教材培训讲话稿
一.教材地位
本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的,是小学阶段几何
知识学习的最后一部分内容,是以后进一步学习几何知识(立
体几何、三视图)的基础.圆柱和圆锥（教材中的圆柱体指的是直圆柱,简称圆柱；圆锥指的也
是直圆锥）的侧面是曲面,本单元的学习会使学生对立体图形的认识
更深入,更全面,有利于进一步发展学生的空间观念.
二．单元教学目标
1.在现实情境中,通过观察、操作、比较等活动,认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征.
2. 结合具体情境,通过探索与发现,理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱、圆锥体积的计
算方法,并能解决简单的实际问题.
3.经历探索圆柱、圆锥有关知识的过程,进一步发展空间观念.
4.在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中,初步体会数学知识的产生、形成与发展
的过程,体验数学活动充满着探索与创造,初步了解掌握一些数学思想方法.
三．单元教学内容
信息窗主题知识点
信息窗一冰淇淋盒圆柱和圆锥的认识
信息窗二制作圆柱形纸筒圆柱的侧面积和表面积
信息窗三冰淇淋包装盒容积圆柱和圆锥的体积
四．单元编写突出特点
1．打破了传统的知识编排顺序,加强了圆柱和圆锥的对比和联系.
本单元的教材编排了三个信息窗,分别是圆柱、圆锥的认识,圆柱的表面积,圆柱、圆锥的体积.
在信息窗1 里,同时安排了圆柱和圆锥的认识,学生可以
通过对圆柱和圆锥模型的观察、操作和比较,更清晰地了解它们之间的联系和区别,发现并掌
握圆柱和圆锥的特征.在信息窗3 里,在学习圆锥的体积之后,又以对
话的形式展示学生的猜想：圆锥的体积与圆柱有关.引导学生用实验的方法探索圆锥和圆柱
体积之间的关系.这样将圆柱和圆锥编排在一起进行教学,打破了传统的
逐一学习的格局,加强了圆柱和圆锥的对比,更有利于学生通过发现、探索,理解和掌握圆柱和
圆锥的有关知识.
2.体现从猜想到验证的学习过程,渗透研究数学问题的思想与方法.
本单元教材编写,重视对数学思想与方法的引领,如：第三个信息窗对圆柱体积计算方法的探
索,很好地体现了这一点.教材提供了这样的思路：由回忆圆
的面积公式的推导方法为切入点（化圆为方）,实现思维上的迁移,猜想：圆柱的体积公式可能
是把圆柱转化成长方体来推导.这样的编写,有利于帮助学生了解研
究数学问题的思路与方法,提升学生研究数学问题的能力.
五．单元课时统筹
信息窗一信息窗二信息窗三回顾整理
圆柱、圆锥认识、练习：1 课时圆柱的表面积探索、基本练习：1 课时圆柱的体积探索、基本练
习：1 课时回顾整理、练习：1 课时
巩固练习：2 课时圆柱体积巩固练习：1 课时综合练习：1 课时
圆锥体积探索、基本练习：1 课时
圆柱和圆锥体积巩固练习：2 课时
六．教学建议
信息窗一：冰淇淋盒
1、教学内容：. 圆柱和圆锥的特征
2、信息窗的介绍：图中为我们提供了两种不同形状的冰淇淋包装盒.
例题的设置：
第一个红点：初步认识圆柱和圆锥.
第二个红点：学习圆柱和圆锥的特征.
3、信息窗教学建议：
第一、老师要注重学生已有的生活经验.
圆柱和圆锥对学生来说,并不陌生.如何让高年级学生充分借助已有知识经验,综合自己所掌
握的各项技能,对圆柱的特征产生深刻的感性认识,建立“圆
柱”的表象,是教师备课中应考虑的.因此在教学过程中,教师要让学生广泛地找一找生活中
经常见到的圆柱和圆锥的物体,同时可以提前让学生自己先回去做一个
圆柱,课中让学生结合自己做图形说一说,对于这两种形体自己有哪些了解.
