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初中语文九上|《故乡》

发布时间：2026-09-21 05:30:11 最近访问：2026-09-21 05:30:11

初中语文九上|《故乡》

初中语文九年级上册《故乡》课堂笔记

鲁迅的《故乡》——最悲凉的重逢，最清醒的希望。

有人说，读懂鲁迅的《故乡》，才算真正读懂成长与离别、现实与遗憾。

我们心中的故乡，永远带着温柔的滤镜：是夏夜的晚风、村口的老树、年少相伴的挚友，是无论走多远，都永远牵挂的港湾。可在鲁迅先生的笔下，二十余年的故乡重逢，没有久别重逢的温暖，只剩物是人非的苍凉与无可奈何的唏嘘。

【题目解读】文章以《故乡》为题，交代了故事发生的地点，为人物的活动提供了特定的场所；同时，文章还以回故乡的见闻和感受为线索，贯穿全文，使文章在结构上浑然一体。

【写作背景】《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但未改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

【文章脉络】

第一部分(1-5段)，回故乡。描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。

第二部分(6-77段)，在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，刻画了杨二嫂及闰土两个人物形象。

第三部分(78-88段)，离故乡。写“我”离开故乡时的心情、感触，表达了“我”对新生活的执着追求。

【中心思想】本篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，反映了当时农村破产、农民生活痛苦的现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，以及人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧中国、创造新生活的强烈愿望。

【问题解答】

1、课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？

插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。

2、为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？

“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因此“我”“似乎打了一个寒噤”。

3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的”。“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到关好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。

4、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。

故乡的环境：“我的美丽的故乡”→“没有一些活气”。

故乡的人物：

①闰土:“小英雄”→“辛苦麻木”。

②杨二嫂：“豆腐西施”→“圆规”。

5、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”指什么？你认为是什么原因造成的？同学之间讨论。

“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可恶的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物(如杨二嫂)或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂所定闰土是窃贼)，实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的原望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但无法做到。可见，这种“隔膜”是由某种超越个人的因素造成的，是由整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻碍人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。

【读读写写】

阴晦（yīn huì）：阴沉，昏暗。

萧索（xiāo suǒ）：缺乏生机，不热闹。

祭祀（jì sì）：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

伶俐（líng lì）：聪明，灵活。

愕然（è rán）：惊讶的样子，形容吃惊。

鄙夷（bǐ yí）：轻视，看不起。

嗤笑（chī xiào）：讥笑，嘲笑。

应酬（yìng chou）：交际往来，以礼相待（“应”读第四声，轻声）。

世面（shì miàn）：社会上各方面的情况。

惘然（wǎng rán）：失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。

隔膜（gé mó）：隔阂，指情意不相通，彼此不了解。