小学道德与法治 | 深耕细钻新课标 “研”途实践新改革——记上城区学科研训活动

本次活动由杭州市胜利实验学校叶子杨老师主持。根据活动安排，首先由杭州市澎致小学毛晶晶老师和杭州市胜利实验笕成小学陈冰冰老师进行六下《8科技发展 造福人类》第二课时的课例展示。由于两个磨课团队不同的设计与思考，教材的处理，资源的选择，问题的设计，策略的运用以及课堂氛围的营造，两节课呈现出不同的课堂学习样态。

毛老师的课，立足教材内容并结合学习活动册使用，组织学生自主梳理三次工业革命的主要特征、社会变化和代表产物，引领学生从三次工业革命认识到科技发展带来的积极意义——能改变人们的生产、生活和学习方式，是推动社会发展的重要力量。同时，通过讲述故事让学生感悟科学家的探索精神和创造精神。之后，毛老师又引导学生就“科技是把双刃剑”这一观点进行探讨，在思维碰撞中进行导图汇报，将课堂推入了新的高潮。孩子在合作交流中，认识到作为现代公民，应用理性、客观的态度看待科技的发展。

陈老师的课，重组了教材内容，将人类对世界的不断探索、科技改变世界的积极意义这两块内容放在了第一课时教学。第二课时，通过回顾第一课时学习内容，引导学生继续交流科技带来的烦恼以引出人们对科技发展的两种看法。为了突破教学重难点，陈老师大胆创设辩论赛的情境，让学生围绕科技发展的利弊展开论辩，引导学生结合亲身经历的科技体验展开，从不同角度深入思考科技与人类社会之间的关系以及如何善用科技为人类造福。这堂课突破了以往课堂上单调的知识传授，是道德与法治学科开展学科实践，主动转变课堂教学方式，变革课堂教学范式，探索典型的学科实践样态的一次大胆尝试。

课后，杭州师范大学课程与教学系王凯教授结合两节课的教学实况，作了《指向学科实践的项目化学习》专题报告。他肯定了两个磨课团队呈现的都是“学为中心”的精彩课堂，能够立足学生核心素养发展，探索课堂教学新样式。王教授结合了新方案与新课标，从三个方面帮助老师们进一步厘清学科实践与项目化学习的关系。他强调，学科实践是一种学习方式，用实践的方式来学习，边实践边学习，边做边学，注重“做中学”；学科实践应以典型学科行为或方式做事、用课程标准中的学科核心知识做事以发展学生核心素养；项目化学习是更指向综合学习的独特活动，比学科实践的一般意义上要窄，强调成果导向，强调运用成果解决当前问题，更具操作性。王博士认为，项目化学习是体现学科实践的一种学习方法。他希望上城小学道德与法治教学变革能以学科项目化学习推动学科实践。此外，王教授还就实践“三要素”、项目“六要素”以及相关课型研究也作了高位引领，令在场教师受益匪浅。