强故事性，与文章内容无内在关联
D. 用典只为炫耀学识，与主旨、情感无关
2.下列对用典表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 增添文化底蕴，使表达更含蓄典雅，避免直白抒情
B. 诗句内涵与作者心境相契合，强化情感与思考深度
C. 丰富内容，使“藏书的负担与释然”更有文学意味
D. 用典晦涩难懂，割裂文意，削弱文章感染力
3.本文运用__________手法，引用/化用__________的诗句，关联作者__________的经历与
心境。
4.典故内涵与文章情感相契合，既增添__________，又使情感表达更__________。
5.文中运用了什么表现手法？写出所引用的内容，并简要说明其作用。（4 分）
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6.结合全文，使用给定的用典答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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十七、类比
解析：
将两个具有相似特质的事物进行比较，通过已知事物的特点推知未知事物的特点，使
抽象的事物更形象，复杂的道理更易懂，增强文章的说服力。
答题模板：
①文章将（事物A）与（事物B）进行类比，二者在（相似点，如特质/规律）上相通；
②以事物A 的（已知特点）推知事物B 的（未知特点）；
③使事物B 的（特点/道理）更形象易懂，增强文章的说服力，帮助读者更好理解（核心内
容）。
（一）课内专项训练（《邹忌讽齐王纳谏》节选）
原文：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，故皆以
美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内
莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
问题：邹忌将“自己受蒙蔽”与“齐王受蒙蔽”进行类比，有何作用？
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（二）高考真题（2023 年天津卷《青田石的生命》节选）
原文：“雕是对砖石的温柔，绣是对织物的温柔，都是对美的怜惜；雕是耐心，绣是
耐心，酿也是耐心，都是人和时间一起创造的魔法。”
（完整版看前文）
1.下列对文中类比手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 将雕、绣、酿进行对比，突出三者差异，属于对比而非类比
B. 将雕、绣、酿在“温柔待物、需要耐心、创造美”上的相似点进行类比，以易知推未知
C. 只单独赞美雕与绣，与“酿”无关，未形成类比
D. 类比即比喻，只用于形象写景，不用于说理
2.下列对类比表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 借助已知事物特点，推知未知事物特点，道理更易懂
B. 抓住相似点进行比较，增强文章说服力与逻辑性
C. 把抽象道理具体化，使“耐心创造美”更形象可感
D. 刻意夸大事物特点，强化抒情效果，属于夸张修辞
3.本文运用__________手法，将雕、绣与酿进行类比，二者在__________上具有相似相通
之处。
4.以雕、绣的__________特点，推知酿同样需要__________，使道理更形象、更有说服力。
5.文中将哪些事物进行类比？二者的相似点是什么？（4 分）
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6.结合全文，使用给定的类比答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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十八、以乐衬哀
解析：
通过描写欢乐、热闹的景物或场景（乐景），来衬托悲伤、凄凉的情感（哀情），以
乐景的鲜明反差强化哀情的浓度，使情感表达更强烈，更具感染力。
答题模板：
①文章以（乐景，如热闹场景/明媚景物）衬（哀情，如悲伤/凄凉情感）；
②乐景的（欢乐/热闹）与哀情的（悲伤/凄凉）形成强烈反差；
③以乐景反衬哀情，强化（情感浓度），使情感表达更强烈，增强文章的感染力，让读者
更深刻体会（哀情的内涵）。
（一）课内专项训练（《故都的秋》节选）
原文：“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋
潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正
像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
问题：文章描写南国之秋的“明月、秋潮、凉雾、残荷”等乐景，如何衬托北国之秋
的情感？请分析以乐衬哀的作用。
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（二）高考真题（2022 年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》）改编
“九一八”致弟弟书
萧 红
可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在
想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一
群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大
地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有
时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所
说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印
象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的
樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，
说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。
但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，
飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到
