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考点解析
高考半命题作文是一种介于命题作文和话题作文之间的作文形
式，近年来越来越受到重视。在半命题作文中，考生需要自行补充题目的一部分，然后根据
补充后的题目进行写作。这种题型旨在考查考生的审题能力、思维能力和写作能力。
近年来，高考半命题作文的趋势呈现出以下特点：
1. 重视思维能力考查：半命题作文要求考生自行补充题目的一部分，这需要考生具备一
定的思维能力和语言表达能力。因此，在备考过程中，考生需要注重锻炼自己的思维能力，
包括逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力等。
2. 强调生活体验和情感表达：高考半命题作文往往以考生熟悉的生活场景或情感体验为
切入点，要求考生通过描述自己的经历或感受来表达对生活、人性等方面的思考和感悟。因
此，考生需要在平时积累丰富的生活体验和情感体验，并在写作过程中注重表达自己的真情
实感。
3. 重视文化素养和阅读积累：高考半命题作文中经常出现有关文化、历史、文学等方面
的题目，这需要考生具备一定的文化素养和阅读积累。因此，考生需要在平时多阅读优秀的
文学作品，了解中外文化、历史等方面的知识，以提高自己的文化素养和写作水平。
4. 注重写作技巧和语言表达：高考半命题作文虽然重视思维能力考查和生活体验表达，
但同样注重写作技巧和语言表达。因此，考生需要在写作过程中注重语言表达的准确性和生
动性，运用恰当的修辞手法、表达方式等技巧来增强文章的表现力和感染力。
综上所述，高考半命题作文考点解析需要结合近年来高考趋势，注重思维能力考查、生
活体验和情感表达、文化素养和阅读积累以及写作技巧和语言表达等方面。考生需要在备考
过程中全面提高自己的综合素质和写作能力，才能在高考中取得好成绩。思路分析
高考半命题作文是一种具有提示性和限制性的作文题型。半命题作文的题目通常会给出
部分文字，要求考生根据提示补全题目，然后进行写作。以下是对高考半命题作文思路的分
析：
1. 仔细审题
在拿到半命题作文时，首先要仔细审题。需要明确题目中给出的文字和要求，理解题目
的意图和限制。例如，题目中可能会包含一些关键词或短语，这些词句可能是文章的主题或
线索。
2. 确定主题和中心思想
在审题之后，需要确定文章的主题和中心思想。主题是指文章的核心观点或主要内容，
而中心思想则是文章的主旨和要表达的核心意思。在确定主题和中心思想时，需要结合自己
的生活经验和知识储备，思考如何从不同的角度或事例来阐述主题和中心思想。
3. 补全题目
半命题作文的题目中已经给出了一部分文字，考生需要根据提示补全剩余的部分。在补
全题目时，需要注意以下几点：
* 不要跑题。题目是文章的眼睛，是文章的主题和中心思想的体现。因此，在补全题目
时需要确保不偏离主题和中心思想。
* 注意题目的限制。半命题作文的题目虽然有一定的提示，但仍然有一定的限制。因
此，在补全题目时需要认真分析题目的限制条件，不要超出题目的范围。
* 创新思维。在补全题目时，可以尝试从不同的角度思考问题，选择新颖、独特的角度
来切入主题和中心思想。
4. 组织文章结构
在确定主题、中心思想和补全题目之后，需要组织文章的结构。可以采用总分总、提出
问题-分析问题-解决问题等常见的文章结构方式。在组织文章结构时，需要注意以下几点：
* 段落安排。需要合理安排段落，不要让文章显得过于拥挤或空洞。一般来说，每个段
落应该包含一个主题或观点，而且段落之间要有逻辑关系。
* 语言表达。需要用简洁明了的语言表达观点和事例。在写作时要注意用词准确、语句通顺、表达清晰。
* 论证方法。在写作过程中需要采用合适的论证方法来支持论点。例如，可以用事例、
数据、名人名言等来支持论点，增强文章的说服力。
5. 检查修改
完成文章后，需要进行检查和修改。需要检查文章的内容是否符合题目的要求、结构是
否合理、语言表达是否得当等方面。如果有必要可以进行修改和完善，使文章更加完美。
总之，高考半命题作文的写作需要认真审题、确定主题和中心思想、补全题目、组织文
章结构和检查修改等方面。在写作过程中需要结合自己的生活经验和知识储备，从不同的角
度思考问题并选择新颖、独特的角度来切入主题和中心思想。同时需要注意语言表达的准确
性和文章的逻辑性。
真题解析
1．（2021·山东·高考真题）阅读下面的材料，根据要求完成作文。
韩愈在《师说》中强调：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
其实，不只是课堂上的老师教给我们为人之道、处世之理，让我们获取知识，修养品格；亲朋好友、
书籍网络、音乐舞蹈、山水田园……皆可成为我们的老师。
请以“ 亦为吾师”为题目，写一篇作文。
要求：①补全题目；②除诗歌外，文体不限；③不少于700字；④文中不得透露本人相关信息。
【答案】例文：
樊先生之“我心归处是敦煌”理念亦为吾师
好的老师不仅仅是传授技能知识，更是以人格魅力熏陶孩子。在学习的过程中老师和孩子相处，一言
一行直接让孩子看在眼里也留在心里。更细化说来，教与学是一个互动过程，好的教师能够因材施教，有
足够的广度和深度可以拓展，包涵专业而不仅限于专业。我的老师，既是那位博学多才的樊锦诗先生，亦
是那位说出“我心归处是敦煌”的樊先生。
苏轼曾说：“试问岭南应不好。却道，此心安处是吾乡。”而樊先生说，我心归处是敦煌。
樊先生本是一位江南闺秀，在北大毕业后却奔赴敦煌，在黄沙漫漫的广袤西北度过了数十载的光阴。
我难以想象，出生于江南水乡的柔婉细腻的樊先生如何适应了西北大漠的粗犷与奔放。我深知，这背后是
对敦煌文化、对中国传统文化不眠不休的热爱与依恋。因为这份热爱，樊先生将樊先生的一生变成了一场文化苦旅。从青丝到白发，在“朱颜辞镜花辞树”的岁月流转中，樊先生潜心考古，扎根敦煌，樊先生守
住了文化之火，照亮了后辈前行的路，成为了我选择一生方向的老师。
樊先生的热爱深深影响了我们青年一代。因为有樊先生，才会有如钟芳蓉这样的考古后人踵武前贤，
甘于寂寞，摒弃浮华，执着向爱，一苇以航。对于我们来说，樊先生的责任会深深影响我们的专业和职业
选择。曾经，浮靡风起，物质和功利的风沙裹挟着人前行。不少学子在选择专业时，扎堆于金融、经管等
热门专业。他们认为从事这一类的职业能让自己和家人衣食无忧，悠游度日。而大学中的考古、哲学、古
生物等专业却门口罗雀，鲜有人问津。在喧嚣的浮世绘中有几人能耐得住寂寞？但民族的发展、文化的传
承需要有许多甘坐冷板凳的人。如樊先生、如钱锺书先生、如陈寅恪先生等，你们是中华文化之光，是民
族发展的脊梁。
樊先生之所以会做出这般选择，是因为“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉”。
民族的发展不是小我的狂欢，她需要有更多的小我融入大我，携手前行。这样，我们足下的土地才有了葳
蕤不绝的力量，才有了灿烂不休的光亮。正是樊先生的热爱和指引，让我明白我的一生该做出怎样的选择，
该走怎样的路。樊先生这位老师，不仅仅能教我们关于敦煌的相关知识，更是指引我们人生方向与灵魂境
界的老师。
借前路之熹微，我辈会更加奋勇而前行。我的老师，就是樊先生的“此心安处是敦煌”！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则半命题式材料作文题。
本题所给材料共两段。第一段以韩愈《师说》中的名句为例，指出了他对于谁可为师的看法：身份、
年龄、领域等各不相同的人，只要掌握了“道”，就都可以成为老师。第二段则对于老师身份这一问题不
仅异曲同工，还从人这一身份突围开去，指出不仅仅是学校老师、亲朋好友这些人，甚至书籍网络、音乐
舞蹈、山水田园那些看似被我们征服的物体，也因为其中蕴含为人处世、修身养性的道理，让我们获得启
发，收获成长，也值得成为我们的老师。
写作时，首先可以借助材料，对于“老师”这一身份给出界定：他们可以来自于不同的领域，可以拥
有不同的身份，甚至可以不属于人，但只要我们能从中看到他（它）们或默默奉献，或功勋卓著，或自立
自强，或坚韧不拔的生命本质，或中华民族的传统美德，有值得我们学习之处，就都可以成为我们的老师。
然后，要注意试题给定的“……亦为吾师”的半命题，选定某一样实体，思考这个人/这样东西为什么可以
成为“我”的老师，“我”应当怎样对待这位老师，“我”又将从中获得怎样的成长等等。
立意：
1.富有正能量的精神偶像，就是我的老师。2.山水亦为吾师。
3.感动中国人物亦为吾师。
2．（2020·海南·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这
个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一
段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。
电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补充一个地名，使题目完
整），写一篇主持词。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于800字。
【答案】例文：
带你走近北京
各位观众：
大家好！欢迎收看本期的《中华地名》，本期节目由我来给大家主持，请允许我“带你走近北京”，
领略北京的风光与文化。
带你走进北京，先得问哪里是北京？地理学家会告诉你东经116°北纬40°就是北京。历史学家会告诉
你燕、蓟、渔阳、金中都、元大都就是北京。胡同里的老大爷会告诉你姚广孝建的三头六臂哪吒城就是北
京。而写字楼里的白领会说只有每天晚上的1.5㎡才是北京。
究竟哪里是北京？
就在这个白领上班的写字楼后面，我静静地伫立着。耳畔传来的是各种财务班表销售业绩，其中还间
或着一两句对旁边立交桥的咒骂。我的背后就是车水马龙的二环路，我的面前却是一条静静的小街。旁边
的路牌上写着“高粱桥”。有谁知道这个看似是纪念农作物丰收的地名，却是在纪念一个少年英雄？
高亮，一个只存在于野史与传说当中的人物。传说当年军师姚广孝建起了三头六臂哪吒城，惹怒了北
京当地的龙王。龙王负气出走并带走了北京的水源。满朝文武只有高亮一人主动请缨前去夺水。幸运的是
他追上了龙王夺回了水源，不幸的是他却被大水淹没，尸骨无存。相传他夺回来的大部分是苦水，可京城
人民依旧感谢他夺回来了救命水，不仅将他牺牲的地方取名“高亮桥”，还把他夺回来的甜水井供奉在了
他出城赶水的起点。只可惜“高亮桥”已经被改成了“高粱桥”。
就这样，高亮赶水的故事在一代代的北京人中口耳相传。我宁愿相信这个传说是真的，一个翩翩少年
为人民谋福祉，却献出了自己的生命。正是他的英灵沉睡在这里，才使得我们有了今天的幸福生活。似乎
只有这样我们的纪念才更有意义。高亮赶水的故事我第一次听说是看小人书，后来听郭德纲的大鼓也唱过这个故事。
逆着高亮出城的路途，我们向城里进发，想去那口甜水井继续追寻。途中却追寻到了另一个豪气冲天
的英灵——文天祥。如果说“高粱桥”还算是对高亮的一种纪念，那么对于文天祥的纪念处在了一个跟他
毫无关系的地方——府学胡同。元朝人入京，将“胡同”这个词传入京城，同时带入京城的还有一代忠臣
文天祥。我始终认为要是文天祥在崖山，那陆秀夫一定会被史书抛弃。京城有幸埋忠骨，当文天祥沉吟着
“人生自古谁无死”英勇就义的时候他给这片土地上的每一个人都注入了一股英气。中国人也叫它“骨
气”。然而文天祥留下的骨气好像只有在高末儿香味的衬托下才更完整。
告别了文天祥，我们继续向城内走，不一会就来到了我熟悉的不能再熟悉的地方——灯市口。我在这
里学习生活了七年，从一个不知愁滋味的小孩长成了风度翩翩大肚也翩翩的少年。我听见“松二爷”点了
一碗烂肉面，闻到油锅里飘来的“炸虾球”的香味，看到一个圆圆的“商”字。这来自天南地北的一切构
成了我最熟悉的北京地标。我曾经不止一次的站在这里，横打鼻梁骄傲地说：“这里是北京”可我了解的
越多，我就越含糊，这里究竟是不是北京？
这就是灯市西口，左手边先是商务印书馆和涵芬楼，再走几步就是人艺的首都剧场。反方向的南边是
王府井教堂。右手这个路口走进去就是灯市口大街，里面坐落着我的母校，北京景山学校。
不过再向南走不到五分钟，我就找到了高亮留下的那口甜水井——王府井。这被围栏围着，有机玻璃
盖着的究竟是不是高亮留下的遗迹根本无从可考。但是我却闻到了井口里传来的一股甜香。
其实，每段故事都有着与之相配的美食味道。那么这种井水的甜香背后蕴藏着的就是高亮赶水的悲壮；
而高末的幽香背后蕴藏的就是文天祥为国捐躯的刚强。就像炒肝的酱香会让我想起奶奶讲的铸钟娘娘；豆
汁的酸香会让我想起爸爸讲的袁崇焕；奶酪的酒香会让我想起妈妈讲的教子胡同里王氏教子；而豌豆黄的
甜香会让我想起姥姥讲的团城上君臣斗智。
我们能看见不远处工地的围栏上写着“爱国、创新、包容、厚德”的北京精神。要我说北京精神又何
止这些？每个在这片土地上逝去的英灵都为这片土地注入了他们的精神，同时这片土地也将这些精神毫无
保留的教给了生于斯、长于斯的一辈辈北京人。
北京有句俗话“老猫房上睡，一辈传一辈。”在我看来传的就是这一个个英灵留下的丰厚的北京精神。
再简单点说，传的是一种特有的性格，这种性格会让每个北京人踩着脚下的土地，一拍胸脯，横打鼻梁：
这里是北京！
【详解】本题考查学生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于
识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和
审读材料内容。本题题干要求“以‘带你走近_________’为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主
持词”。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题】命题方式：半命题+任务驱动作文
审题要点：任务驱动作文的审题一般注意材料的主旨，作答时要认真审读材料。材料作文应先辨清材
料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略
进行立意。
审题过程：今年的作文创新主要体现在题材方面，它要求写一篇主持词。学生也许在演讲、辩论这些
方面的经历比较多，而当主持人的经历比较少。因此要写好这篇作文，首先要有代入感，要想着如何去当
好这个主持人，结合平时自身的经历。
另外，这次的作文材料，学生不仅仅可以通过它去写平时训练比较多的议论文，也可以去写记叙文、
散文等。重点是如何表达自身的真情实感，这方面就可以讲故事，通过抒情性比较强的文体去写，本次作
文给考生发挥的空间还是挺大的。
今年作文最重要的，还是要体现出情境感、对话感。在写主持词的时候，对格式的要求首先一定要做
到位，开头面向观众问好，接着还要考虑怎么去体现对话感，要时刻注意自己的身份，注意与观众互动，
对话。今年的作文题注重情境，对考生而言也不陌生，这也是近两年来高考作文题的一个方向，大部分考
生容易把握。
【立意】“走近”是写一个渐进的过程，是本文写作的重点，可以通过详细描写自己的经历、体验、
见闻，达到使自己的内心受到强烈震撼的情感变化，以期唤醒考生对于地名承载的历史、文化的记忆。
【素材】我家乡的凤凰城是利津的一个景点。凤凰城在利津县的中心部位。进去后，可以看见一个较
大的广场，广场的边上有两个花坛，鲜花艳丽无比，让人依依不舍。再近些，有一片竹林，竹子长得很翠
绿，似乎每一片竹叶上都有一新的生命在颤动。到了凤凰城的中央，只见一个个喷泉涌出了高高的水柱。
还有一个个平台，一面似乎铺了一层“绿毯”，就是动物也想上去享受一番。喷泉四周有八根又高又大的
柱子。柱子上雕刻着两条在嬉戏的长龙，威武极了!