第二、多给学生提供一些动手操作的机会.
立体几何图形的学习关键是学生要有空间观念,而培养学生空间观念的最佳途径就是要动手
操作,因此在课堂上要让学生反复地摸一摸、量一量、比一比,从而归纳出圆柱圆锥的特征.
第三、注重多媒体的应用,培养学生的空间观念.
让学生把眼中的实物抽象出几何体,让学生认识圆柱圆锥的高.都有一定的难度,教师可以充
分借用媒体,来化解这一难点.特别是要利用多媒体帮助学生区分出高和母线.条件不具备的
学校要借助于教具,让学生认真观察、充分地展开想象,达到上述目的.
4、练习的分析：
练习要注意让学生在动手操作的基础上培养学生的空间观念.
自主练习第3 题是培养学生想象能力、建立空间观念的题目,同时也为学生进一步学习表面
积做铺垫.练习时,可以让学生先想一想,再连线.还可以作为
学生动手操作的题目,让学生按照图中所示,找一些实物,沿着高剪开,初步认识圆柱和圆锥的
侧面展开图.实际是为下一窗口学习圆柱的侧面积做铺垫,结合学生
的想象,对于理解困难的学生,教师要让学生亲身动手操作,以加深理解.这一部分好多题目要
加强实际操作,象练习中的第四题也要让学生亲自动手做一做.
第5 题也是对学生空间观念进一步培养的题目,练习时可以先让学生进行想象,然后在想象不
是非常清晰的情况下,让学生进行实验,然后抛开实验,进一步进行想象,这样一步步加深理解.
第6 题要让学生明白两点：一是彩带的长度与圆柱的直径和高之间的关系,第二点要让学生
发现圆柱底面也有与上面重复的彩带.
“课外实践”是让学生到生活中寻找圆柱形和圆锥形的物体并测量底面直径和高.教师要注
意引导学生掌握测量圆锥高的正确测量方法：（1）先
把圆锥的底面放平；
（2）用一块木板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面
之间的距离.（教参中所述的页码不对,是49 页）
信息窗二：制作圆柱形纸筒
1、教学内容：圆柱的侧面积和表面积
2、信息窗的介绍：图中左侧呈现的是圆柱形纸筒制作车间生产纸筒的情境,右侧的纸筒标示
出了底面直径和高.
3、信息窗的教学建议：
第一、加强直观操作,让学生直观理解圆柱的表面积与侧面积.
这里所说的操作,应是两点,一指课前操作.教师课前让学生们自己动手做一个圆柱形的纸筒,
结合自己做纸筒的过程,交流自己是怎么做出来的.根据学
生的回答课件出示纸筒制作车间做纸筒的过程.从而使学生更清晰了解纸筒的制作过程.从而
让学生认识到圆柱的表面积是两个圆面积和一个侧面的面积.二指课中
操作,重点解决侧面面积的计算方法,教师让学生通过剪一剪、拼一拼,认识到圆柱的侧面展开
实际是一个长方形,而这个长方形的长和宽分别应该是底面的周长和
高,这是学生非常难理解的,在这里要借助反复地操作和多媒体课件的展示来帮助学生理解.
从而得到侧面积应该是底面周长×高.
第二、注重几个概念的区分.
这一窗口涉及到了好几个概念,如侧面积、表面积、底面积、底面周长等等.很多教过五年级的
教师都有这种感触,学习这一部分知识时,一个知识点一个
知识点地进行,学生们掌握得不错,但当把所有的知识点合到一起的时候,学生都乱套了,为什
么,主要原因学生对这几个概念的理解.到底求什么要用到底面周
长,求什么要用到底面积,让学生头脑清晰一些.
4、练习的分析：
自主练习第2 题是教师要让学生明白求商标的面积实际上就是求圆柱的侧面积,同时注意该
题的结果要用到“进一法”取近似值.