东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又
多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了
或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在
月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。
半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。
我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了
慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都
是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地
方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到
处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可
吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是
欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样
黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，
你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚
的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真
所谓有如梦寐了。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。
我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑
你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给
你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那
样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐
的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡
的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见
到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。
我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
1941 年9 月
(有删改)
1.下列对文中以乐衬哀手法的理解与分析，最恰当的一项是（ ）
A. 以温馨美好的星夜、萤虫等乐景，反衬弟弟离家的不舍与乱世离别的哀情
B. 以凄凉之景衬悲伤之情，属于正衬，不是以乐衬哀
C. 景物与情感基调一致，相互烘托，无反衬关系
D. 乐景仅为环境点缀，与情感无关，未起衬托作用
2.下列对以乐衬哀表达效果的分析，不正确的一项是（ ）
A. 乐景与哀情形成强烈反差，更突出内心的伤感与牵挂
B. 以美好温馨的场景反衬离别之悲，使哀情更浓、感染力更强
C. 乐景冲淡哀情，弱化离别之痛，使情感表达趋于平淡
D. 以乐写哀，情感更含蓄深沉，引人共鸣
3.本文运用__________手法，以__________的乐景，衬托__________的哀情。
4.乐景的温馨美好与哀情的凄凉不舍形成__________，强化了情感浓度，使表达更强烈。
5.文中“乐景”与“哀情”分别指什么？简要说明衬托关系。（4 分）
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6.结合全文，严格使用你给定的以乐衬哀答题模板，分析其表达效果。（6 分）
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参考答案
一、象征
（一）
①以“白杨树”象征北方抗日军民坚韧不拔、不屈不挠的精神；
②白杨树“笔直挺立、不折不挠对抗西北风”的特点，与抗日军民顽强抗争的特质相契合
③将抽象的“民族精神”具象为可感的白杨树形象，既让读者深刻体会军民的精神品格，
又深化了“赞美民族精神、歌颂抗日力量”的主题。
（二）
1.答案：B
解析：A 仅停留在景物表层，未涉及象征内涵；C 只强调生态，偏离主旨；D 侧重作者个人
情感，并非核心象征义；B 准确概括古榕对应的抽象精神与文化内核，符合象征手法的考
查要求。
2.答案：C
解析：象征手法的特点是含蓄蕴藉、委婉抒情，并非“直白外露”，C 项表述错误；其余
三项均正确分析了象征的本体、契合点与表达效果。
3.答案：古榕；生命核心
4.答案：繁密交错（粗大虬结）；生生不息（蓬勃鲜活）
5.参考答案（4 分）
①象征意义：古榕象征黄姚古镇的生命核心、文化根基，以及古镇生生不息、持续传承的
文化力量（2 分）。
②契合点：古榕气根粗壮繁密、如血管般为古镇输送养分与力量，与古镇滋养一方百姓、
延续历史文脉的内在特质相契合（2 分）。
6.参考答案（6 分）
①以古榕这一具体事物象征抽象的古镇生命力与文化根基，将抽象内涵具象化、可感化，
便于读者理解感知（2 分）；
②古榕的形态特点与古镇精神高度契合，使文章表意含蓄蕴藉，避免直白说教，增强文学
性与深层意蕴（2 分）；
③深化了“黄姚是活的文化载体，拥有持久生命力与传承力”的主题，提升文章的艺术感
染力，引发读者思考（2 分）。
二、对比
（一）
答案：① 纵向对比记忆中“红活圆实、活泼灵动”的闰土与现实中“灰黄多皱、瑟索笨
拙”的闰土；② 突出了闰土在生活压迫下的沧桑变化；③ 鲜明展现旧社会对底层人民的
摧残，深化了“批判旧社会黑暗、同情底层人民”的主题，引发读者对社会现实的反思。
（二）
1. 答案：B
解析：A 季节、C 其他河流、D 游人遗忘均无依据；文本是历史黄河 vs 现今黄河的对比。
2. 答案：D
解析：D“隐患仍存”与文本主旨相反，文章赞美新时代黄河治理成就，并非强调隐患。
3. 横向；历史上苦难肆虐（浊流横涌、多灾多难）；现今清流婉转（安宁美好、游人如
织）
4. 时代变迁（巨大变化/发展进步）；新时代黄河（新时代发展成就）
5.
①文中运用横向对比（今昔对比）。
②一方是历史上浊流横涌、泛滥肆虐、带来灾难与苦难的黄河；
③另一方是现今清流婉转、风景优美、安宁祥和、充满生机的黄河。
6.