常常在电视镜头上看到藏民们牵着一头头牦牛从地平线上缓缓走来的画面。太阳在他们身后冉冉升起，
明艳的阳光把藏民们的影子拉得很长很长。尽管他们的脸庞十分模糊，但我仍能感觉到他们坚毅的轮廓上
那骄傲而和善的笑容。善良的藏民们依傍着他们脚下的土地生存繁衍，他们坚定着他们的信仰，虔诚着他
们的虔诚。在他们与西藏相处的过程中，善待每一个生命，信仰来世的轮回。无意之中，他们已达到了善
的最高境界。哦，西藏，这就是你的善!
每每想象那渺无人烟、空旷无垠的高原，每每看到零零落落的藏族院落，每每梦见猎猎飘扬在西藏上
空的五星红旗，我都会感到莫名的温暖。闭上眼睛，想象自己在世界之巅，就仿佛高原的白云在我耳边低
低吟诵它们的诗篇，就仿佛在空旷的大地上飘扬它们的颂歌。西藏的风景，那么独特。哦，西藏，这就是你的美!
【结构】例文开篇就“哪里是北京”这个问题，给出了不同的答案：地理位置上的，历史意义上的，
不同阶层认识上的。然后追问“究竟哪里是北京”，作者从自己的视角，按照行踪线索，带着我们领略了
北京的历史与文化：高粱桥、府学胡同、灯市口等等。最后，指出北京的文化意义：英灵留下的丰厚的精
神。
变式练习
阅读下面的材料，根据要求写作。
岁月静好，书香满园，高一，正是一个承上启下的阶段。日益繁重的学业，也许让我们烦恼沮丧，但
也激发了我们的斗志，磨砺了意志，让我更乐观、更坚强；日趋激烈的竞争，也许让我备感压力，但师长
的关爱，朋友的鼓励，让我们更懂得了珍惜，懂得了付出；学习之余，各项艺术活动或兴趣爱好，不仅调
节了我们的身心，也让我们的青春岁月更丰富，更充实。加油吧，我的未来不是梦。
请以“高一，一个 的我”为题写一篇记叙文。
要求：①补充完整题目，内容具体，有真情实感；②卷面整洁，不少于600字；③不得抄袭套写。
【答案】略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
阅读材料可知，本题要求写升入高一的感受。材料提示我们，高一“正是一个承上启下的阶段”，结
束了初中学习，我们跨入了中学学习的最后一个阶段，接下来面对的就是高考。相比中考，高考对我们人
生的意义更加重大，因此学业繁重，竞争激烈。面对这些压力，我们该如何调整，尽快适应新的学习，适
应新班级，新老师和新同学？高中阶段的学习与初中不同，如果学习不顺利，我们该怎么调节？材料引导
我们，要“有斗志”“乐观”“坚强”。
新高一，我们又会认识新老师，得到师长的关爱和鼓励；会结交新朋友，收获新的友谊；各项活动会
让我们的生活更丰富，成长更迅速，我们要懂得“珍惜”“付出”。新高一，我们要有新梦想，更要有
“追梦”的姿态。
题目“高一，一个 的我”中“我”应该是指自己，要以第一人称写作，写自己的真情实感；补足题
目，可以写“一个奋斗的我”，写自己如何在新的阶段努力学习，努力成长；或者写“一个追梦的我”，
写自己从小的梦想，初中如何追梦，到了高中应该如何追梦；还可以写“一个全新的我”，写中考有哪些遗憾，自己多么后悔，到了高中自己如何以坚强的毅力改掉那些坏习惯，不断完善自我……
立意：
1.高一，一个坚强的我；高一，一个充满斗志的我；高一，一个自信的我。（可以从意志品质等方面
来写）
2.高一，一个温柔的我；高一，一个豪放的我。（可以从性格等方面来写）
3.高一，一个完全不同的我。（可以从自我改变等方面来写）
阅读下面的材料，根据要求写作。
打开高一《语文》教材，一个个鲜活的人物呼之欲出。有矢志报国，高吟“凭谁问，廉颇老矣，尚能
饭否”的辛弃疾；有“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的一代伟人毛泽东；有做着“禾下乘凉”
梦，造福亿万人的袁隆平……
阅读他们，可以陶冶我们的情操；阅读他们，可以荡涤我们的心灵。阅读他们，我们一定有很多话想
要对他们诉说。
请以“《____我想对您说》”为题写一篇文章。
要求：（1）从辛弃疾、毛泽东、袁隆平三位人物中任选一人填入“____”处。（2）自选角度，自定立
意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
辛弃疾，我想对您说
淡淡书香，点点墨痕，幽幽词情，书写了你悲惨而又壮烈的人生。辛公，在您的诗词中，我读懂了一
颗拳拳的报国之心，那一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息，在我心中久久回荡。辛弃疾，我想对您说：
您是在马上杀敌，在战场挥血的，我想，当敌寇的铁蹄踏上大宋的心脏，没人能比您更渴望奔赴沙场
了。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，那充满热血的心，那一腔的报国情，那被迫下场的无奈与心酸，
都化作墨水，一笔一划，融入词中。
我还记得第一次读到您的诗词，是在小学三年级时。“楚天千里清秋”，诗中那雄伟壮阔的风景，仿
佛近在眼前，同时我也看见，落日楼头，断鸿声里，您那一腔热血无处挥洒，只能站在高处，痛拍栏杆的
身影。都说站在高处能更好地望见下方的风景，却没人注意近在天边的风暴。达官贵人被权力与金钱蒙蔽
了双眼，帝王相臣被江山表面的风平浪静遮住了视线。只有您，用永不变质的爱国心，报国情，烧化了权
力与金钱的诱惑。炽热的血，沸腾着。悲愤的呼号，打破了这看似宁静的江山，露出了它背面的危险。可
是，就是因为这颗赤子之心太炽热、太忠诚了，炽热到皇帝把握不住了，忠诚到权贵们产生了不满。就这
样，辛公，以前在战场上持剑杀敌的您，只得化剑为笔，抒写心中的不甘。这是多么悲惨而又壮烈的人生！辛公，您带着一腔忠心，满腹悲愤，离开了人世，但您的精神，那种伟大的爱国精神啊，化作泥土，
化作蓝天，为后人所铭记，与天地长存。如今，请您在天上睁开眼，看看我们伟大的祖国，您拼死守护的
祖国，已然安定。百姓们安居乐业，各民族大团结，百万雄师守卫着祖国的边疆，洲际导弹彰显着中国力
量，巍巍航母在南海上巡航。犯我中华者，虽远必诛！中华民族，已经比您梦想中的还要强大。
您知道么，您那忧国忧民，报效祖国的情怀，那用鲜血凝练成的文字，化成了一股浩荡的精神气，在
神州大地上绵延。在外族入侵时，中华儿女誓死守护，中华民族在危难中一次次化险为夷。
吟咏着您的词句，我望向窗外，明月悬挂在高空，高楼披着七彩的霓虹，远处传来阵阵涛声。我们，
将用青春与热血，守护伟大的祖国。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文。题目为“______我想对您说”，前面的空需要考生填写，填写的内容是题中三
位人物中的其中一个。“我想对您说”，其中的“您”是前面空缺处所填写的人物，“对您说”自然要求
考生采用第二人称，如同在和所选人物对话一样。说什么呢？对人物精神品格的敬仰？对人物精神烛照自
我的启迪？
辛弃疾一生以恢复国家为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信
念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，
以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的
爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
青年毛泽东的宏伟理想和爱国热忱熔铸在诗词当中。一代伟人伫立在橘子洲头，看天地万物在秋风萧
瑟、寒霜肃杀中仍呈现出蓬勃生机、奋发向上，感慨系之：中国究竟该向何处去，中国究竟该由哪个阶级
来主宰、来掌控，毛泽东在思考、也在探索，并由此发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的追问！这是对于
天地、革命等重大命题的发问，表现出毛泽东追求真理的探索精神和指点江山、中流砥柱的伟人气概。
袁隆平，从赤脚下田，到穿套鞋，再到田边……时光飞逝。在本该“颐养天年”的年龄，他依然坚持
奋斗在科研第一线。从1964年开始研究杂交水稻起，他把大半辈子都交给了稻田。他在稻田里走的每一步，
都引领着我国杂交水稻技术的发展。因为在这个领域扮演了创始者的角色，他被誉为“杂交水稻之父”。
梦想永不止步。如今，超级杂交稻在大面积示范情况下已经达到了每公顷17吨的产量，“高产更高产”是
他永恒的目标。鲐背之年，他的眼里依然是金灿灿的稻田。远方一串串饱满充实的稻穗，那里承载着的，
是农民辛劳一年的寄托，还有老人的梦想。
以上三位人物，我们在学过的课文中对他们的事迹、精神都已经有了一定的了解，写作时要抓住人物
的精神内核，既扣住人物的事迹进行简单概括，更要透过人物的言行做法透视其思想品质，并且应该有作者的丰富情感，对人物的崇敬、热爱和人物对自己的深刻影响，这些都应该写到。最后注意以对话口吻来
写，注意表达要恰当、得体。
立意：
1.力挽狂澜，用智慧与爱国熔铸成神话。（辛弃疾）
2.爱国志士，我们的精神丰碑。（辛弃疾）
3.胸怀天下，青年责任。（毛泽东）
4.造福人类，忘却自我。（袁隆平）
复习闯关
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
壬戌之秋，七月既望，苏轼泛舟赤壁而豁然解脱；乾隆三十九年十二月丁未日，姚鼐登上了泰山而心
襟大开；1964年7月5日，袁隆平发现天然水稻雄性不育株而欣喜若狂。总有些日子会融入生命，总有些
故事会刻入记忆，那些刻骨铭心的欣喜、忧伤、惭愧、哀痛、振奋、感动、尴尬，让本来平凡的日子变得
不再平凡。回顾刚刚过去的2022年，最让你难忘的日子是哪一天呢？
请以“2022年____月____日”（补充完整）为题，写一篇文章。
要求：有细节和场景描写，有真情实感，文体明确，不抄袭，不套作，不少于800字。
2．阅读下面材料，完成作文。
从夏到秋，脱去青涩，拥抱梦想，你是否还记得那汗与泪交织的青春味道？走进课堂，吟咏诵读，论
辩推理，赏诗词曲赋，悟情思哲理，你是否品尝到了知识的味道？漫步校园，同学少年，指点江山；回到
宿舍, 同窗好友，促膝长谈，你是否读懂了友情的味道？投身社会，参与生活，手捧《乡土中国》，抑或
《我与地坛》，又或《毛泽东自传》等作品，你是否明白了如何品味道理、坚守本真，在不断变化的现实
生活中，找到自己的人生坐标？
请以“ 的味道”为题，结合你进入高中后一个学期的生活经历，谈谈你对“味道”的感悟与思考。
要求：思想健康，情感真挚；内容充实，有细节描写；结构清晰，语言流畅；不要套作，不得抄袭，
不得泄露个人信息。
3．按要求完成写作。
生活有悲欢，人生有起落。当你处在某种情绪时，有时会找一个合适的地方独处、思考以宣泄，有时
会到一个喜欢的地方静赏、共鸣以抒情。在成长路上，何处是你熟悉而治愈的地方？请结合自己的成长经历，选择某个与“我”有关联的地方，以“我与______”为题目写一篇散文。
要求：空格内填入的必须是某个地点或场所；力求情景结合；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于800字。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
世间一切，都是相遇。在语文学习中我们遇见了独立橘子洲的毛泽东，遇见了杂交水稻之父——袁隆
平，遇见了探界者——钟扬；我们还穿越千年与曹操、陶渊明、李白、苏轼、辛弃疾、李清照……相遇。
这一次次的相遇，必会激起情感的浪花，或崇敬他们的精神，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活……
请以“那一天，我与__________相遇”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：请从高中语文必修上册教材中任选一位人物，将题目补充完整；展开想象，叙述你和他一起发
生的故事，写出人物的风貌和你的情感；中心突出，叙述详略得当，细节具体。
5．阅读下面的材料，根据要求写作。
青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，
我们就此迈出人生的重要一步。
世界“杂交水稻之父”袁隆平，一位真正的耕耘者！袁老有一句朴素的名言：“我不在家，就在试验
田；不在试验田，就在去试验田的路上。”他在“背灼炎天光，足蒸暑土气”中演绎青春的华章，科研的
硕果敬献党和人民，毕生的心血流淌在五谷丰登的广袤热土！
恰同学少年，风华正茂；青春的火炬翩翩起舞，情感的飞瀑一泻万丈……请以《把____写进青春里》为题，
写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，补全标题；结合自身的生活体验和对于青春价值的思考，写一篇记叙文或议
论文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
6．阅读下面的材料，根据要求写作。
在《我与地坛》中，史铁生写到；“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，
羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。”现实中的你，无论是男孩子，还是女孩子，跟母亲，
跟身边所有关爱你的亲人，老师或者朋友，又发生过怎样的故事？故事里的你又有哪些人生感悟与思考？
请以“在那_________的日子里”为题，写一篇记叙文，不少于800字。