第3 题学生理解起来比较难,因此练习时,要让学生用圆柱代替压路机的前轮,让学生通过演
示明白,压路机转一周得到的是一个长方形,而求压路机转动一周的长,实际上就是求压路机
的侧面积.如果学生不能理解可以用课件进一步强化对这一生活现象的理解.
第5 题实际上是对圆柱表面积的一个深入理解题,这道题教师要让学生明白理解思路：第一
看到长方形,我要怎样把长方形围起来,围起来以后谁做了底面的周长?第二底面周长知道了,
那么怎样计算它的底面直径?从而根据底面直径对下面几种底面进行相应的选择.
第8~10 题都是解决生活中的实际问题,练习时,建议把第8 题或者第9 题做为半例题处理,第
10 题应该提醒学生单位的转化.通过练习,进一步巩固
圆柱的侧面积、表面积的计算方法,提高学生解决现实问题的能力.先让学生根据实际问题的
特点,明确是求的哪些面的面积,再具体问题灵活解决,防止生搬硬
套.
第12 题是一道思考题可以根据本班的实际情况,先让学生独立完成,然后交流、反馈,也可以
让学生动手操作体验一下,然后再解答,通过交流,使学生知道每截一次,表面积就增加两个底
面的面积,该木料截成4 段,需要截3 次,增加了6 个面,面积是36 平方米.
信息窗三：冰淇淋包装盒容积
1、教学内容：圆柱和圆锥的体积
2、信息窗的介绍：这幅图呈现的是圆柱和圆锥形状的冰淇淋盒,并分别标出了它们的底面直
径和高.
例题的设置.这里有两个红点,红点一是学习圆柱的体积.红点二是学习圆锥的体积.
3、信息窗教学建议：
第一、启发诱导学生,回忆以往解决数学问题的思想和方法,通过猜想和操作,找到圆柱体积的
计算方法,引领学生实现方法的迁移.
怎样求圆柱的体积,对于学生来说比较难于想象,这时教师可以让学生通过回忆以往解决数学
问题的方法,从而让学生产生了要转化圆柱想法.联
想到了圆面积公式的推导,脑子里出现圆面积推导的方法,将圆转化成长方体,圆柱与圆有着
类似的地方,想到可能是把圆柱转化成长方体.有了这个猜想,就要去
进一步验证.
第二、让学生在操作中理解圆柱、圆锥的体积.
教学圆柱的体积时,教师可以为学生准备一些圆柱形状的实物,如萝卜等,让学生以小组为单
位试一试,怎么把圆柱转化为长方体,结合学生的操
作,教师也可以用多媒体或教具再现这个过程,让学生更形象直观的看到这个转化的过程.通
过这种操作进一步让学生体会转化的数学思想,要注意引导学生理解长
方体与圆柱之间的关系,进而推导出圆柱的体积公式.（解释教材中为什么将体积的立方厘米
转化成了毫升）.
圆锥的体积学生理解不是很难,教师在教学时根据教材中所提供的思路,首先引导学生进行猜
想,圆锥的体积可能与什么有关系?有怎样的关系?其次,让
学生设计实验进行操作,通过验证得出结论.第三、在操作的过程中让学生亲身体会到三分之
一.在应用过程中,学生容易出的错是漏写1/3,为解决这一难点,
教师在教学过程中,尽可能让学生通过实验理解圆锥与它等底等高的圆柱的关系,让学生亲身
经历这一过程,以加深印象.教材呈现的实验只是一般的一个实验,教
学时可以设计其它的实验.（可以补充讨论时的问题及想到的方案）
4、练习分析
圆柱和圆锥的体积放到一起时学生有些时候很容易混淆,要让学生反复加强基础练习.
第12 题练习时,首先要让学生明确把圆柱捏成圆锥,体积是不发生变化的,得到了圆锥的体积
和它的底面半径,就可以利用算术式或者是方程得到圆锥的
高度.进一步观察学生也可以从圆柱和圆锥的关系中找到他们之间高的关系.由此可以让学生
进一步研究等体积等高,底面直径的关系等.