①文章将历史上苦难肆虐的黄河与现今清流婉转、游人如织的黄河形成横向对比；
②突出了黄河的时代变迁与流域发展变化，展现黄河从灾难之河变为幸福之河；
③使对新时代黄河治理成就的赞美更鲜明，增强文章的说服力与感染力，引发读者对黄河
与民族命运、时代发展的思考。
三、烘托
（一）
答案：① 以酒客的嘲笑、起哄烘托孔乙己；② 营造了冷漠、戏谑的氛围，从反面突出孔
乙己迂腐、穷困却又维护“读书人尊严”的特点；③ 让孔乙己的悲剧形象更立体，凸显旧
社会底层知识分子的悲惨境遇，增强文章对世态炎凉的批判力度。
（二）
1.答案：B
解析：
A 温馨水景是短暂表象，并非主要烘托内容；
C 写牛老、犁旧是烘托人与物相伴的沧桑，而非单纯批判落后；
D 写劝阻是侧面烘托德贵的坚持，并非批判众人愚昧；
B 准确抓住环境烘托人物的核心。
2.答案：C
解析：
文中反复被淹、颗粒无收，烘托的是德贵的坚韧、不放弃、对土地的深情，而非“固执蛮
干”，C 项情感倾向与主旨完全相反。
3.狂风大作；洪水泛滥（天寒地冻/冰泥刺骨）；执着坚韧（顽强不屈/深爱土地）
4.次要（环境/他人）；主要（人物/情感/主旨）
5.
①描写狂风呼啸、大地震动的恶劣天气，烘托德贵不畏艰险、坚持耕种的坚毅。
②描写腊月冰泥刺骨、寒冷侵身，烘托德贵年老仍不放弃、执着坚守土地的精神。
6.
①文章以狂风、洪水、天寒地冻、冰泥刺骨等恶劣环境烘托主人公德贵；
②营造了艰苦、严酷、充满磨难的环境氛围，从侧面突出德贵执着坚韧、不畏艰难、深爱
土地、永不放弃的核心特点；
③使德贵的形象更立体鲜明，增强文章的感染力，帮助读者更深刻理解德贵对土地的赤诚
与坚守的价值。
四、欲扬先抑
（一）
答案：① 先抑：写阿长“睡相难看”“令人厌烦”的缺点；② 后扬：写阿长为“我”买
《山海经》的善举；③ 以“阿长归来递书”为转折，突出阿长的善良与对“我”的关爱，
形成情感反差，让阿长的形象更丰满，也让“我”对阿长的感激与怀念更真挚，行文富有
起伏。
（二）
1.答案：B
解析：A 顺序颠倒、C“不愿放牛”无依据、D 只写环境未扣人物情感；B 准确概括先抑后
扬的内容与逻辑。
2.答案：D
解析：文章主旨是赞美少年放牛时光、怀念英雄主义的成长，并非表达“无奈与厌倦”，D
项情感与主旨完全背离。
3.欲扬先抑；孤独烦闷（被遗弃感/悲观压抑）；乐观向上（自由快乐/充满豪情）
4.不过这样的时候毕竟少；放牛生活的美好与少年时代的珍贵
5.
①抑：写“我”温顺怯懦，与豪放的放牛娃格格不入，大雨天独自放牛感到孤独、悲观，
甚至有被世界遗弃的糟糕感受（2 分）；
②扬：写放牛生活总体乐观向上、充满乐趣，是充满英雄主义的美好少年时光（1 分）；
③转折标志：“不过这样的时候毕竟少”（1 分）。
6.
①文章先写“我”温顺怯懦、大雨天放牛孤独压抑、有被遗弃感等抑的内容；
②再写放牛生活充满乐趣、少年时代乐观向上、饱含英雄主义色彩等扬的内容；
③先抑后扬，通过“不过这样的时候毕竟少”形成情感反差，突出放牛生活的美好与少年
时代的珍贵、乐观昂扬的成长底色，让行文有波澜，加深读者对充满英雄主义的少年放牛
时光的印象。
五、托物言志
（一）
答案：① 托“莲”言“洁身自好、不与世俗同流合污”的君子之志；② 莲“出淤泥不染、
中通外直”的特点，与作者追求的高洁品格相契合；③ 以莲为载体，将“君子品格”具象
化，避免直白说教，同时通过与菊、牡丹的对比，更鲜明凸显“坚守高洁”的志向，增强
文章的感染力与哲理性。
（二）
1.答案：B
解析：A 只停留在状物层面，未言志；C 批判世俗并非核心目的；D 仅谈自然属性，忽略精
神象征；B 准确扣住“以物载志”的手法核心。
2.答案：D
解析：托物言志以物为载体、重在言志，并非只重描摹外形、弱化主旨，D 项表述完全错
误。
二、填空题
3.托物言志；封门青；隐逸淡泊、高洁清雅的人生追求（君子之志）
4.色高雅、质温润；淡泊高洁、坚守本真
5.