要求：①在横线上填写恰当的词语，将题目补充完整；②中心突出，叙述详略得当，细节具体生动；③不
得套作和抄袭，不得泄露个人信息。
7．完成作文。
劳动改造了世界，劳动创造了美。在我们的生活中，到处都闪现着劳动者的身影。
请以“____________（人名）印象”为题，写一篇不少于800字的记叙文，为你心目中的某位劳动者画像，并说说你对劳动观念、劳动价值的认识。
8．以“相信_________的力量”为题，写一篇作文。
要求：①在横线上填上恰当的词语（如信仰、榜样、亲情……），将题目补充完整；②立意自定，文体自
选；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于800字。
9．阅读下面材料，根据要求写作。
读书，就是一场场美丽的相遇。在本学期的学习中，我们得以与李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、
李清照、孙权、刘裕、廉颇、毛泽东、袁隆平、张秉贵、钟扬等在语文课本中诗意地相遇。
假如可以穿越时空，你最愿意和其中的哪一位相遇呢？相信这相遇定会碰撞出情感的火花，或同情他
们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神，或共同探讨人生……
请以“当我与___相遇”为副标题，展开充分合理的想象，写一篇记叙文。
要求：先将题目补充完整；思想健康；内容充实；要有生动记叙和细腻描写；人物形象要鲜活生动、个性
鲜明；要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
10．阅读下面语段，根据要求写作。
进入高中新生活的第一学期，我们是在疫情时代的线上学习中度过的。没有常规安排中流汗呐喊的军
训生活，没有想象中热火朝天的劳动场景，也没有步入新环境，结识新朋友的新奇激动，但我们的学习在
紧张有序的进行，我们的锻炼在按时遵规的打卡，我们的生活在有条不紊地继续。我们在知识中遨游，在
居家中思考，在和父母家人长时间的“亲密”相处中成熟……我们的高一生活有很多相同之处，但更多的
是不同的精彩瞬间。
请以“我的 生活”为题，展现你高中生活的独特、精彩之处。
要求：写人记事，综合述评；运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒情等）；800字以上；书写正确
工整美观。
11．请以《送 一朵小红花》作为标题，写一篇文章。
要求：
①自选角度，补全标题；
②自定立意，文体不限，特征明显；
③不要套作，不能抄袭；
④不得泄露个人信息；
⑤不少于600字。
12．按要求完成作文。
请将题目“_________的召唤”补充完整，自选角度，写一篇记叙文或议论文。
要求：主题明确；文体特征鲜明；不少于700字。13．写作。
请以“我给 当助手的日子”为题目，从袁隆平和钟扬两人中任选一人填入空格，写一篇记叙文。
要求：想象合理，思想健康，内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。
14．阅读下面材料，按要求作文。
结合现实和自己的志趣，从本学期学过篇目的作者或者人物中任意选择一位，以“以 为师，幸矣”为题，
写一篇文章。
要求：①横线处所选的人物必须是本学期学过篇目中的人物或作者；②文体不限（诗歌除外），文体特征
明显；③不少于700字；④语言流畅，书写清晰；⑤不要抄袭，不要套作，文中不出现真实的学校和姓名
等信息。
15．按要求作文。
神舟十五号载人飞船于2022年11月29日23时08分发射，承载3名航天员升入太空。邓清明作为此
次的航天员之一，备受世人关注。邓清明于1998年就已入选我国首批航天员，却一直与飞天梦擦肩而过，
但他依然25年如一日坚持训练。这25年是一个漫长的追梦过程，他所有的努力与付出都为迎来飞船发射
的一瞬。
请以“与____________擦肩而过”为题目，写一篇记叙文。
要求：把题目补充完整；思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
16．阅读下面的材料，根据要求写作。
2021年9月25日，经历了1030个日日夜夜的期盼，孟晚舟终于回家了。在一篇题为“月是故乡明，
心安是归途”的感言中，她说：“无数次奔跑，无数次跌倒……万家灯火总有一盏给我温暖，浩瀚星河总
有一颗予我希望。”青春一路，总有一声切切问候、一句深深祝福来安放我们所有的喜乐苦悲，也总有一
道彩虹会斑斓我们坎坷路途上的一隅天空。
请结合材料内容和自己的经历，以“人生终有___________时”为题目，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：将题目补充完整；思想健康，内容充实，感情真挚；有细节描写；不要套作，不得抄袭，不得出现
考生真实信息（如姓名、学校等）。
17．阅读下面的材料，根据要求写作。
经过十多年的语文学习，我们在课本中认识了许多历史人物，如项羽、刘邦、屈原、苏武、司马迁、
苏轼、李白、杜甫等，也认识了许多文学形象，如林冲、王熙凤、祥林嫂、孔乙己等，甚至还有不少外国
文学形象，如奥楚蔑洛夫、保尔·柯察金、圣地亚哥、玛蒂尔德、别里科夫等。无论真实的还是虚构的，
都引发我们许多思考和感悟。
请你从上面所列举的人物中，任意选取两个进行比较分析评论，写一篇副标题为“__________与__________之比较”的评论文章，横线上需填写你选取的人物名字。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。
18．阅读下面的文字，按要求作文。
社会是一所学校，生活是我们的良师。在人与人的交往中，我们学会了理解；在胸中怒火中烧时，我
们学会了忍让；在别人触犯了自己时，我们学会了宽容；在别人遇到困难时，我们学会了关心；在不利的
环境中，我们学会了生存……
请围绕材料，以“学会_________”为题进行写作。
要求：除诗歌外，文体不限；自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，
不少于700字。
19．阅读下面的材料，根据要求写作。
北京时间11月21日0时，2022卡塔尔世界杯正式打响，球迷们四年一度的狂欢节终于到来。随着比
赛热度的提高，一本名为《足球智商》的书火遍网络。这本书上认为，优秀球员需要具备三种比赛能力
——观察能力、预判能力和换位思考能力。其实，足球如人生，社会如赛场。这三种能力也是我们在人生
竞技场上的必备能力。
上述材料对你有怎样的启示意义？请以“做事，更需要 ”为题，结合材料写一篇议论性的文章，体
现你的感悟与思考。
要求：①请从观察能力、预判能力、换位思考能力中选择一种能力填到横线上，将题目补充完整；②
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
20．根据材料，完成作文。
古人说“读万卷书，行万里路”。每当假期来临或即将到来时，我们会去一些名胜景点游玩，也会设
计准备去一些景点游玩攻略。在游历过程中，你经历了哪些事情，又见到了哪些美景，有了怎样的感受；
或是你准备有一场怎样的行走和体验……
请以“ 记”为题，在横线处填写恰当的词语，把题目补充完整，写一篇记叙文，记述你的“游历”故事。
要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。参考答案：
1．例文：
2022年6月28日
2022年6月28日，是好朋友的父亲下葬的日子。葬礼结束后，我一直陪在她的身边。
好友的父亲患癌，常年辗转于各大医院间，病情时好时坏，如此已有七八年。这次收到医院的病危通
知，还没等大家从“前几次都没事这次也应该没问题”的侥幸中缓过神来，人就已去世了。
好友的母亲已经睡下。房间被浓浓的暮色包围着，头顶的日光灯慷慨地放出白亮的光线，相形之下，
窗外的昏黄的路灯显得格外微茫，仿佛半空中悬浮着的一只只浅橘色的水母。好友的脸上没有什么表情，
空洞地睁着一双大眼，无情的灯光将她鼻头上渗出的油脂照得透亮。她无意识地把玩着一只杯子——把杯
子横放在桌面，用中指和大拇指拈住杯身，轻轻一转——生死面前，一切语言都显得苍白而多余，然而我实在想打破房间里这沉默且沉闷的压抑空气，只好努
力找出一些适合这种场景的话语来制造声响：“节哀顺变——唉，你也不要太伤心了。”
没想到，好友开口了，她侧头看着我，轻轻地说：“原本，我是以为自己不会太难过的。”
“啊……”我一时语塞，尽力理解着她这句话背后的东西，不知该说什么。
“从小学五年级时得知父亲患癌的那一刻起，到现在，我已经做足了七八年的心理准备，”好友一口
气说下去，“我知道这是迟早的事，我觉得自己好像已经接受了这个结局，我想如果那一天到来了，我也
许不会很伤心。”
我嗫嚅着回应她：“你这么想，也没错。”
好友的眼睛像被一场看不见的雨淋湿了，哽咽的声音在房间里响起。我慌忙搂住她的肩膀，手忙脚乱
地想要替她擦眼泪，却听见那哽咽声渐渐变成了啜泣，又从啜泣里迸出锥心的一句一句：“可是，他现在
真的不在了，我才发现，其实我根本舍不得他离开——我爸，我只想要他活着，怎样都好，只要能活着，
再陪陪我，陪陪我妈，只要活着就可以……”
我的眼泪簌簌而下。大家都说，父母是挡在死神与我们之间的一道屏障，父母不在了，我们将与死神
四目相对——然而，父母的离去仅仅是象征着我们的苍老吗？仅仅只是代表着我们从“下一代”成为了
“上一代”吗？血缘不可割舍，亲情一生牵绊，于子女而言，父母是后盾，是砥柱，是根脉，是来处，贫
穷老病也罢，愚顽衰颓也好，我们对父母的不舍与牵挂、眷恋与孺慕，绝不会因任何意外的发生而改变，
绝不会随时光的冲刷而渐渐淡去。只要你活着，只要你不走，只要你别离开我，我可以接受世间一切变故
与痛苦，可以抵挡世间所有意外与灾难，只要你陪着我，我的生命才会是一个完整的圆。
好友趴在桌上流泪，我没有再去劝慰她。就在今天，我见证了一场人间至普通不过、又公平之极的离
别，我看到了生命中最可宝贵的真纯之情，真切地懂得了那总是被我们忽略的词：珍惜。
【详解】本题考查学生的写作能力
审题：
这是一道半命题作文题。
材料首先例举了古今名人难忘的日子，苏轼在那个日子获得解脱，姚鼐在那个日子心襟打开，袁隆平
在那个日子欣喜若狂。接下来指出那些难忘的日子对人生的非凡意义，它们丰富多彩，刻骨铭心，让日子
变得不再平凡。题目要求写2022年最让你难忘的日子，对这个日子的选择可以是多样的，让你欣喜、忧伤、
惭愧、哀痛、振奋、感动、尴尬等的日子都可以写入作文中，重点要写为何这个日子如此不平凡，自己在
这个日子中的收获感触等。写作时当结合自己的人生经历，最好写成记叙文，有细节和场景描写。
行文构思上，可以写自己在2022年对自己最重要的一天，自己在这一天的感受和体会。自小父母就在
外打工，我就流落在各个亲戚家，或者住校，最大的心愿就是能有个家，有个属于自己的家，这样就可以不用寄人篱下。在2022年的某一天，我们在城里终于有了属于自己的房子，有了属于自己的家。最后发表
自己的看法，越发理解古代游子的莼鲈之思，对家的依恋。没有家，我们就是一叶随风飘飞的浮萍，唯有
家让我们能扎根，生长，家是做人最大的底气。
立意：
1.难忘的日子，让我懂得失败并不可怕，可怕的是没有从头再来的勇气。
2.那一天，我懂得了什么叫做“世界以痛吻我，我却报之以歌”。
3.难忘的一天，我懂得了老师的一片苦心。
2．例文：
青春的味道
青春是一剂绕人心弦的香。
前调是酸涩的柠檬清香。步入高中，迎来了住校生活。犹记那天妈妈送我，在狭窄的空间里来回
穿梭，给我铺床，教我叠被，打扫宿舍，不辞辛劳。而我站在旁边手足无措，只看着豆大的汗珠从他的额
间沁出、滴落。我鼻子一阵酸涩，夺过她手中的扫把，慢慢地、笨拙地扫着墙角的灰尘。我看着妈妈的眼
神由不解变得欣慰，又被泪水充盈。他眼角的笑纹在泪花中升起，像两道小彩虹。
懂得感恩，走向独立是青春。
中调是苦涩的咖啡浓香。开学已几个月了，我已经适应了学习生活。犹记那晚挑灯夜战的场景。
已经到点熄灯，我从书包里轻声拿出作业，摸出枕头底下的手电筒，蒙上被子，在新的战场继续奋斗。我
头蒙在被子里，用手小心翼翼地塞好被子的四角，把我四周围得严严实实、密不透风。我按开手电按钮，
在昏黄的光芒下奋笔疾书，但没有一会儿，我开始流汗流浃背，额间的汗滴流入口中，是苦涩的味道。我
便从被子打开一个小角，透进一点风来，可光却不敢透露出去半点。最后一个笔画写完，我把按钮关掉，
伸出头来，收拾好作业，进入梦乡。吹灭读书灯，一身都是月。
挑灯夜战，勇敢拼搏是青春。
尾调是甜蜜的莓果芳香。一次英语检测结束后，又是周四的面批时间。英语课代表走到我桌前，
轻叩桌面，说：“英语老师让你去趟办公室。”无数烟花在我脑海里炸响。我起身，挪向办公室。英语老
师坐在桌前，桌上摆着一摞试卷，我的大名在最上面的一张试卷上。老师一转头，正对上我的目光，她说：
“这次考试你写的不错。”我有点诧异，她又说：“虽然较前面的同学有较大差距，但是对你自己来说却
上升了很多，尤其是你的作文，书写认真，语法没有错误，虽然句式比较简单，但是总体上很好。”我内
心顿时被喜悦充盈，心里像吃了蜜一样甜。
收获喜悦，收获赞扬也是青春。
酸味、苦味、甜味交织在一起，构成了这剂余香缭绕的青春之香。愿你鲜衣怒马少年时，且歌且行且从容，让这香伴你走过青春花海。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