第13 题难度较大,学生必须有空间观念,在脑子中知道我这个圆柱是怎么样折成的,哪里做了
底面周长,哪里做了高,这样才能算出正确的结果,如果学生想象不出来,一定要让学生用纸亲
自折一折,这样进一步明确圆柱的底面周长和高.加强空间观念.
第※14 题是一道有一定难度、综合性比较强的题目.练习时,要先使学生明确：三种图形的体
积都可以用“底面积×高”计算,因为它们的高相等,所以
只需比较底面积的大小即可.然后进一步引导学生思考：当周长相等时,圆、正方形、长方形,谁
的面积最大?这一问题.可让学生把它们的周长假设成一个具体的
数（如：31.4）,再通过计算比较面积的大小；也可以给学生提供一段绳子,通过围一围、量一量、
算一算,找到答案：当周长相等时,圆的面积最大,正方形
的面积次之,长方形的面积最小.从而得到最后的答案：圆柱的体积最大.（计算时可用计算器）
“聪明小屋”这一题,难点是让学生理解表面积.教学过程中,教师要充分借助学具让学生理解.
要让学生充分理解所谓的表面积就是表面的面积,所以应
该是长方体的表面积去掉两个底面圆的面积.再加上圆柱的侧面积.学生理解起来比较困难,
可以借助实物让学生来进一步理解.同时可以出示其它形状,让学生来
说一说它们的表面积和体积.
回顾整理有两部分,上半部分是对本单元学过的知识进行梳理,圆柱和圆锥是以表格的形式让
学生回顾圆柱和圆锥的特征和体积公式.下半部分是整理研究问题的方法.
第一种：自主式回顾整理.
青岛版教材在回顾整理方面从低中年级就比较注重,到了高年级,学生完全有能力进行自主地
回顾与整理.可以让学生独立或者是小组合作交流,在交流中对本单元学了哪些知识进行回顾.
第二种：回顾整理时,教师可重点对研究问题的过程与方法进行引领.
综合练习第3 题学生会感到很陌生,因为对雨量器学生并不了解,所以首先要结合图意让学生
明白雨量器是怎样的结构,并结合要解决的问题让学
生明白第一个问题,求做一个雨量器的外壳至少要用多少平方厘米的材料这是求雨量器的表
面积（只有一个底面）.第二个问题求储水瓶里一共接了多少雨水?这是
求一段圆柱的体积.在学生明确了这个以后再让学生自己来进行计算.
在综合练习中第6 题,教师要让学生明白最大圆柱和圆锥它的底面积是正方体底面积的内切
圆.高就是正方体的棱长.
综合练习第8 题,学生也会感觉比较困难,在练习时引导学生按照以下步骤进行：第一,首先要
让学生明确挤出的牙膏是一个小圆柱,而这个圆柱的底面积就是管口的面积,高就是挤出的长
度.第二,在计算时要让学生注意单位的统一.
我学会了吗?要注意引导学生学会分析,看懂图意,特别是第2 题中隐含的信息比较多,教师要
让学生先懂图,交流自己发现的信息,再来完成此题.
综合应用
可以从以下几个方面来完成：
一、让学生课前调查了解水结成冰,冰化成水,体积发生了怎样的变化,自己搜集一些自然现象.
二、结合学生的交流,讨论实验的方法、步骤,准备实验材料.
三、实验.（在做实验时,要注意以下几点,第一,冰块的形状最好的是规则的,要不然测量体积时
就有些困难.该季节找冰块可能会有所困难,可以用比
较规则的冰块或冰淇淋替代冰进行实验.第二,可以划分小组进行实验,考虑到小组成员是否
有条件进行实验.教师要尽量帮助学生克服困难完成实验.）
四、通过计算交流实验结果,提高学生的综合学习和研究能力.（计算时,关注学得对增加了百
分之几和减少了百分之几的计算方法.这可能是学生计算中的一难点）