①所言之志：寄托了作者清新素雅、隐逸淡泊、坚守本真、不慕富贵的人生追求与君子品
格（2 分）。
②契合点：封门青矿脉曲折、色高雅、质温润、无人工造作，清新脱俗不与浓艳石材为伍
与淡泊高洁、不慕浮华的情志高度契合（2 分）。
6.
①文章托封门青这一具体事物言淡泊高洁、隐逸守真的人生追求与君子之志；
②封门青色高雅、质温润、清新素雅、天然无雕饰的特点，与作者推崇的淡泊名利、坚守
本真、清雅高洁的品格相契合；
③使人生追求与品格志向的表达更含蓄，避免直白说教，同时让封门青成为作者精神追求
的载体，增强文章的文化意蕴与哲理性。
六、情景交融
（一）
答案：① 描写“田田的荷叶、零星的荷花、缕缕荷香”，融入作者淡淡的喜悦与宁静；②
荷叶“亭亭”、荷花“羞涩”、荷香“渺茫”的特点，与“宁静、淡雅”的情感交融；③
使“追求宁静”的情感表达更自然，以荷塘的清幽之景衬内心的平和之情，避免直白抒情
同时营造静谧、雅致的氛围，让读者身临其境感受作者的心境，增强文章的画面感。
（二）
1.答案：B
解析：A 只写景未扣情；C“孤寂迷茫”与文本情感相反；D“未融入情感”错误；B 准确体
现景情相融的核心特点。
2.答案：D
解析：情景交融以景载情、情为核心，并非弱化情感、只重画面，D 项表述错误。
3.情景交融；麦香；蛙鸣（麦子生长的声音）
4.温馨亲切（安宁满足）；静谧温暖（祥和美好）
5.
①景物：月光下翻腾的麦海、轻柔的风、浓郁的麦香、远处的蛙鸣、麦子生长的声音（2
分）；
②情感：融入了作者对麦子与土地的热爱、对乡村自然的亲近、对父亲的理解与感念之情
（2 分）。
6.
①文章描写月光下的麦海、麦香、蛙鸣、麦子生长的声音等景物，融入对麦子的喜爱、对
土地的亲近以及对父亲的理解的情感；
②景物的温暖翻腾、柔和静谧、充满生机的特点与情感的温馨亲切、安宁满足相互交融；
③使情感表达更含蓄自然，避免直白抒情，同时营造静谧温馨、祥和美好的氛围，增强文
章的画面感，让读者更易共情作者对土地、自然与亲情的深厚情感。
七、联想
（一）
答案：① 由“春天”联想到“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”；
② 三者通过“充满生机、不断成长”的相似特点建立联系；③ 拓展了文章内容的深度，
从“新生”“美丽”“力量”三个角度展现春天的特质，丰富了“赞美春天、歌颂生命”
的情感表达，让读者更全面理解春天的内涵。
（二）
1.答案：B
解析：A“凭空虚构、无关”错误；C“未关联、不构成联想”错误；D“直接抒情、直白表
达”错误；B 准确体现联想“由实触发、相似勾连、虚实结合”的特点。
2.答案：D
解析：联想可拓展内容、丰富主题、增强底蕴与感染力，并非“仅美化语言、无实际作
用”，D 错误。
3.联想；石门阵；诸葛亮八阵图
4.用阵法智慧退敌；依靠智慧英勇抗敌
5.
①手法：联想（2 分）。
②由眼前村民要摆的石门阵，联想到历史上诸葛亮的八阵图（1 分）。
③关联点：二者都是用阵法布局、以智慧退敌（1 分）。
6.
①文章由石门阵联想到诸葛亮八阵图；
②两者通过用阵法退敌的相似特点建立联系；
③拓展了文章内容的广度，丰富了民众依靠智慧抗敌的主题表达，增强文章文化底蕴与传
奇色彩，让读者更全面理解文本内涵。
八、想象
（一）
答案：① 通过想象虚构“天上有美丽街市、牛郎织女自由来往”的情景；② 补充了现实
中“理想生活”的缺失，将对美好世界的向往具象化；③ 使“对理想生活的追求”更形象
浪漫，增强文章的幻想色彩，让读者直观感受作者对自由、幸福的渴望，深化“反抗现实
束缚、追求美好”的主题。
（二）
1.答案：B
解析：A“无想象”错误；C“完全脱离现实”错误，想象以现实与传说为基础；D“仅用于
写景、无作用”错误；B 准确体现想象“创造性虚构、补充现实、丰富内容”的核心特点。
2.答案：D
解析：想象能丰富内容、塑造形象、烘托情感、深化主旨、增强感染力，并非“仅修饰、
无作用”，D 错误。
3.想象；云雾（云雾的山峰、河岸、林木、宫殿等）
4.美好向往（理想世界）；浪漫/奇幻
5.