作文材料共四句，以“味道”为中心词展开，以“进入高中后”的校园生活为情境背景，叙写了不同
场景中的“味道”。
第一句是“青春味道”，是从稚嫩到成熟的过程中，在追梦的路途中所经历的付出、悲伤等多种情绪
交织的体验。第二句是“知识的味道”，是在课堂中学习各学科知识的过程中的收获的体验。第三句是
“友情的味道”，是与同学好友在交往过程中的或共同追寻理想，或促膝谈心的体验。第四句是在社会生
活体验中，在不断成长的过程中学会坚守。这一句中包涵着“变”与“不变”的哲理，以及找准定位，不
忘初心的道理。写作要求“内容充实, 有细节描写”，提示文体应为记叙文，在记叙中适当议论、抒情。
行文时，要先要参考材料所给内容，结合自身高中生活经历，将半命题作文补充完整，展开写作。可
围绕材料四句话的主要内容补充标题，也可综合概括补充。可用列小标题的方式，选择几个具体场景续写
不同的“味道”，也可记叙一件完整的事件，写从中体会到的各种“味道”。若要使作文立意更深刻，可
以材料的第四句为中心，记叙自己如何在社会生活实践，如读一本书、参加一次劳动等过程中逐渐找寻到
自己的理想，体味到高中生活特有的“味道”。
立意：
1.青春的味道，是在奋斗与拼搏中品尝的，有经历打击后的苦，也有收获后的甜。
2.高中生活的味道，是丰富多样的，师爱之厚重，友情之香醇，都让我甘之如饴。
3.读书的味道是酸甜苦辣，但最终给人的感觉却是愉悦快乐，读书让人宁静，不忘初心。
3．例文：
我与河桥
我在县城里读高中，县城里有一条河，河上有一座桥。
邂逅这座桥纯属机缘，如同在茫茫人海里，你看到了我，我看到了你，然后我视你为知己，你亦视我
为知己。站在桥上，我一步步地从桥头走到桥尾，再从桥尾走到桥头，把桥栏上的青石狮子头一个个摸了
个遍。摸来摸去，有时我会恰好站在桥的正中间，举目远眺河流奔涌的远方。
进入高中不到两周时间，与河桥甫一相遇，我便雄心万丈，站在河桥上开始畅想人生。其实，与其说
我亲近的是河桥，不如说是桥下的河流。阳光下波光粼粼的河面，总让我想起家乡村头的那条小河。那时，
我爸妈还没有远赴沿海城市谋生。我妈在家烧火做饭洗衣，我爸会带我在小河边钓鱼游泳。周末不上课的
时候，我爸妈偶尔还能带着我在小河边散步。“儿子，看这条河，知道他流向哪里吗？”某次我爸问我。
“当然是很远的地方。”我自作聪明地接着说，“百川东到海，河水最终是流向大海。”
我爸呵呵直乐：“你爸是不行了，但你可以，好好读书，你爸相信你可以走出这乡村，走出这小县
城。”
我爸对我说了很多话，只有这句我记得最清楚。爸妈不在家的时候，这句话陪伴过我很多个日夜，当
然，陪伴我的还有那红彤彤的夕阳下静静流淌的小河，以及河岸的稻花香、鸟雀鸣、空气里弥漫的芬芳气
息。
不擅交际的我，将河桥视为我的第一个朋友。每到周末，我就要到河桥上走上个来回。
但我不敢垂直往下看，河桥的高度总令我头晕目眩，尤其是在沉沉的暗夜。那样的经历只有一次，却
令我终身难忘。
那天晚上我将写好的书信夹在将要上交的作业本里，平放在课桌上。我摇摇脑袋，竭力驱赶同学们看
向我的异样的眼神。考试失利的不止我一人，为什么从不违纪的我在座位上遭到歧视性安排？我下定决心，
目标明确地朝河桥的方向走去，我要在班主任的生命里留下一团沉重的乌云……
桥上的灯光深深地跌落在河水里，灰蒙蒙的一片，而桥下附近的水域则是黝黑一团，什么也看不清。
眼睛往桥下看的那片刻，我只感到自己的生命渺小得如一粒尘埃，莫名的颤栗从脚底痉挛般延伸到头顶，
皮肤上的汗毛会在刹那间全部竖起。我挣扎着收回目光，路灯昏黄的光晕瞬间将我团团裹住。光亮笼罩下
的河桥，沉寂无言，而桥下的河流也传来深沉的叹息。它在叹息什么？叹息我的无用？叹息我鲁莽冲动？
晚风轻拂，我想起家乡夕阳柔光中的那条小河，想起我爸对我说的那句话。他始终相信自己的儿子能
走得很远，很远！
我擦干不知何时流下的泪水，离开了河桥，我知道接下来我要做的是什么！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题材料作文题。
当处于情绪的剧烈波动时，有人会选择与他人分享沟通，有人会选择自己默默找一个地方去独自化解
或享受。就像史铁生在地坛中寻得了新的生命，朱自清在荷塘边觅得了人生“刹那的意趣”，苏东坡在赤
壁领悟了“物与我皆无尽也”的道理……我们的生命中，或许也会有这样的地方，在我们失意或快意时，
能带给我们遗世独立的悠游、温暖的感动、生命的启示或人生的顿悟。在此时，这个地方，或许只是一个
外在的载体，或许就是引发我们悠悠情思的“导火索”。但不管怎样，正是因为“我”在这里有所思有所
感，这个地方也就变得意义非凡了。
而材料要求写出的，正是这某一个地方对“我”而言的意义非凡之处。而试题要求写一篇散文，对此，可以直接点出那个带给自己诸多情绪体验的地方，以倒叙方式叙述自己过去在此地的经历，说明那个地方
已成为我记忆中最感动的触点；也可采用意识流的方式，仅以这一地方为切入点，而重点则在展现自己的
情绪体验。
立意：
1.那个带给自己温暖和感动的地方。
2.那个带给自己生命启示的地方。
3.那个让自己生命得到顿悟的地方。
4．例文：
那一天，我与陶渊明相遇
那一天，我神游天外，恍恍惚惚间，走到了陶渊明的东篱下。
那会是一个晴朗的秋日，屋旁一盆盆菊花又灿然开放，背后的山是一片片枫叶的红和银杏的黄。在不
知谁家的鸡高鸣三声后，我迎着晨光迈出屋门，陶潜已在那侍弄他的花草了。虽不是名贵的牡丹，也不是
娇嫩的百合，但这馥郁的黄倒给这淡凉的秋平添了些许生机。已是立秋过后，早起难免微凉。他着一身月
白色长袍，袖间还有一个不太显眼的补丁。见我，微笑问我想吃什么，我说都可。他便从旁边田垄中摘了
些青菜，鲜翠晶莹，还有一滴羞于见人的秋露刚从它身上钻进菜心。早饭很简单，没有精致的三盘五碟，
却让人感觉平淡又温暖。
我陪他到南山下去，那有一块空地，他戏称为“种豆南山下，草盛豆苗稀”。地里荒芜但并不衰败，
他拿着镰刀除草，我就抱了一竹简在树下看。偶尔抬眼，瞥见他满足的微笑。或许是因为曾在官场任职，
抑或是书卷气太浓郁，只一眼便觉得他与其他农民都不一样，即使是下田务农，也没有那种烟火气息。他
除好草，走到我身边坐下，回忆起往日时光，不禁感慨，吟诵起今日新作。他声音字正腔圆，诗也是淡淡
的不加修饰，虽都是平日生活，但却不乏味可陈，别有一番趣味。
正午，我们步行回家，于草屋前啜二两小酒。他此生最爱的便是菊与酒。喝了酒的他脸色微红，言语
尚且清晰，畅想着未来可以在窗外挖一个小池塘，在屋后种一些竹子。远处传来几声不甚清晰的狗吠，像
是见到主人的欢欣。小憩片刻，他带我去南山上赏秋景。我从未去过那山上，便免不了期待一番。走出小
院，他突然返身，片刻后捧了一件裘衣出来，披到我身上。他总是这般细致。山上有一亭，视野极佳，遍
览美景。我感慨如此美景竟无人知晓，真为世人之一大遗憾。他笑而不语，转带我到一枫林中，那满树耀
眼的，炽热的红，与远于山外看的决然不同。满眼是红，铺天盖地的红。这秋，竟如此浓郁绚烂!
不知何时，晚霞爬上云头。是时候回去了，他说。我与他并肩走，从炽热的红走到浓郁的黄，再到茂
密的绿。有了那霞光，枝头蹦跳欢歌的鸟都披了一层美丽的光晕，身边的陶潜，更是笼罩在那柔光中。
夜晚，我躺在树间的吊床上，看着那波光流转的星河，伴着那轻柔的夜风，不舍合眼。陶潜坐在小桌旁，细细说着什么，我想听清，却发觉他正变得透明。再一晃眼，我正躺在自家的床上，熟悉的天花板，
熟悉的床被。起身推开窗，多日阴沉的天却突然放了晴，星星格外眼熟。我忆着那梦，竟连细节都那么真
实。
如果，我能重返时间长河，选择出生的年代，我一定会选择与陶渊明相遇，相知。南山，东篱，新开
的菊花，红透的枫林，一两首即兴的小诗，一个挥锄铲草的身影，一间温暖的草屋，一场闲适恬淡的人生。
我想，这就够了。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道半命题作文题。
材料首先以“相遇”主题，具体介绍了教材中离我们年代较近的三位人物，其中有气壮山河的领袖，
有不辞辛劳的科学工作者等。除此之外，还有古代的著名历史人物，包括文学家、政治家等。并由此指出，
与他们的“相遇”对我们的多方面影响。但有一点必须注意，不管是古代先贤还是当今榜样，这些人物都
是现实中的人，不是文学作品中的虚构人物，写作时不能夸大，不能脱离人物的基本生活。
试题要求以“那一天，我与__________相遇”为题，写一篇记叙文。需要注意抓住关键词“那一天”
“我”，需要明确选取的对象——高中语文必修上册教材中的某一位人物。结合选取的对象的个人经历、
思想、成就、影响等方面，设想和他在某一天见面、接触后发生的事情，表达情感。在思想上，正确认识
选取的人物，增强民族自信，体现了社会主义核心价值观的价值追求。
写作时可以以时间为线索，来构思这一天的相处。叙述你和他在一起的故事，要给你自己一个合理的
身份，故事要有生动的情节和细节，这一点很考验记叙文剪裁叙事描写的功力。比如，在叙述过程中还可
以适当调动所学过的关于人物的评价，人物的一些诗词内容，结合人物的思想和个人经历，对他进行采访，
在一问一答中，再次感悟其思想精神。
立意：
1.那一天，我与苏轼相遇，学习他的旷达。
2.那一天，我与鲁迅相遇，感悟他对中国文学的影响。
3.那一天，我与杜甫相遇，感受他的悲悯情怀。
5．例文：
把乐观写进青春里
青春对于我们来说，像一本刚刚翻开的大书，永远不知道下一页会发生什么，可能是春暖花开，美景
相伴，也有可能是暴风骤雨，荆棘遍布，而我们能做到的，就是把“乐观”写进这本大书中，让它伴我们
坚定前行。把乐观写进青春里，就多了几分面对苦难的豁达。正所谓“塞翁失马，焉知非福”，当我们遇到困难
时不要因为这些困难而哀愁，反而要去发现美好的一面，让自己心境更加坦然豁达。欧阳修被贬到滁州，
他没有消沉颓废，而是将这种苦闷之情通过“山水之乐”来排解消除，他的名作《醉翁亭记》表达的就是
这么一种“面对困难没关系，我与困难同行”的豁达态度。其实，万事要分两面看，没有绝对的坏也不会
有绝对的好。困难是一面，而困难的另一面或许就是美好了。面对苦难，与其痛苦伤悲，不如乐观豁达，
或许还能收获别样的人生。史铁生曾说过：“苦难既然把我推到了悬崖的边缘，那么就让我在这悬崖的边
缘坐下来，顺便看看悬崖下的流岚雾霭，唱支歌给你听。”在青春岁月之中，若晴天落日，就观赏闲云；
若雨落敲窗，就且听风吟。
把乐观写进青春里，就多了几分面对风雨的从容。李白不得志，却仍逍遥洒脱，举杯邀月，纵情山水，
他高唱：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”苏轼多次被贬，却仍苦中作乐，寄情于美食中，面对大
雨，他写下：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”刘禹锡谪守巴楚，身处陋室，却仍充满豪情，
心怀希望，他吟道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”面对挫折的时候，有的人一蹶不振，从此消
沉下去；而另一些人，却豁达面对，笑对人生。汪国真说：“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也
是雨。”正是如此，面对困难和挫折，我们更应积极地调整心态，以心中的晴朗，从容面对人生的风雨。
“生活不是你活过的样子，而是你记住的样子。”眼中有物，满目皆可生花；心中有景，荒凉亦是繁
华。即使现在处于看似没有尽头的漫漫长夜，但终究会迎来破晓之时；所谓万丈深渊，下去也是前程万里。
每个人的生活里都有阴影，但若没有这些阴影，又如何能知道我们正站在光里。
所以，把乐观写进青春里，纵使“风力掀天浪打头”，也“只须一笑不须愁”。把乐观写进青春里，
相信“山高自有客行路，水深自有渡船人”。把乐观写进青春里，每个冬天的句号都是春暖花开。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则材料+半命题作文题。
材料由三段话组成，第一段话，点明了青春美好、纯真的特质，以及青春时期的思考追求对我们人生
成长的重要意义。第二段话，首先高度评价袁隆平是真正的耕耘者，将自己的全部精力放在试验田上，他
自己的话——不在家就在试验田，或是去试验田的路上，就是最好的明证。其次高度赞扬了袁隆平将自己
的青春、科研成果、毕生的心血都奉献给了五谷丰登的粮食事业。第三段话指出青春的特点：拥有活力，
热情四溢，引导考生从袁隆平的生平经历中思考青春的我们应当具有什么样的姿态。材料中，世界“杂交
水稻之父”袁隆平，他的一生都在“背灼炎天光，足蒸暑土气”中演绎青春的华章，奋斗不止、无私奉献
等延长了袁隆平青春的长度，也引导考生思考该把什么写进青春里，在最美好的青春年华里，如何秉持这
种精神和品质，如何以小我书写大我，如何用这种精神和品质撑起自己应该承担的民族复兴的重任。材料最后又以充满热情的话奠定了积极向上、高亢昂扬的感情基调。所以标题处补写的应是凸显真善美、弘扬
正能量的词语或短语。
要写议论文，标题补全之后，考生需要针对标题深入思考，写作时，要立足青年立场和时代特点，思
考青春应该有的模样是什么，这样做对将来会产生怎样的影响，会给生命怎样的滋养，会怎样激励或警示
人的一生。观点要明确，脉络要清晰。若写记叙文，所选的题材一定是曾经在自己内心深处引起过触动的
“人”“事”“情”。写作时，要将人、事写充分，这样才能让“情”的抒发更真实。标题没有限定青春
的主体，考生既可以写舞动青春的自己，也可以写古今中外高唱青春之歌的“别人”。如：让“我”奋斗
的动力是什么人、什么事或何种情？我要怎样“奋斗”？写作时对补充的内容还要加上细节描写，把
“写”字溶解在青春“那些事儿”的情节和细节中，立体式展现青春的内涵，进而抒发情志，丰润主题。
立意：
1.把乐观写进青春里，饱含热情奔赴美好未来。
2.把奉献写进青春里，以小我塑造大我。
3.把勇敢写进青春里，无畏风雨无畏雪。
4.把宽容写进青春里，以宽广的胸怀拥抱世界。
6．例文：
在那风起的日子里
散步海滨，一棵树下，我伸出手，风正温柔的摩挲我的脸庞，暖暖的，轻轻的。一片落叶悄悄地落在
我的摊开的掌上，清晰的叶脉像一张网把我困在记忆的中央，想起那个同样风起的日子……
那天，台风将近，父母手忙脚乱地做准备，我一个人在客厅打游戏。微风轻起，父母叫我前去帮忙，
可这手机游戏实在太吸引人了，我连话也没时间应答。终于他们忙完了手头的活，坐下来看会儿电视。自
始至终我眼睛未曾离开手机，似乎也未曾嗅到空气中涌动的火药味。
忍耐了极久，父亲爆发了，当头一声棒喝道：“你放下手机！真不明白这些游戏有什么好的，把你的
魂都勾住了！”我不想做无谓的解释，头也不抬。见此，父亲怒发冲冠，火药味骤烈，狂风四起，汹涌如
波涛，掀起一场争吵。最后我俩冷静下来，一言不发的母亲突然朝我吼了一句：“你这次去美国游学那么
久，怎么回来一点长进也没有！游戏是毒品，你怎么一次也听不进！”
记忆如风，抽疼了我的心。我的手一颤，落叶挟着秋风，用最后的力量，活出最后的潇洒，悄然落地。
而当时的我再也听不下去，走进房间一甩手，狂风“嘭”地替我关上门。窗外，风骤雨烈，一片迷茫。
狂风捶打着玻璃，是它哭诉的声音；飞雨轻拭它的脸，如同泪水打湿了面纱。心情沉重，我不知道要怎么
面对父母。我该改变自己？我素来是一个没有意志的人，也不相信自己能改变什么。
过了甚久，雨声渐淅淅沥沥，敲门声起，原来是母亲。她并未说什么，只是把她手机放在我面前，是她和一位同学家长的聊天记录。原来游学途中有一位同学拍了我玩游戏的照片发给另一位同学，她立即告
诉家长要和母亲商量，劝导我摆脱游戏：“他可不能再这样玩下去了！再这样，会毁了他！”我顿时感到
彷徨，以及无比的羞愧与不甘。
母亲走开了，留下我一个人在房间里静静地反思。我实在太没有定力和耐心了，才会被这些赚钱的工
具所吸引，甚至被人看不起！好强如我，当此竟发现自己的处境凄凉如斯，还需要靠别人的帮助才能爬起
来的，不由自主萌发了一股冲动：我不甘这样！我不想沉沦！我不能沉迷于浪费生命的东西！我要怒放蓬
勃，充满活力的生命！窗外，雨似乎小了，只有风，在吹。
路边一声汽车的鸣笛撞碎了往事，我才发现临近傍晚。不禁感谢上天，给了我这么一个改过自新的机
会!捡起那片落叶，折身返去。曾看过朋友做树叶书签，我想，让这片叶子也成为我记忆的书签罢。
风，继续吹。不远处的大海随风动，千万角海波摇曳着阳光，像朝天的金鳞，耀然怒放。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一个半命题材料作文题。
材料首先借史铁生《我与地坛》中对晚辈的劝告，告诉我们应该珍惜与母亲、父亲等亲人，甚至是老
师、朋友等的缘分。成名后的史铁生已然不是当年的率性少年，故能换位思考，深深体味到母亲当年的艰
辛、隐忍、牵挂与担忧，对亲情、生死、生命等有了深邃的认识，这既是对母爱的体悟与回馈，也是母亲
精神生命的延续，是母亲留给他宝贵的精神财富。而现实中的我们，虽然还没到史铁生那般成熟的年纪，
不能有同他一样的深刻体会，但同样应该关注到、珍惜与亲人、老师、朋友的交往经历。
所以，针对本次作文“既定”内容为“在那……的日子里”，补充内容不受限制，可以补充诸如幸福、
美好、痛苦、阳光灿烂、阴雨连绵等，写自己与周围人（亲人、朋友、老师、同学等）之间发生的故事，
写出自己的思考与感悟。写作时，可以写一件事，也可以写两三件事，重点是要选好相应的事件，通过对
事件的描写，着重表现与他们相处的日子中给自己的感动。在具体描写中，可以写亲人之间的理解与关怀、
朋友之间的体贴与宽容、师长对自己的教导与鼓励、来自陌生人的善意与温暖等。如选择写作自己曾为同
学的善意而感动，可以简单交代事件的起因，刻画自己当时的焦虑与窘迫，详写他为自己主动提供帮助、
解决困难的过程，用外貌、动作、语言描写来塑造对方的形象，重点叙写自己当时的心情和感受。、
立意：
1.在那美好的日子里，我收获了珍贵的友谊。
2.在那放纵的日子里，我懂得了人要自强不盵。
3.在那起风的日子，我要重新塑造自我。
4.在那飘满花香的日子里，我享受着亲人的爱。5.在那幸福的日子里，我理解了父母的期待。
7．略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
材料围绕“劳动”展开，引出我们生活中的“劳动者”，因此说材料已经给出了写作的范围，应该写
一位劳动者。
这是一道半命题作文，需要把前面的定语补充完整，这为我们的写作提供的较大的空间，你可以写你
所熟悉人物，在这个人的名字补充到题目当中，使题目更完整。此外，在写作的时候，其实就是对这位劳
动者画像，从而体现你对劳动观念、劳动价值的认识。
可以先确定你想要写的劳动者，比如“泥腿子院士”袁隆平、“铁人”王进喜、“两弹元勋”邓稼先、
“马班邮路”王顺友、“探界者”钟扬、“燕京第九景”张秉贵等，选择你所熟悉的人物来写。这些人物
都有自己的特点，我们可以抓取他们的特点来写，尤其是必修上册第二单元中涉及到那几个人物，对于我
们写作有一定的启示作用。因为你要写的是对他们的印象，比如袁隆平对水稻的钟爱，不顾高龄，不顾酷
暑，长年在稻田里与水稻打交道。我们可以结合自己对袁隆平的了解，然后加以想象和联想，描写他的相
貌、他的衣着、他的作动、他的心理等等，体现他对劳动的热爱，对水稻的钟情，以及他对饥饿人的牵挂
等，从而体现袁隆平的大爱，表达你对劳动者的认识，及你的劳动观念等等。
记叙文，可以从情节上取胜，但这篇文章可以从人物描写上取胜，尤其注意一些细节描写，不要通篇
的叙述。
立意：
1.劳动创造幸福。
2.劳动没有高低贵贱之分。
3.劳动者是最伟大的。
4.一切劳动者都值得尊重。
8．例文：
相信奋斗的力量
哪里有不被打湿就怒放的花呢？这世上任何一朵光彩夺目的花，都曾经在风雨中成长，被风雨淋湿的
花瓣却愈加娇艳地怒放着。哪里有不被风雨和泪水浸染就英勇前行的人生呢？人生不是铺满鲜花的坦途，
每天都是奋斗的过程。每个人的人生都是连续不断的奋斗中才得以绽放光彩。
奋斗是人生最亮丽的底色。人自呱呱坠地以来，无时无刻不是在奋斗的常态中成长。每一部名人传记所书写的事业的成功，没有不是经过奋斗而得来，相信奋斗的力量吧！
成功源于不懈的奋斗。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”三更灯火，五更鸡鸣，成功路上行走的人，看过别人没看过
的风景，也尝过别人没尝过的苦。“你看过洛杉矶凌晨四点钟的太阳吗？我看过。”科比如是说。没有日
复一日的坚持与苦练，哪儿来的篮球场上叱咤风云的科比？ “只有流满鲜血的手指，才能弹出梦的绝
唱。”
要敢于接受奋斗的磨砺。
凿井者，起于平地，而筑万仞之深。一锤锤，一砖一瓦，一次敲打，方有掘井的万仞之深。瓷器美好
亦珍贵，泥土却是廉价，二者本都是附身地上供人们踩踏。而泥土依然是泥土，瓷器却为人珍爱。因为泥
成瓷，经历了烈焰焚心的痛苦；铁成钢，须将铁入高温锻造去除杂质，熔成铁水再铸，方有坚硬。石阶对
供奉在石案上的佛像抱怨：“多不公平！同为石，你受人供奉，我却万人践踏……”石像答：“你受三刀
而成形，我却经受千刀万刀才塑就如今的形状。” 器物如此，人亦如此，外部压力促使你去奋斗，故天
将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾
益其所不能。
生命的美好，来自奋斗的结果。如果奋斗是你必然要踏上的路，这条路上你会疼、会哭，但一旦放弃，
所有的努力将灰飞烟灭，之前的奋斗也便成了镜花水月。
生命如旭日，正东升如井喷薄，时代青年应当相信奋斗的力量，用努力，用汗水，用坚韧，去积蓄成
功的动力。相信奋斗会为我们积蓄能量，会为我们破茧成蝶而奠基。要不负青春韶华，踔厉奋发，勇毅前
行，在奋斗中耕耘收获，用奋斗谱写最亮丽的人生，你将会遇见最美的自己！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
根据题目要求，以“相信_________的力量”为题，让考生填写适当的内容，如信仰、榜样、亲
情……，组成完整的作文题目，可以联系自己熟悉的生活，也可以发挥联想和想象，表达自己对理想、信
仰、成长、社会和人生等的思考。
题目中，所谓“力量”，是感动，是震撼，是启发，更是成长、进步，感悟。考生需要根据提示确定
“力量” 前面的修饰语，可以是抽象的情感、思想等，它限定了写作的主题和内容，如可以写“相信榜
样的力量”“相信信仰的力量”“相信母爱的力量”“相信知识的力量”“相信失败的力量”等等。
同时要注意思考，如果写议论文，相信怎样的力量，有什么特点，有怎样的作用，如何看待这种力量；
如果写记叙文，要写围绕“力量”发生了什么故事，经历了怎样的过程，结局如何等，从而突出文章的主题，表达自己的情感。
写作思路上，如写记叙文，可采用以小见大的手法。如写父母亲情给予自己成长的力量，父母的点点
滴滴都蕴含着爱，如背上的一个巴掌，屁股上的一脚，深夜的一杯牛奶，重复不变的唠叨，既有恨铁不成
钢的恼怒，也有无微不至的关怀，无论以何种形式描写，都要善于抓住细节，运用比喻、拟人等修辞手法，
不仅要写出自己的所见所闻，更要写出自己的心灵感觉。在内容丰富的同时，更要注意中心的明确，主题
的深刻。
如写议论文，注意合理地进行论证。如写历史人物彰显的榜样的力量，华夏历史群星璀璨，可运用典
型例证法，如屈原、诸葛亮、杜甫、范仲淹、林则徐、周恩来、焦裕禄等榜样，他们忧国忧民，心怀民族
大义，以国家利益为重，立足于当下时代青年的身份，我们要以他们为榜样，汲取积极进取的力量，踔厉
奋发不断前行，去实现中华民族伟大复兴的中国梦。
立意：
1.理想是前行的指路明灯。
2.信仰的力量最强大。
3.亲情温暖了四季。
4.时代的榜样，前进的力量。
9．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
材料分两段。第一段先点明话题是“读书”，将之比作“美丽的相遇”，意在强调读书陶冶情操、带
来美的享受的功效。接下来列举语文课本中出现的诸多历史名人：古有唐代诗人李白、杜甫、白居易，宋
代词人苏轼、辛弃疾、李清照，政治家孙权（三国）、刘裕（刘宋），军事家廉颇（战国）；今有开国元
勋毛泽东，科学家袁隆平、钟扬，劳动模范张秉贵。
第二段提出问题：“假如可以穿越时空，你最愿意和其中的哪一位相遇呢？”要求考生展开想象，思
绪穿越回历史时代，作出选择，遇见上述某一位名人。面对不同的人会产生不同感情：诗人词人当中，对
李白、苏轼这类性情放达者心存羡慕，对杜甫、李清照这类饱经离乱者则会满怀同情；容易崇拜雄才大略
的历代帝王武将和国家主席，而对平易亲切的共和国先进人物则愿意探讨人生。
导语要求以“当我与___相遇”为副标题，横线处应填写材料所举人名中的一个。考生应尽量选择自
己熟悉喜爱的一位，熟知人物的生平事迹、精神气质，并以之为榜样模范。副标题之外还需自拟正标题，
正标题无内容限定，与所写人物相关即可。还要求展开想象，可以与人物促膝洽谈表达敬仰，也可以目睹参与人物生平中的重要事件，还可以以现代人的身份告知对方身后声名。
记叙文尽量写出现场感、画面感，情节凭细腻细节令人信服，人物塑造使用语言、动作、心理等多种
描写手法，做到感情真挚，语言流畅。
立意：
1.忧国忧民诗史长留——当我与杜甫相遇
2.寻觅瞥见惊鸿——当我与李清照相遇
3.吹响民族独立的号角——当我与毛泽东相遇
4.喜看稻菽千重浪——当我与袁隆平相遇
5.心有一团火、温暖顾客心——当我与张秉贵相遇
10．例文：
我的在线生活
说实话，若是给我自由选科的权利，我必定将语文从所有科目中剔除。
不是因为我语文差，相反我语文成绩还说得过去；也不是因为我讨厌语文，相反我对语文的兴趣比任
何一门科目都要浓厚。
原因无他，教我语文的冯老师跟我家一栋楼，平日里，跟我妈在院子里碰见了，总聊得热火朝天的，
话题的中心自然总是我。
我跟我妈抱怨，聊啥不好，非要聊我，你们烦不烦啊？我妈却说，你们冯老师可真好，你要给我乖乖
地听话哦……
我厌烦冯老师，但就是挡不住人家的地位在我妈心目中步步攀升的势头，那真叫作扶摇直上啊。
“有的同学自以为语文成绩不错，就开始飘了啊，别人都开视频了，就她不开，又在偷懒啊……”时
隔一周，冯老师不阴不阳的声音又响起来了。都居家“静态管理”了，她还像“管家婆”那样唠叨，真烦
人！
我这是第二次不开视频了！
我记得冯老师说那话的时候，无数的“小心心”带着窃笑向我飞来，向我表示同情和关切。冯老师虽
未指名道姓，但谁都知道矛头对准着我，因为整个钉钉上面只有我一人头像是灰的。
我当然不敢开视频啊，开了视频我就是大傻瓜。我那马大哈的爸妈反应迟钝，没能抢购到一些鱼啊虾
啊肉啊之类的，天天不是青菜萝卜，就是萝卜青菜，感觉自个儿的脸都吃绿了。没有爱吃的油焖大虾，我
整个人都不利索了。早上起床头没梳脸没洗衣服随手一披，睡眼惺忪的样子，开视频那不是自取其辱吗？
但胳膊拗不过大腿啊，谁让人家冯老师都快升级成我老妈的“闺蜜”了呢！说来也太不可思议，就我
妈那“世俗”的样儿，冯老师“斯斯文文”的，俩人咋也不可能混到一块儿呀！但世事无常，人生难料啊，