①手法：想象（2 分）。
②内容：作者想象天上是由弥漫的云雾构成的世界，有云雾的山峰、河岸、林木、宫殿、
桌椅等（2 分）。
6.
①文章通过想象，虚构了云雾构成的天上山峰、河岸、林木、宫殿等情景；
②补充了现实中天界景象无法直接看见的内容，将母亲口中的传说具象化；
③使天界与美好世界的形象更生动浪漫，增强文章的奇幻与浪漫色彩，帮助读者更直观感
受作者对美好、宁静世界的向往，丰富文章意蕴。
九、衬托
（一）
答案：① 用“狭窄、仅容一人通过”的小口反衬“土地平旷、屋舍俨然”的桃花源；②
小口的“闭塞、局促”与桃花源的“开阔、安宁”形成反差，通过环境的差异强化桃花源
的“世外桃源”特质；③ 使桃花源“安宁、美好”的形象更鲜明，突出“远离世俗纷争”
的特点，增强文章对理想社会的赞美效果。
（二）
答案：①文章以春和景明、波澜不惊、一碧万顷、生机盎然的明丽美景正衬作者登楼时的
心境；②景物的晴朗美好、祥和开阔与心境的心旷神怡、宠辱偕忘、愉悦豁达特点相近相
合，强化并烘托情感；③使情感表达更含蓄自然，营造明朗开阔的意境，让人物心境更鲜
明，增强文章的感染力与意境美。
（三）
1.答案：B
解析：
A“正衬”错误，环境与人物特点相反，是反衬；
C“特点趋同”错误，二者是反向对照；
D 主次颠倒，应为环境反衬人物，而非人物反衬环境；
B 准确把握反衬“以相反特征对照、突出主体”的命题逻辑。
2.答案：D
解析：反衬是塑造人物、凸显主旨的重要手法，并非“作用有限、仅渲染气氛”，D 表述
错误。
3.暴雨如注、泥泞难行的恶劣环境；反衬；坚毅顽强、身先士卒（不怕困难、信念坚定）
4.恶劣凶险、艰难难行；坚毅果敢、勇往直前（意志坚定、不怕牺牲）
5.
①手法：反衬（1 分）；
②衬体：暴雨倾盆、道路泥泞、行军极度艰难的恶劣自然环境（1 分）；
③主体：带伤前行、冲锋在前、意志坚定的李政委（1 分）；
④关系：以环境的凶险艰难与人物的坚毅勇敢形成反向对照，突出人物形象（1 分）。
6.
①文章以暴雨如注、道路泥泞、行走艰难的恶劣环境反衬李政委这一主体；
②环境的凶险艰难与人物坚毅顽强、身先士卒、勇往直前的特点形成强烈反差；
③从反面突出人物形象，使李政委意志坚定、勇于担当的精神更鲜明，营造紧张悲壮的氛
围，增强文章感染力，凸显革命军人的英雄品格与坚定信念。
十、虚实结合
（一）
答案：① 实写岳阳楼的“阴晴之景”，虚写迁客骚人因景而生的“悲喜之情”；② 实景
为虚情提供触发点，虚情为实景赋予情感内涵；③ 拓展了文章的情感层次，将写景与抒情
议论结合，既展现岳阳楼的景色之美，又为后文“先天下之忧而忧”的主旨铺垫，让文章
意蕴更深厚。
（二）
1.答案：B
解析：A 虚实颠倒；C“无虚写”错误；D“互不关联”错误；B 准确体现“实景为基、虚写
联想、虚实交融”的核心特征。
2.答案：D
解析：虚实结合是相辅相成、深化意蕴，并非割裂、弱化主旨，D 表述错误。
3.虚实结合；白雾笼罩的山景；母亲讲述的上天传说（天界想象）
4.情境依托；深化意蕴（增添奇幻色彩/丰富情感）
5.
① 实写：眼前白雾笼罩、视野模糊的山间实景（1 分）；
② 虚写：母亲讲述的上天传说、童年心境及眼前雾景如天界的联想（1 分）；
③ 关系：实景为虚写提供氛围依托，虚写赋予实景奇幻意蕴，二者相互交融、虚实相生
（2 分）。
6.
① 文章以眼前白雾笼罩的山景（实写内容）为基础，融入母亲讲述的上天传说与童年的心
境联想（虚写内容）；
② 实写为虚写提供依托，虚写为实写深化意蕴；
③ 既拓展了文章的时空维度与内容广度，又使对故乡、童年的思念与对美好境界的向往
（主题/情感）更厚重，增强文章的艺术感染力。
十一、以小见大
（一）
答案：① 聚焦“父亲爬月台买橘子”的小事，通过父亲蹒跚攀援的背影，折射出“深沉的
父爱”这一重大主题；② 小事与主题通过“父亲的动作细节体现对儿子的关爱”建立关联
③ 以微观见宏观，避免对父爱主题的直白抒情，将抽象的父爱具象化为可感的背影，让情
感更真切动人，引发读者对父爱的共鸣。
（二）
1.答案：B
解析：A“无主题升华”错；C“以大见小”概念颠倒；D“无关联”错；B 准确体现以小见
大核心逻辑。
2.答案：D
解析：以小见大的关键就是小事升华主旨，D“不升华、思想单薄”与手法作用完全相反。
3.以小见大；斑鸠撞玻璃受伤；人与自然和谐相处、敬畏与尊重生命
4.斑鸠的遭遇折射出生灵的脆弱与无辜；真切可感（含蓄深刻）
5.
①“小”：斑鸠误撞玻璃窗受伤、晕倒的细小事件（2 分）；
②“大”：人与自然的相处困境、人类对自然生命应有的敬畏与关怀的深刻主题（2 分）。
6.
①文章聚焦斑鸠撞玻璃受伤这一细小事件，通过对其的刻画，折射出人与自然和谐相处、
敬畏生命的重大主题；
②小事物与大主题之间通过斑鸠的遭遇反映生灵的无辜与脆弱建立联系；
③以微观见宏观，避免主题表达空洞，让敬畏生命、关注人与自然关系的主旨更真切可感
增强文章的说服力与感染力。
十二、叙议结合
（一）
答案：① 先叙述百草园“泥墙根一带的无限趣味”，再议论“被送进书塾的可能原
因”；② 叙述为议论铺垫，通过百草园的乐趣反衬上学的无奈；议论为叙述点明情感倾向
表达对自由童年的眷恋；③ 既让对“童年自由与束缚”的思考有具体场景支撑，又让百草
园的描写更具情感价值，深化“怀念自由童年”的主题。
（二）
1.答案：B
解析：A“无议论”错；C“无叙述”错；D“割裂无关”错；B 准确体现叙议结合逻辑。
2.答案：D
解析：叙议结合是强化画面+深化思想，并非弱化叙事、只重说理，D 错误。
3.叙议结合；大厦建筑中机械打桩的场景；机械的创造带来喜悦，这种喜悦就是诗的感情
4.事实基础；点明本质、升华主旨
5.
①叙述：描写上海大厦建筑时，机械打桩、节奏规律、力量震撼的具体场景（2 分）；
②议论：点明机械创造带来喜悦与诗意，将劳动与机械之美上升为“诗”（2 分）。
6.
①文章先叙上海大厦建筑中机械打桩的场景，再议机械的创造带来喜悦，这种喜悦就是诗
的感情；
②叙述为议论铺垫事实基础，议论为叙述点明本质、升华主旨；
③既让机械具有诗意的观点有具体依据，不空洞说教，又让叙述的打桩场景更具思想价值
深化文章机械的力量与诗意、劳动创造之美的主题。
十三、借事喻理
（一）
答案：① 借“愚公带领家人坚持不懈挖山开路”的事件，喻示“只要下定决心、持之以恒
就能克服艰难险阻”的道理；② 事件中“愚公不畏艰难、子孙相继挖山”的情节，与“坚
持就是胜利”的道理相契合；③ 使抽象的“持之以恒”道理更形象易懂，避免说教，让读
者通过愚公的行动领悟道理，增强文章的说服力与励志色彩。
（二）
1.答案：B
解析：A“未阐明道理”错；C 逻辑颠倒；D“无关联”错；B 准确体现借事喻理核心。
2.答案：D
解析：借事喻理是以事载理、情理兼备，并非只讲道理、弱化情节，D 错误。
3.借事喻理；杨成岳明知古瓷为赝品仍高价买下资助王超杰；重情重义、情义高于金钱利
益
4.形象具体、通俗易懂
5.