偏偏我妈和冯老师不是知音，胜似知音。我把头发扒拉了几下，以大无畏的勇气打开了视频。冯老师见了，藏在眼镜后面的眼睛瞪圆了；同学
们看了，嘴巴都咧得大大的，而眼睛却眯得小小的……
糟了，我赶紧照了照镜子，整个一副熊猫眼，经过扒拉的头发不仅没有顺直，反而更乱了，典型的鸡
窝头。好在我的笔记做得很完整，作业也完成得很好，而且对于冯老师的问题，我是有问必答，答无不对。
还好，冯老师这次没有多说我，只说好好安排作息时间。
我以手加额，庆幸躲过一场劫难。
“开饭了！”晚饭时刻，餐厅里我妈的嗓门儿格外嘹亮，我趿拉着鞋，病恹恹地晃悠到餐桌边坐下。
熟悉的香味儿钻入鼻孔，一道道金灿灿的光芒射进我的眼眸，油焖大虾！我老妈竟然神通广大地弄来了油
焖大虾！
我蹦起身来，抱着我妈的脖子猛啄了一口。
我妈说：“这虾啊是你们冯老师送的，她自家都没舍得吃呢……”
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题类材料作文题。
在我们以往的印象中，高中生活，是紧张而充实的。高中的课程与初中相比较多，并且课课都十分重
要。高中生活想必是有些紧张的，课堂上一次次精彩的回答，课后各种工作快速、有序地进行着。每天都
能因过得充实，有所收获而感到快乐。高中生活是有趣的，丰富多彩的。在学习过程中多多发现学习的乐
趣，探寻适合自己的高中学习方法等。这些，是我们所能想象到的高一生活的相同之处。但是，一场疫情，
却给我们带来了许多不同的体验。一切好像都如从前一样丰富多彩，但一切又都切实地发生着变化。全民
抗击疫情行动中，“云学习”成为了我们新的学习记忆。博物馆“云展览”、教学“云课堂”武大“云赏
樱”、环保“云植树”、清明“云祭祀”……在这许许多多不同的精彩瞬间里，有疫情带来的特殊回忆，
但对我们自身而言更多的是对学习自制力、规划力、自理能力的考验，对为人处世而言更多的是学会珍惜
与家人相处的时光。
所以，针对“我的 生活”这一命题，可以从自己的网课学习去展开，叙述自己在高一这个对学习有
更高要求的新阶段，在网课学习中尝试了怎样特殊新颖的学习方式，经历了怎样艰难曲折的意志力挑战等，
并由此对自己的学习习惯、人生规划等产生了哪些新思考。也可以从自己与家人一起封控居家的经历展开，
叙述往日各忙各事的家人们，有了更多相处的时光之后，做出了哪些不一样的举动，有了怎样特殊的共处
经历等，从而引发自己对于亲情等的思考。写作时注意叙事详实，并在写人叙事之外还能适当进行抒情或
议论的升华思考。
立意：1.我的网课生活。
2.我的居家带娃生活。
3.我的隔离下厨生活。
11．例文：
送她一朵小红花
阳光透过窗户，打在书桌前的画上，让画里的小红花显得格外美丽。我坐在书桌前，不禁望着那朵小
红花出了神，思绪慢慢飘回过去。
在我读小学时，曾有一对父女，经常在学校门口摆摊卖小吃。小吃很美味，都是女孩的父亲自己做的，
那些小吃散发出的阵阵香气，总能勾起大家的食欲，即使摊子很小，生意仍然很好。但女孩的父亲却并没
有因此而高兴，每天都面带愁容。
听同学说，小女孩的母亲患了重病，没钱医治，父女俩只能出来摆摊挣点钱。也许是因为还小，那个
小女孩并没有像他父亲一样忧愁，而是一直对来来往往的顾客报以天真、开心的微笑。每次买小吃时，我
不禁也会对着小女孩相视一笑。一天傍晚，突然下起了倾盆大雨。我从学校出来，像往常一样又看见了那
对熟悉的父女。与往日不同的是，小女孩的脸上看不到了笑容，我忍不住走上前去，问她为什么不开心？
她哭着对我说：“我再也见不到妈妈了。爸爸跟我说，妈妈永远也不会回来了。”
我有些惊讶，想到小女孩再也得不到母亲的疼爱，我心里不禁对她产生了无尽的同情。我将口袋里的
零花钱一股脑全部拿出来，塞在小女孩的手里，说：“拿去买点好吃的！”她执意不要，对我说：“我不
能无缘无故拿你的钱，要不你拿点小吃吧。”，我劝她说，你就当是你的一个朋友给你的就行了。她拗不
过我，便转身从小摊后面的一个袋子里拿出来一幅画，对我说：“那这个送给你，爸爸说我们之后可能不
会在这摆摊了，这是我自己画的画，你拿着留做纪念吧！”我接过画，上面画了一朵小红花，虽然有些歪
歪扭扭，但从画中，我却看到了小女孩的天真无邪和淳朴善良。小女孩年纪虽小，却有着一颗懂得感恩的
心，我不由得暗暗敬佩她。
时间过得飞快，在我们分别一年后，我又一次在学校门口见到了那个小女孩。小女孩的笑脸依然那么
天真淳朴，她看到我后，一路朝我飞快地跑过来，高兴地对我说：“小姐姐，我终于见到你了，我找了你
好几天了。”原来，她父亲已经把小摊做成了门店，生意越来越红火，生活也越来越美好，我由衷地为她
感到高兴。小女孩对我说：“小姐姐，谢谢你之前帮助我，我这几天一直找你，就是为了来还你钱的。”
我有些震惊，没想到过去了那么久，小女孩依然记得我，并且为了还我钱，还特地过来找我。小女孩那颗
懂得感恩的心，深深地打动了我。
那幅小红花被我一直摆放在书桌前，其实，我应该送给小姑娘一朵小红花，赞美她的感恩和纯真，赞
美她的乐观和坚强。【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道半命题作文题。
本次作文审题对“小红花”的理解是关键点。“小红花”，从表层的意义上来看，可以是自然界中一
朵真实的小红花；可以是生活中某种有具体形态的小红花，比如，老师奖励给小学生的小红花，电影票上
印制的小红花，朋友精心制作的手工小红花，夹在你书页中的小红花标本……从更深入的层面来看，“小
红花”应该有更丰富的意蕴，如小红花可以代表“奖励”“认可”“赞美”，小红花的作用是可以给得到
的人带来“勇气”，让我们勇敢的去面对苦难、战胜挫折等。这样可以进一步领会，这朵“小红花”，可
以是精神世界里一朵抽象的花，它没有具体的形态，它只是一种比喻或象征：战胜苦难的坚韧不拔，困境
中的坚持，朋友的鼓励，他人的肯定赞扬……
写作时应该先补全题目，即明确送给谁小红花，由此写出为什么要送给她一朵“小红花”。如果写成
记叙文，应以叙述事件为主，如记叙自己送给妈妈一朵小红花，文章主体部分需要交代清楚事件发生的背
景，要通过相关联的事件进行必要的铺垫，写清送的原因。文章结尾交代“送”的结果，如让妈妈感动，
加深了母子之间的理解，增进了亲子之间的感情，在文章结尾处总结、升华主旨。注意叙事的曲折性，应
在叙事中加入适当的细节描写，以增强文章的感染力。
立意：
1.送给妈妈一朵小红花，感恩妈妈的陪伴。
2.送给逆境中的自己一朵小红花。
3.送给老师一朵小红花，谢谢老师的鼓励。
12．例文：
时代的召唤
一个时代有一个时代的主题，一代人有一代人的使命。我们新一代青年该如何抉择？答案是：听从时
代的召唤，做一个对社会有用的人。
人生只有顺应时代潮流，为国家和社会奉献力量，这样的人生才有价值。
著名物理学家钱伟长，在考清华大学时，语文和历史成绩特别优秀，都是满分，钱伟长选择了中文系，
这符合他的专业特长和兴趣爱好。但是，在他进入中文系的第二天，日本对中国发动了震惊中外的“九一
八事变”。学生们纷纷罢课，要求抗日。钱伟长年轻气盛，血气方刚，他决定改学物理系，将来科学救国，
于是他弃文转理，为中国力学物理奠定了基础。
国家兴亡，匹夫有责，面对时代的召唤，鲁迅弃医从文；秦玥飞放弃百万年薪，选择回到祖国最贫困
的山村当一名村官；两弹一星元勋于敏也一次次改变自己钻研的方向。这些楷模让我们知道，能把小我融入大我，听从时代的召唤，才能迸发出生命的最强音！
青年的追求与向往，代表着时代的主旋律，响应者时代的召唤，一代代青年人用无悔的青春书写共和
国的发展篇章。
建国初期，新中国一声召唤，几百万青年人走出家园，开赴偏远的北大荒，在荒山建工厂，将沃野变
良田，于是年轻的共和国，有了最初的东北工业摇篮，有了稻麦飘香的北大仓。如今的青年人，紧跟时代
潮流，听从党的号召，扎根乡村基层，用坚强的意志和现代化的科学知识，让广大农村发生天翻地覆的巨
变。青年们，勇敢弄潮，创新图存，与时代共舞，为共和国的经济发展，注入了鲜活的动力。如今的中国，
已经发展成为世界第二大经济体，醒来的东方睡狮，让全世界惊叹瞩目。
每一个群体的成功都离不开其成员的共同努力，离不开自我修养与实践磨炼。开拓眼界，提升自我，
练好基本功，才能承担起新时代所赋予的使命。而我们时代青年要做的，就是将个体的作用发挥到最大，
从而凝聚成一个时代的最强音，进而实现国家发展、民族复兴，这是来自新时代的召唤。
因此，若想更好地实现人生价值，就必须听从时代召唤，把个人兴趣与社会发展需求结的合起来，如
此才能最大限度地实现人生价值。人生短短数十载，时间在不停地运转着、流动着、变化着，我们需要用
青春的光阴来实现人生抱负，时代在向我们招手，时代在向我们呼唤，乘着时代的风帆，让我们努力拼搏，
奋勇向前！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
以“_________的召唤”为题目，具有一定的灵活性和自由度，在命题内容上，主要突出个性化，考
生既可以联系自己熟悉的生活，也可以发挥联想和想象，表达自己对自然、对成长、对社会和对人生等的
思考。
根据写作要求，考生可以通过不同的“召唤”中蕴含的对理想的执着向往、挚爱亲情的力量、对成功
的渴望等内涵，为构思立意寻找突破口。要联系生活经历，选择典型的素材，倾注真挚的情感。同时，在
“的召唤”这一题目中，需要选定“召唤”前面的修饰语，其限定了写作的主题、情节、线索等，因此在
横线上注意选择词语或短语时要注意：谁的召唤，有什么特点，有怎样的作用，围绕“召唤”发生了什么
故事，经历了怎样的过程，结局如何等，从而突出文章的主题，表达自己的情感。
其实，现实生活中，我们的成长和变化，无一不是缘于一种召唤的力量。“爱的召唤”“信念的召
唤”“知识的召唤”“理想的召唤”“善意的召唤”“时代的召唤”，能使心灵颤动，使心智变化，都可
以成为写作内容。
行文思路上，如写议论文，可写听取心灵的召唤，运用对比论证，不要师心自用，也别全盘吸收，做自己人生的主人。如写记叙文，可写母爱的召唤，以采用欲扬先抑的手法，先表达自己对母亲的误解，然
后通过一两件小事转变了看法，自然地表达出母爱深情，使情节曲折有致，形成波澜起伏。
立意：
1.理想召唤我们前行。
2.坚定的信念，人生的指引。
3.听从心灵的召唤，做人生的主人。
4.善良如阳光，召唤人心。
5.听从时代召唤，不忘责任与担当。
13．例文：
我给袁隆平当助手的日子
阳光洒在杂交水稻之父——袁隆平的办公室的窗台上，映照着他那忙碌而略显疲惫的身影。我，作为
他的助手，与他一同度过了无数个难忘的日夜。
那是一个夏日的午后，热气腾腾。我正在实验室里整理数据，袁老师却突然把我叫到他面前。他紧
皱眉头，语气严肃地说：“小张，我觉得我们需要去一趟海南。”我愣住了，海南？那不是正在爆发疫情
的地方吗？
“可是，疫情……”我犹豫地开口。他望着我，眼中闪过一丝失望，然后他叹了口气，“我知道，
可我们必须去。杂交水稻的研究需要我们亲力亲为，疫情只是暂时的，我们要相信科学。”
我被他说服了，于是我们踏上了前往海南的旅程。尽管心里有些恐惧，但更多的是激动和期待。毕
竟，这是我有幸与袁老师并肩作战的一次重要任务。
抵达海南后，我们立即开始了工作。每天在炎热的田地里忙碌，顶着烈日，冒着风雨，无怨无悔。
因为我知道，每一滴汗水都承载着我们对科学的执着追求。
有一天，我正在给水稻做样本记录时，突然天空布满乌云，雷声滚滚。我匆忙跑到袁老师的身边，
他却平静地说：“不要怕，这是它们在呼唤雨水的到来。”
果然，随着雷声的愈来愈响，久旱的大地终于迎来了一场久违的甘霖。雨过天晴后，我惊讶地发现
原本无精打采的水稻变得翠绿欲滴。我激动地看向袁隆平老师，他微笑着点了点头。
那一刻，我明白了什么是真正的科学家精神——那就是勇于面对困难，敢于实践创新。也就在那一
刻，我更加坚定了自己作为一名科学助手的信念。
在那段日子里，我与袁老师并肩作战，共同面对各种挑战。我们在困难中成长，彼此间的信任与日
俱增。终于有一天，我们成功地研发出了一种具有抗旱、抗盐碱、抗病虫害特性的新型杂交水稻。那一刻，
我们彼此紧紧拥抱在一起，泪水和笑容交织在一起。
时至今日，我仍然深深记得那段与袁老师并肩作战的日子。那是我人生中最宝贵的经历之一。在那段时间里，我学会了如何正视困难、坚持不懈，也学会了科学家应有的责任与担当。感谢袁老师的悉心指
导与关怀，让我有机会成为您的助手。这段经历不仅丰富了我的知识储备，更让我深刻体会到了科学家的
伟大与崇高。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题类作文题。
试题中所给的人物袁隆平和钟扬，都是教材中体现劳动精神与爱国精神的杰出人物。比如，袁隆平是
一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，
却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。除此之外，我们也都知道他有两个
梦，一是禾下乘凉梦，一是杂交水稻覆盖全球梦。他用一生的不懈努力和追求，让梦想拔节而起，改变了
中国，影响了世界。
西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日的工作安排：上午到拉萨贡嘎机场，下午3点半参加西
藏大学博士生答辩会，5点跟藏大同事和研究生处理各种学科建设和研究生论文等事情，晚11点回到宿舍
网上评阅国家基金委各项申请书，凌晨1点开始处理邮件，凌晨2点上床睡觉，清晨4点起床，4点半赶往
墨脱进行野外科学考察。从中我们可以看出钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。
所以，从“投身育种终不悔，惟愿苍生俱饱暖”的袁隆平和“用初心播种未来”的钟扬身上，我们可
以看到他们将个人的理想融入国家和民族波澜壮阔的事业中，这也激励着我们前行。国家需要这样的人，
我们也要成为这样的人。这也正是试题所给标题“给……当助手”的意义，“当助手”不仅仅是行动上的
跟随，还有思想和精神上的追随。
写作时需要注意，故事中需要出现两个主人公，一个是袁隆平或钟扬，他是主要工作者，也是闪耀精
神的释放者、展现者。而另一个人，是身为助手的“我”，“我”是辅助工作者，也是闪耀精神的见证者、
被影响者。标题中还有“……的日子”字眼，这说明，可以“时间”为线索来构思这段时间的相处，以生
动的情节和细节叙述你和“他”在一起的故事，这一点很考验记叙文剪裁叙事描写的功力。此外，还要注
意写出人物的风貌和自己的情感，这点是最关键的，既要写出人物的事迹，更要传神地写出其内在的精神
特质。
立意：
1.给袁隆平做助手，感悟爱国情怀。
2.给钟扬做助手，学习前辈忘我付出精神。
3.给袁隆平做助手，做中国梦的托举者。
14．例文：以庄子为师，幸矣
大雪落尽，长街延展，一轮明月下守望着一棵孤独的树，那是一种不可企及的妩媚。
走近你，没有熟悉的词能修饰你睿智的笔触。眼冷心热的你在凡尘中穿梭，梦里不停地构筑着赤子的
社会。在这样一个文化屈从政治的环境里，你是孤树一帜的庄子，永远在世人不可亵渎的境界中做着一个
个美丽的梦。
你不求名利，不求富贵，面对朝堂之邀你仍可以兀自悠闲垂钓。总是你明白，隐居是对清洁的放逐，
你也只能居于山野。你对世俗的嘲弄也只是你无奈的伪装吧？
远离庙堂，走近江湖。你脱离了尘世的是是非非，构建着只属于自己的精神江湖。
如果说儒家是封建制度的产物，是有千万追逐名利的儒生顶起来的，那么你，庄子，只是纯粹，用你
的人格魅力在博大的中华文化中屹立不倒。
你心中的世界，究竟是什么样的？赤子之心又是什么？易中天教授说，你心中的社会，用八字概括，
便是“人如赤子，民如野鹿”。即人人都是无欲无求的，没有思想，没有欲望，如同初生之婴儿，自然人
人都是幸福的;百姓都如野生的动物一样，想吃便吃，想睡便睡，不要政府，不要官吏，那么这个社会也是
没有痛苦的。我不懂，你口中这样浑浑噩噩的人民，怎么会是幸福的？
或许，你的思想，真是凡人不能企及的。
再次走近你，竟不再迷惑。若真能“人如赤子，民如野鹿”，也许真的会没有苦难与哀痛。你高栖于
世人之上，俯视着众生，离我们那么远，又离世界的核心那么近。你以弃尘绝然的姿态筑起了略显孤寂的
精神城堡，影响着一代代炎黄子孙。
你一遍遍的构筑这影影绰绰的精神家园，一遍遍重温着那个关乎世界的梦。你精神的城堡，似乎仍旧
遥远地不可企及。你的灵性，你的自然，你的神秘，一次次闯进我幼稚的心灵。于是在某个午后，怀着近
乎崇敬的心灵，不住地品读你的精神世界。
你弃名利、远污浊，摒弃一切浮华，冷眼看穿世俗。你在思想的天空里任意逍遥，挥洒出妙趣横生又
充满哲理的文章来。你如同迷宫般的思想指引着我，吸引着我，也影响着我。品味你，无论站在怎样的高
度，都弥补不了云泥般的差距。
作为新时代的青年，我愿以你为师，既能在繁华中守住心境，也能在阴影中安然处之，不困于得失成
败，内心变得丰富强大！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
“以……为师，幸矣”，考生需要补充“为师”的对象，表达以其为师的幸运。“师者，传道受业解惑也”，既然以其为师，自然应该从他（或她）的身上学到了什么，可以是学业知识，可以是为人道理，
可以是精神意志。材料明确了选择的对象，即“本学期学过篇目的作者或者人物中任意选择一位”，考生
可以选择所学篇目的作者，从其作品中学到了文化知识，从其为人中学到了处世道理；可以选择所学篇目
中的人物，从其行为中学到某种精神。如选择孔子为师，从他的身上，我们懂得了学习文化知识，要好学
博学，温故知新；修养品德，要有言有德，过则即改。如选择墨子为师，他教育我们如何保持良好的人际
关系，如何维护社会整体利益，如何构建和谐社会。如选择焦裕禄为师，我们要学习他亲民爱民、艰苦奋
斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的精神，从他的精神中不断汲取力量。
行文构思上，可以由所学篇目引出所选择为师的对象，表达自己对其的敬仰之情；接着从各个方面展
现自己从其身上学到的知识、为人的道理等，此处可以使用并列的论证结构，从不同角度展现他给自己带
来的影响；最后联系当下，明确所选对象的思想等在当下的意义，并再次点题。
立意：
1.以孔子为师，幸矣：朝圣之旅，醒醐灌顶。
2.以墨子为师：以责人之心责己，以爱己之心爱人。
3.以李白为师：在挫折中坚强，在逆境中前行。
15．例文：
与舞台擦肩而过
机会对每个人来说都是公平的。它曾敲过每个人的心门，有些人因此拥有了鲜花和掌声，但有的人呢，
为此在人生中留下了遗憾，就这样错过了。
曾经，机会也来过我这。
我从小就喜欢唱歌跳舞，喜欢穿着花裙子在阳光下舞蹈，有时把家里的玩偶当作是“观众”，摆成一
排又一排，而我庄重的站在“台上”，向着“观众”行礼，自个儿的跳起来、摆动着，好像自己就是一个
舞蹈家，看着“观众”脸上的“微笑”心里也跟吃了蜜一样的甜。终于机会来了。
那是和同龄的女孩子们一起去剧院给真正的观众表演！我按捺不住激动的心情，乐得睡觉也合不拢嘴。
在排练的时候，努力的做到最完美，大家都在休息的时候，我一点一点的复习着舞蹈的旋律和脚步，当然，
我也受过伤。当老师和同伴们急忙过来查看伤势的时候，我死抿嘴，强忍着痛，心里想着决不能因为我而
耽误大家的时间！赶紧上完药后，马上又加入到队伍中。我总是那么想，每天留的汗水和泪水都不会白费，
因为那能换得一个绚丽的舞台！
可是，掌声却给予了她们。
哇！这是个多么大的舞台，观众席上坐满了密密麻麻的观众，缤纷的灯光等会也会照到我身上吧，我
躲在帷幕后面，心里暗暗的想着，“请一号队伍出场，她们表演的是……”大大的音响里传来主持人清脆优美的嗓音，“等会就我们出场了，大家要加油！”老师伸出手把大家的手交叠在一起，似乎在给大家传
送力量，“加油、加油……大家一起好好加油吧，让我们先去看看1号队伍的表演如何，放松一下不要太
紧张，来吧！”老师刚说完，大家蜂拥而上躲到帷幕后面，又小心翼翼的让观众不会注意到这边，争先恐
后的观看着。欢快的音乐声响起，一号队伍的舞姿轻轻松松的融入到音乐中，大家跳的好不欢乐！突然，
一个小女孩因为做一个大幅度动作而摔倒，同伴一下变了脸色，惊慌失措的围在那个小女孩身边，一边问
着怎么样了，一边却在眼神里掩盖不住的嫌弃和责备。观众席上传来一阵又一阵的惊讶不已的声音，评委
稍稍皱了皱眉头。叹了叹气。我的心里猛的一惊，怎么办？我会不会也像她一样？如果那样我是不是就拖
了大家后腿？那样就惨了！兴许是太惊慌，豆大的汗珠从我脸上滚下，妆也弄花了不少。“请二号队伍上
场！”收拾好“惨剧”后，一切又恢复了正常，底下传来的鼓掌声刺激着我。我咬咬牙，恶狠狠的对替补
说：“你上吧！我不行的。”还没等她反应过来，我转身从后门跑到观众席。大大的音响又传来轻快的歌，
五彩的灯光照亮着二号队伍，转动的花裙子在灯光下变的好漂亮呢，看着她们一个一个微笑的面对观众，
此时，我的眼里浸满泪水。
歌舞仿佛过了一个世纪那么长终于结束了，我收起了眼泪。在得知我们，不，她们得到第一时，那夺
目的灯光照亮了她们的笑脸，高高举着奖杯，我被那金灿灿的奖杯刺痛了双眼，攥紧了花裙角，我的眼泪
又来了。
那次，就是那次，我再也不穿花裙子，再也没能登上舞台。我不是嫉妒那耀眼的金奖杯，我懂了，时
光流水，机会再也回不来了，如果我当时紧紧抓住机会的手，怎会让舞台与我擦肩而过？
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
所供材料写航天员邓清明在25年的时间里刻苦训练，默默坚持，在一次次与飞天梦“擦肩而过”之后，
总算迎来了神舟十五号飞船发射的“一瞬”的灿烂绽放，乘坐飞船升入太空。
通观整则材料看，一次次地与飞天梦“擦肩而过”，是指暂时地与成功的辉煌失之交臂。对具有长远
目标、宏大理想、坚定信念的人来说，他们不会被暂时的失败挡住前进的步伐，他们不计得失，不以错失
一时的奖赏为意。他们将会排除名利的干扰，默默地做准备、蓄力量，在不为人注目的地方，勇毅前行。
有朝一日，他们将在关键时刻、重要节点上发挥自己的作用，最终实现自己的理想、抱负，实现自身价值，
实现华丽的绽放。
题干要求以“与____________擦肩而过”为题，写一篇记叙文。考生在构思时应该结合上面所供材料
来选择与自己擦肩而过的对象。这个擦肩而过的对象，应该指的是追梦途中的一时的掌声、赞美、荣耀、
光环等，与它“擦肩而过”则是一时的沉寂、一时的失败、一时的失意。写作时，虽然是写记叙文，但应该寓理于事，叙议结合，借助记叙来表达对得与失、成与败、默默坚
持与刹那辉煌之间辩证关系的思考。所写事件可以是自己的亲身经历，如：自己学习书法的过程中，放弃
参加各种名目的比赛、展览的机会，一心一意地致力于基本功训练，参临名帖，为的是有朝一日自己在书
法创作上有所成就。也可以是他人的故事，如：王安石在开始变法之前，虽然多次有人把他举荐给朝廷，
他一再推辞，主动选择与朝廷的重要职位“擦肩而过”，利用这漫长的时间，他在远离中央的基层，专心
地思考改革策略，默默地进行改革试验，终于在宋神宗熙宁二年，任参知政事，掀起变法浪潮。
立意：
1.与奖杯擦肩而过，我在操场坚强不屈地默默训练，换来了市运会冠军。
2.与聚光灯擦肩而过，数学家张益唐在社会的边缘默默钻研，换来了在孪生素数猜想证明上的一鸣惊
人。
3.与朝堂虚职擦肩而过，王安石沉潜基层，换来了熙宁变法的轰轰烈烈。
16．略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道半命题材料作文题，材料类型是引语式材料。
材料首先借孟晚舟归国引出话题，然后从她感言中“万家灯火总有一盏给我温暖，浩瀚星河总有一颗
予我希望”的语句，引出关于人我关系的思考。在孟晚舟流离海外的时候，是祖国成为她最强大的后盾，
是许许多多同胞的支持给了她温暖和希望。而对青春的我们来说，在我们的成长过程中，我们同样也不是
孤身一人。当我们失意时，会有家人、老师、同学朋友给予我们亲切问候，抚平我们的忧伤；当我们志得
意满时，同样有他们的祝福与劝诫让我们的喜悦加倍，也让我们不过分骄傲自满。于是，不管是失意还是
快乐，他们都成了我们身边的彩虹，斑斓我们的心灵。
对此，在补充标题“人生终有___________时”，可以抓住生活中那些触动自己心灵的人事，或是体
现他人对自己的关怀的相关内容去展开。而试题要求写作一篇记叙文，记叙文的重点可以写诸如亲人朋友
给自己的感动等，如可以写亲人之间的理解与关怀、朋友之间的体贴与宽容、师长对自己的教导与鼓励、
来自陌生人的善意与温暖，从而体现“人生终有感动时”。也可以针对问候祝福引发的一系列后续去写，
展现人物受到鼓舞后勇敢奋起的形象，如可以写战争中牺牲的不屈生命、疫情中目睹的动人事迹、地震后
涌现的榜样人物、观赛中收获的爱国情怀，从而说明人生终有奋起时等等。
立意：
1.茫无头绪时，总有亲切指导。
2.远游千里，终有亲人殷切牵挂。3.凡是自强不息者，终能奋起。
17．例文：
大度容人，知人善任
——刘邦与项羽之比较
书卷多情似故人，高中的课本学习中，我们领略了楚汉争霸时期惊心动魄的故事，“功高无二，略不
世出”的韩信，“妇人之仁”的项羽，“以善用人而取天下”的刘邦，都给我们留下了深刻的印象，而让
我感触最深的便是大度容人、知人善任的刘邦。
韩愈曾云:“千里马常有，而伯乐不常有。”是啊，知人者，人多之，但谁能知人、可为伯乐呢？应知，
伯乐者，不仅要有识人之慧眼，更要有容人的度量。
世有非常之人，然后有非常之事，有非常之事，方能立非常之功。
昔时秦二世无道，任用奸佞，聚敛无度，荼毒百姓，致使海内分崩，四海鼎沸。是时，英雄、豪杰并
起，但唯汉高祖刘邦定鼎天下，开大汉四百年基业。
何则，唯其能容人、善任人也。
刘邦本一介布衣，为泗水亭长，少时常与萧何、卢绾交游，仁而爱人，豁达大度。后逢天下大乱，啸
聚山林，众人举其为首，仗大义之声，举反秦义旗，招兵买马，扩充战备。张良、陈平、韩信皆慕名投奔，
聚之麾下。
韩信本事于楚，但为楚不容，项羽轻之，任之为中郎将，韩信愤愤不平，终背楚归汉。汉高祖接纳他，
待他甚厚，弃离间之言，铸君臣之义，拜其为大将军，统帅三军。韩信报之以恩，虏魏、破代、平赵、下
燕、定齐、潍水杀龙且，垓下破项羽。
陈平与韩信一样，同为项羽所不容，待之甚薄，奔汉高祖，高祖受之。是时，绛侯、灌婴谗陈平：
“陈平盗嫂、贪金。”汉高祖疑之，终信魏无知之言，重用陈平。陈平施离间计于楚，致使项羽麾下分崩
离析，范增疽发背而死，英布奔汉。陈平六出奇计，安大汉天下。
“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”汉
高祖得众人之力，众人效犬马之劳，垓下之战，扫灭项羽，汉高祖帝业已成，终登皇位。
然创业难，守成亦难。一日，汉高祖见群臣窃窃私语，召张良问之，张良曰:“群臣骚然，各不自
安。”汉高纳张良之策，封侯雍尺，须知雍尺先后叛汉，危害甚深，汉高弃睚眦之忿，彰人君之量，忍常
人所不能忍，为常人所不能为。
地薄者大物不产，水浅者大鱼不游，树秃者大禽不栖，林疏者大兽不居!