①事：杨成岳明知古瓷是赝品，仍高价买下，成全并资助落魄艺人王超杰（2 分）；
②理：为人处世应重情重义，情义远比金钱利益更重要（2 分）。
6.
①文章借杨成岳明知古瓷是赝品仍高价买下资助王超杰的具体事件喻重情重义、情义高于
金钱利益的抽象道理；
②事件的杨成岳顾全他人尊严、慷慨相助、不计得失的核心情节与道理的重情轻利、待人
以诚的本质内涵相契合；
③使抽象的为人处世、重情重义的道理更形象易懂，避免说教，让读者通过事件自然领悟
道理，增强文章的说服力与感染力。
十四、铺陈渲染
（一）
答案：① 从“东西南北市采购装备”“旦暮宿营地点变化”等角度铺陈，渲染木兰从军的
紧张氛围与艰辛历程；② 通过反复描写采购场景和行军路线，强化“从军不易”的特点；
③ 营造了紧张而壮阔的氛围，突出了木兰的果敢与坚毅，让读者直观感受木兰从军的决心
与历程，增强诗歌的节奏感与感染力。
（二）
1.答案：B
解析：A“无铺陈”错；C“议论为主”错；D“只为凑篇幅”错；B 最准确。
2.答案：D
解析：铺陈渲染是细致、多角度、多层次描写，不是“简化、略写”，D 错误。
3.铺陈渲染；社戏来临前热闹欢快（活泼热闹）
4.热闹鲜活；乡土民俗（社戏）
5.
①铺陈角度：村民换新衣、戴首饰、结伴出行看戏，各类商贩摆摊叫卖、招揽生意（2
分）；
②渲染氛围：萝卜溪乡村热闹、鲜活、喜庆、万众欢聚的节庆氛围（2 分）。
6.
①文章从村民装扮、出行行为、商贩经营买卖等角度铺陈社戏来临的乡村场景，渲染活泼
热闹、喜庆欢聚的氛围；
②通过反复描写、层层铺叙，强化热闹鲜活、全民参与的核心特点；
③营造了浓郁热烈的乡土节庆氛围，突出了乡土民俗与社戏在乡村生活中的重要地位，让
读者身临其境感受乡土生活的鲜活生命力。
十五、动静相衬
（一）
答案：① 以“清泉流淌、竹喧、莲动”的动态，衬托“空山、明月、松间”的静态；②
动态凸显静态的“清幽”，静态衬托动态的“灵动”；③ 使山居秋夜的画面更鲜活立体，
既展现山林的静谧清幽，又体现生活的生机，增强诗歌的画面感与感染力，表达诗人对山
居生活的喜爱。
（二）
1.答案：B
解析：A“无动态”错；C“只动态、忽略静”错；D“无衬托”错；B 准确。
2.答案：D
解析：动静相衬是和谐相映、丰富画面，不是对立破坏，D 错误。
3. 动静相衬；烟囱冒青烟、小牛犊骚动；残月挂树梢、秋夜静谧安宁
4.静谧安宁；鲜活自然（灵动生机）
5.
①动态：烟囱突突冒烟、烟柱被风吹乱、小牛犊骚动（1 分）；
②静态：板栗树梢、一弯残月、清冷宁静的夜色（1 分）；
③关系：以动衬静，动静相映，营造出安宁又有生机的乡村秋夜氛围（2 分）。
6.
①文章以烟囱冒烟、小牛犊骚动等动态内容衬残月挂枝、夜色静谧等静态内容；
②动态凸显静态的安宁静谧，静态衬托动态的鲜活灵动；
③使画面更鲜活立体，氛围更丰富，增强文章的画面感与感染力，让读者更易沉浸其中。
十六、用典
（一）
答案：① 引用“闻笛赋”（怀念故友）、“烂柯人”（世事变迁）的典故，关联自己被贬
多年后回归的经历；② 典故的“怀旧、世事变迁”内涵，与自己“怀念旧友、感慨时光流
逝”的情感相契合；③ 增添了诗歌的文化底蕴，使情感表达更含蓄深刻，避免直白抒情，
同时为后文“沉舟侧畔千帆过”的豁达主旨铺垫，增强诗歌的文学性。
（二）
1.答案：B
解析：A“无典故”错；C“虚构、无关联”错；D“只为炫耀”错；B 最准确。
2.答案：D
解析：用典是含蓄典雅、强化意蕴，并非晦涩割裂、削弱文意，D 错误。
3.用典；陈简斋“误矣载书三十乘”；藏书过多、得失交织、释然与感慨
4.文化底蕴（典雅气息）；含蓄深刻（耐人寻味）
5.