最是书香能致远，容人者，人多之。容人，须如刘邦般，有识人之慧眼、惜人之明心、容人之雅量。
而这知人之伯乐，如星，照亮远路；如梯，助力登顶。我辈青年虽羽翼未丰，亦当深思之、慎取之，待来日，为人伯乐，有胆识骏马，无畏护良才!
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道半命题作文题。
材料中所给人物众多，首先要明确自己想选的人物的特点。
如刘邦与项羽都是帝王之才，可是最终却成败迥异，由此可让我们认识到，自负容易使自己失去正确
的判断，适时隐忍，低调做事，才有转败为胜的希望，从而思考如何从性格上完善自我；屈原和司马迁都
是国之贤才，可是却有以死明志和以生践志的区别，引发我们从价值观上思考，如何取舍，实现自己的人
生价值；保尔·柯察金与别里科夫则是两个截然不同的形象，保尔·柯察金勇敢、坚强，拥有顽强的毅力，
相信自己的力量，并有“在任何情况下也不怕困难”的品质，而别里科夫则胆小怕事，却又爱管闲事，为
人保守顽固，对社会变革极度恐惧，总是穿着一身大衣将全身包裹起来，两相对比，不难看出，一个人只
有在革命的艰难困苦中战胜自己，才能战胜敌人，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的
时候，才能摆脱被嘲笑，被淘汰的命运，才会创造出奇迹，成长为钢铁战士。
因此，在立意时，一是要巧妙选择最佳组合，两个人物要具有可比性，不能仅是两段人物评论的拼接。
可将人物分类组合，如刘邦和项羽、项羽与圣地亚哥、屈原和司马迁、祥林嫂和孔乙己等……有帝王、勇
士、名臣、小人物等系列。本题命题意图在于从经典作品中诠释智慧，用智慧启迪现实人生。因此，评价
人物时，应该淬炼出“大情大理”：揭示其普适性哲理和永恒的人性，能穿越时空，古为今用。本题价值
判断还在于通过评论人物，引导学生学会理性思辨、观照现实、观照自我，汲取教益。
行文构思时，根据写作要求，任选两个人物进行比较分析，以“________与________之比较”为副标
题，正标题根据所选人物的特点或自己的立意去拟写；文体应写成议论性的人物评论。首先选取自己比较
熟悉的人物，要结合所学课文，准确把握人物的性格特征，阐发其精神品质。然后紧扣自己人物的异同，
运用举例论证和正反对比论证等论证方法，透彻说理。
立意：
1.生死的意义与价值的实现。（屈原和司马迁）
2. 个性与成功。（刘邦和项羽）
3. 微尘的存在，体现世事的沧桑。（祥林嫂和孔乙己）
4. 执着坚守，勇士的风采。（项羽与圣地亚哥）
18．略
【详解】本题考查学生的写作能力。审题：
本题是半命题作文题。
所给材料分为两层，第一层是“社会是一所学校，生活是我们的良师”，这就引导考生要关注生活、
关注社会，生活会让我们学会很多东西。第二层提示考生写作的重点，材料中涉及的理解、忍让、宽容、
关心、生存可以作为本次作文的写作内容。当然，考生也可以不写材料中提到的，可以写自己有感触有话
说的。
题干要求以“学会________”为题。空余的部分可以填具体的事情，比如：做饭、炒菜、开车……也可
以填抽象的事情，比如：感恩、关心、拒绝、独立、坚持、等待、欣赏、理解、改变、忍耐、尊重、宽
容……
总之，作文开放性很大，留给学生充分的选择余地。写作议论文时，中心论点一定要正确、明确、新
颖，论据要力求充分，有说服力，论证思路要清晰，论证方法要多样。写记叙文时，要从材料中概括出写
作的中心，然后围绕中心，补全文章的标题，并紧扣中心或题目写作。文章的开头、中间、结尾要扣题目
（中心），点题目（中心），叙事要清楚，细节描写要恰当。还要注意书写一定要整洁，标点符号要使用
正确。
比如，写学会拒绝，文章主要体现为对尊严、信念、人格、真理等的坚守，对诱惑、懈怠、软弱、放
弃等的拒绝。
立意：
1.学会拒绝，赢得尊重。
2.学会包容，方能长久。
3.学会珍惜，才会拥有。
19．例文：
做事，更需要换位思考能力
《足球智商》中认为优秀球员需要具备三种比赛能力——观察能力、预判能力和换位思考能力。其实，
足球如人生，社会如赛场，人适应社会的确需要这三种能力。但我认为，人在做事时更需要换位思考，才
能体会社会的和谐之美。
《论语》有言：“己所不欲，勿施于人。”自己不愿承受的事，也不要强加给别人。所以，人与人之
间相处要懂得换位思考，站在别人的角度去看，你就能发现自己的不足；与人交往要学会将心比心，试着
相互理解就能对他人多一份体谅。
学会换位思考是最大的善良。当别人遇到困难时，如果我们能懂得换位思考，在能力范围内伸手帮一
把，不仅是雪中送炭，更能给他人带来一丝希望。换位思考要理解别人的内心感受。与其说齐桓公宽容大度，不如说他可以站在管仲的角度思考问题，
因此他不计前嫌，重用贤臣，终成为一代明君。与其说莎莉文小姐是海伦·凯勒的启蒙老师，不如说莎莉文
小姐才是真正理解海伦·凯勒的人。她作为盲人的教师，就要从盲人的角度看整个世界。也许我们会从《假
如给我三天光明》感受到凯勒成功的背后凝聚了多少鼓励与支持。寓言故事中说，一滴墨水滴在了一张洁
白无瑕的白纸上，白纸哭诉墨水弄脏了自己，使自己不再完美，其实，白纸如果换个角度就会发现，墨水
的到来使自己变得丰富了，不再那么单调。白纸如果能这样想就可能由伤心而转为开心。
换位思考是跳出自己的利益得失，要有一定的高度和视野。如果你是一颗经历了风吹日晒、久经磨砺
的石头，你应当感谢大自然给予你的恩惠；如果你是一株不起眼的小草，你应当感谢别人的践踏使你能够
坚强成长；如果你是一条小河，你应当感谢风的力量可以把你融入大海。站在别人的位置上想一想，无论
他们让你经历怎样的磨难，在不知不觉中，他们也是成就了你。
不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。面对花朵，会
有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深思。
你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会
一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富而深邃。
生活是需要“换位思考”的。因为“换位思考”能帮助我们打开观察世界的多棱镜，让我们更好地读
懂别人，读懂生活，读懂社会，此刻的我们便学会用单纯而善感的心去感受世界多角度的斑斓，体会生活
别样的美，感受社会的和谐之美。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题材料作文题。
材料以2022卡塔尔世界杯带火的《足球智商》一书为切入点，引出足球赛场上至关重要的三种比赛能
力对我们的启发。观察能力，即善于观察，读懂比赛，在正确的时间出现在正确的地点，做出正确的反应。
大多数情况下，并不是优秀球员有神秘的“第六感”，而是他们善于通过观察捕捉信号。而我们生活中很
多的成功者，也许并非是天才，而是因为他们善于做生活中的有心人，在观察中总结出有效经验。预判能
力，即善于预判，提前判断形势，制定不同的供选择的方案，永远为“下一步”做好准备。球员在场上
95%的时间是无球跑动，必须为随时可能出现的控球做准备。普通球员，通常是在实际接到球之后，才开
始决定怎么做。优秀球员会在无球状态下，根据场上瞬息万变的形势，不断地问自己这样一些问题：第一，
如果球往我的方向传，我该做什么？第二，接到球之后，接下来我该干什么？第三，如果我把球回传给了
队友，接下来我又该干什么？第四，此时此刻，我身后的情况是怎样的？……同样，对普通人而言，居安
思危，防患于未然，才能永远立于不败之地。换位思考能力，则是要求球员们善于替队友换位思考。足球场上除了守门员，还有己方的10名球员，必须依赖他们打配合。完成漂亮的“一脚出球”，不是靠控球球
员的技艺，而是队友有没有相互配合，创造出至少一条可行的传球路线。学会站在对方的立场上体验和思
考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。这是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂，
也是有效合作的基础。
试题虽然要求从观察能力、预判能力、换位思考能力中选择一种能力补充题目，但需要明白，对于这
种能力的思考，不能围绕足球赛场，而是要拓展到现实生活的方方面面去。因此，写作的重点，就在于思
考自己所选的这种能力能对现实生活产生怎样的助益。比如，若选观察能力，则可说明善于观察周边的事
物，能够让我们深入挖掘事物的本质，入乎其内，找到最根本的解决途径。若选预判能力，则可重点从居
安思危、临危不惧方面去写。若选换位思考能力，则可重点从为人处世方面去讲。比如，若想别人如何待
你，首先就要如何待人，学会换位思考，将心比心，设身处地为他人着想，多体谅对方难处，以责人之心
责己，以恕己之心恕人。如果能这样，看问题就能客观公正，对别人就不会苛求强求。
立意：
1.在观察中归纳经验，抓住本质。
2.居安思危，处变不惊。
3.换位思考铸就伟大的灵魂。
20．例文：
乌镇小记
窗檐上挂着一个沙漏。清风吹过，小巧的沙漏随风翻动，用一半的丰盈去填充另一半空白，让生命始
终处于永不停息的流动中。
那日也是这样，清风淡爽，吹得人心里酥酥软软，要化掉一般。从乌镇的栅桥走下，心早已牵着我的
脚步走进河边的工艺品小店。我喜欢这里如诗如画的曼妙风景，更钟情于藏在其中古色古香的店铺。
第一眼便被屋檐下垂挂着的沙漏吸引住了，细碎的漏沙声与清风融为一体，犹如古镇午后慵懒的小调。
店内没有其他驻足的游人，店主见我看得入迷，邀我坐下闲聊。他感叹，现在很少有游人愿意驻足静
静观赏沙漏艺术，他们大多把自身的行程安排得满满当当，不留一点空间，就像沙漏撑满了沙子便再也转
不起来了。
我望着店外步履匆匆的游客，突然发觉他们的旅行犹如赶集般仓促，不留一点驻足的空间。他们想把
所有美景都装进相机，也不给自身留一点观赏与想象的空间。
我凝视着眼前的沙漏，赞叹这尤物竟有这样大的智慧，只装一半沙子，给自身留一点空间，便成就了
灵动的生命。
我买下了沙漏。走出小店，迈着小步在河边踱着，感受这魂牵梦萦的江南水乡散发出的独特意蕴。走进不知哪座亭台水榭，看花瓣随水而逝，想象着或许哪位佳人曾抚过这里的盛开的繁花，或许哪首名曲就
诞生在河中漂浮的小舟上，或许哪支画笔曾描绘过乌镇的倩影……在这般驻足的空间，想象的空间伴着耳
边传来的古调，我醉了，醉心于在这自身为自身留下的一点空间里。
我想旅行正是让心情流动的活动，没有留出驻足与想象的空间的旅行只能是枯燥，最终被当成任务一
样完成。就像我们走在人生的旅途中，满载前行最终却是身心俱疲，何不为自身留一点空间，偶尔抬头看
看身边可能会被你遗漏的美景？
从不曾拥有这样惬意的下午，再留最后一眼看乌镇，条条雨巷，一把江南的伞；汩汩流水，一只微醉
的船……不论这是现实之景还是想象之景，我的心里已经永远为乌镇留下了属于它的空间。
旅行的意义就在于步履匆匆中、在忙碌的生活中留一点惬意的空间给自身，人生亦是如此。就像此刻
我坐在窗前，望着随风流动的沙漏，回到曾经为乌镇留出的空间里，徜徉在如诗如画的山水中……
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
本文是一篇记叙文，从材料内容和文题“ 记”来看，本文要求写一篇游记。根据要求，游景点，赏
美景，谈感受，或者写计划的一场行走和体验，展开想象，记叙理想中的出行攻略。
作为游记，一是注意写作顺序，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来
所写看到的景物，体现完整的过程，做到条理清楚。观察景物的方法可用定点观察法和移步换景法。二是
抓住游览重点，详略得当。要重点写景物中印象较深的和突出主题的部分。我们在一边参观游览，一边要
对景物的特点，进行仔细观察。如写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是景物描写，可详细描
写其位置、动态、静态、颜色等。
要注意情、理、景相结合，写出游览的意义和趣味。景物的迷人之处是外在，而你透过风景领悟到了
怎样的内涵和精神，如写一株旷谷的幽兰，沉寂无人处，独自绽放自己的欢颜，吐露着幽远的清香，不与
百花争艳，却展现了自己最靓丽的风采。要把感受和情感融化于景物中，倾注自己的思想感情，写出真意，
或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。
行文思路上，应该有一个相对完整的游览过程，主次分明，突出主体景物，兼顾其他，体现风景的层
次感、画面感，要以记叙、描写为主，语言生动自然，描写细腻传神，以此作好后文情理表达的铺垫。可
重在叙述和描写，可以情感人，也可以深刻的精神内涵取胜。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《桂
林山水游记》的开头“暑假有幸到桂林一游，观山赏水，陶醉其中，久久难忘”。结尾用议论或抒情的方
式写下自己的感受，“真是桂林山水甲天下，无怪乎世界各地前来的游客络绎不绝”。
立意：1.游历水乡，小桥流水间徜徉，体会天地之大美。
2.华山峭壁最美的青松，展现顽强不屈的精神。
3.山水田野，一物一景最关情。