①手法：用典（化用诗句）（1 分）；
②引用内容：陈简斋诗句**“误矣载书三十乘”**（1 分）；
③作用：关联自身藏书得失的经历，含蓄表达藏书为负、释然解脱的复杂心境，增添文学
色彩（2 分）。
6.
①文章引用/化用陈简斋“误矣载书三十乘”的典故/诗句，关联自身藏书过多、背负沉重、
终得释然的文章内容/情感；
②典故/诗句的藏书过多反成负累、令人慨叹的内涵与文章的对藏书的苦恼与释然、对物质
负累的超脱主题/情感相契合；
③既增添了文章的文化底蕴与典雅气息，又使对藏书与人生负累的思考主题/情感更含蓄深
刻，增强文章的文学性。
十七、类比
（一）
答案：① 将“自己因妻、妾、客的私心/畏惧/求助而受蒙蔽”与“齐王因宫妇、大臣、百
姓的私心/畏惧/求助而受蒙蔽”类比，二者在“因身边人有求而被隐瞒真相”的规律上相
通；② 以自己“受蒙蔽”的已知情况，推知齐王“受蒙蔽更严重”的结论；③ 使“齐王
需广开言路”的道理更形象易懂，避免直接劝谏的生硬，增强说服力，让齐王更易接受纳
谏的建议。
（二）
1.答案：B
解析：A 错把类比当对比；C“无关”错误；D 混淆类比与比喻、夸张。
2.答案：D
解析：类比是相似推理、增强说理，不是夸张，D 错误。
3.类比；温柔待物、饱含耐心、创造美好（耐心成就美）
4.温柔、耐心、创造美；耐心与时间沉淀
5.
①类比事物：将雕、绣与酿进行类比（2 分）；
②相似点：都需要温柔待物、耐心付出，都是人与时间共同创造美好（2 分）。
6.
①文章将雕、绣（事物A）与酿（事物B）进行类比，二者在温柔待物、需要耐心、以时间
创造美好的特质/规律上相通；
②以雕、绣（事物A）的饱含耐心、创造美感的已知特点，推知酿（事物B）的同样需要耐
心、由时间成就美好的未知特点；
③使酿（事物B）的耐心成就美、人与时间共造价值的特点/道理更形象易懂，增强文章的
说服力，帮助读者更好理解手工与时间共筑美好的核心内容。
十八、以乐衬哀
（一）
答案：① 以南国之秋“明月、秋潮”等看似美好的乐景，衬托作者对北国之秋“清、静、
悲凉”的眷恋（哀情）；② 乐景的“色彩不浓、回味不永”与北国之秋的“深沉悲凉、回
味悠长”形成反差；③ 以乐景反衬哀情，强化了作者对北国之秋的挚爱与对南国之秋的淡
然，使情感表达更强烈，让读者更深刻体会作者对故都秋的独特情感。
（二）
1.答案：A
解析：B、C、D 均错误理解“乐景衬哀情”的反衬关系。
2.答案：C
解析：以乐衬哀是强化哀情，不是冲淡、弱化，C 错误。
3.以乐衬哀；满天繁星、飞着萤虫、温馨美好；弟弟离家、乱世离别、不舍担忧
4.强烈反差
5.
①乐景：满天繁星、飞着萤虫、温馨美好的夜晚（2 分）；
②哀情：弟弟离家投身抗战，内心不舍、担忧与怅惘（2 分）。
6.
①文章以满天繁星、飞着萤虫的温馨美好夜晚（乐景）衬弟弟离家的不舍、担忧与乱世离
别的伤感（哀情）；
②乐景的温馨美好、安宁祥和与哀情的不舍凄凉、沉重怅惘形成强烈反差；
③以乐景反衬哀情，强化离别的伤感与对亲人的牵挂的情感浓度，使情感表达更强烈，增
强文章的感染力，让读者更深刻体会乱世中亲人别离的无奈与深情的哀情内涵。
