文档内容
《语文》三色速记手册
阅读
单
元 主题 阅读策略 课文 写作
了解民俗，
民风 尊重民间文化， 1、社戏/鲁迅 3、安塞腰鼓/刘成章 学习
一
民俗 学会表达方式 2、回延安/贺敬之 4、灯笼/吴伯箫 仿写
的综合运用。
5、大自然的语言/
把握主要观点， 竺可桢 7、大雁归来/
科技 提取主要信息， 6、阿西莫夫短文 利奥波德 说 明 的 顺
二
之光 领悟科学精神 两篇/阿西莫夫 8、时间的脚印 序
和科学方法。 恐龙无处不在 /陶世龙
被压扁的沙子
综合性学习——倡导低碳生活
诵读古诗文，
养 借助注释和
9、桃花源记/陶渊明 12、《诗经》二首 学写
性 工具书了解大
三 10、小石潭记/柳宗元 关雎 读后
怡 意，
11、核舟记/魏学洢 蒹葭 感
情 积累常见文言
句式。
名著导读——《傅雷家书》：选择性阅读
自主阅读——乔斯坦·贾德《苏菲的世界》
朱光潜《给青年的十二封信》
课外古诗词诵读——
式微/《诗经》子衿/《诗经》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然
了解书信和演
15、我一生中的重要抉择/
讲的 任务一 学习演讲词
思 王选
特点，领悟作 13、最后一次讲演/
想 16、庆祝奥林匹克运动复兴
四 者的 闻一多 \
光 25周年/顾拜旦
思想，获取有 14、应有格物致知的精
芒 任务二 撰写演讲稿
益的 神 /丁筆中
任务三 举办演讲比赛
启示。
阅读游记，
19、登勃朗峰/ 学
了解游踪， 17、壶口瀑布/梁衡
江山 马克•吐温 写
五 把握叙述角度 18、在长江源头各拉丹
多娇 20、一滴水经过丽 游
和景物描写的 东/马丽华
江/阿来 记
特点。
情趣 诵读古诗文， 21、《庄子》二则 23、马说/韩愈 学
六
与 理 理解课文内容， 北冥有鱼 24、唐诗三首 写
53《语文》三色速记手册
趣 积累经典语句。 庄子与惠子游于濠梁 石壕吏/杜甫 故
22、《礼记》两则 茅屋为秋风所破歌 事
虽有嘉肴 大道之行也 /杜甫
卖炭翁/白居易
综合性学习——以和为贵
名著导读——《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
自主阅读——路遥《平凡的世界》
罗曼·罗兰《名人传》
课外古诗词诵读 题破山寺后禅院/常建 送友人/李白 卜算子•定慧院寓居作/
苏轼 卜算子•咏梅/陆游
熟悉整册教材——九年级上
阅读
单
主
元
阅读策略 课文 写作
题
学习诗歌，
理解 4、你是人间四月
自 诗 歌 的 意 任务一 自主欣赏 天5、我看
然 象， 1、沁园春•雪/毛泽东 任务二 自由朗
一
之 感受诗歌的 2、我爱这土地/艾青 诵
音 意境， 3、乡愁/余光中 任务三 尝试创
品味诗歌的 作
语言。
名著导读——《艾青诗选》
自主推荐阅读——《泰戈尔诗选》 《唐诗三百首》
阅读议论性
文章，
砥 6、敬业与乐业/梁启超
能够区分观 观点
砺 7、就英法联军远征中国致 9、精神的三间小
二 点和 要
思 马特勒上尉的信 屋
材料，把握 明确
想 8、论教养
议论
的中心。
综合性学习——君子自强不息
13、诗词三首
10、岳阳楼记
行路难（其一）/李
游 诵读古诗文， /范仲淹 议 论
白
目 把握作者的情感，能 101、醉翁亭记/ 要
三 酬乐天扬州初逢席
骋 联系时代谈 欧阳修 言 之
上见赠/刘禹锡
怀 感受。 12、湖心亭看雪/ 有据
水调歌头（明月几
张岱
时有）/苏轼
54《语文》三色速记手册
课外古诗词诵读——
月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿
左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈
青
14、故乡/鲁迅
春 梳理小说的情节，理 16、孤独之旅 学 习
四 15、我的叔叔于
年 解小说的主题。 /曹文轩 缩写
勒/莫泊桑
少
综合性学习——走进小说天地
分析材料，
理 17、中国人失掉
把握论据， 论证
想 自信力了吗/鲁迅 19、谈创造性思维/
五 理解观点与 要 合
信 18、怀疑与学问/顾颉 20、创造宣言/陶行知
材料之间的联 理
念 刚
系。
阅读古白话小
人 说， 23、三顾茅庐
21、智取生辰纲/施耐
物 把握情节和结 /罗贯中 学习
六 庵
百 构， 24、刘姥姥进大观园/曹 改写
22、范进中举/吴敬梓
态 揣摩小说的语 雪芹
言。
名著导读——《水浒传》：古典小说的阅读
自主阅读推荐——刘义庆《世说新语》
蒲松龄《聊斋志异》
课外古诗词诵读：
咸阳城东楼 /许浑 无题 /李商隐行香子（树绕村庄）/秦观
丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾
熟悉整册教材——九年级下
阅读
单
主
元
阅读策略 课文 写作
题
3、短诗五首：
月夜/沈尹默
1、祖国啊，
生 学习诗歌，感受 断章/卞芝琳
我亲爱的祖国/
活 诗歌的韵律， 萧红墓畔口占/戴望 学 习
一 舒婷
咏 把握诗歌的意象， 舒 扩写
2、梅岭三章/陈
叹 理解诗人情感。 断章/卞之琳
毅
统一/聂鲁达
4、海燕/高尔基
人 把握小说的人物 5、孔乙己/鲁迅 7、溜索/阿城 审 题
二
物 形象，对作品有 6、变色龙 8、蒲柳人家/刘绍棠 立意
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画 自己的理解， /契诃夫
廊 学会欣赏小说。
12、词四首：
9、鱼我所欲也/
渔家傲·秋思/范仲淹
《孟子》
家 诵读古诗文， 江城子·密州出猎/
10、唐雎不辱使
国 把握作者的观点， 苏轼 布局
三 命/《战国策》
之 注重积累、 破阵子·为陈同甫赋 谋篇
11、送东阳马生
思 感悟和运用。 壮词以寄之/辛弃疾
序
满江红（小住京华）/
（节选）/宋濂
秋瑾
名著导读——《儒林外史》：讽刺小说的阅读
自主阅读推荐——钱钟书《围城》
乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》
课外古诗词诵读——定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾
浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德
13、短文两篇
谈读书/培根 15、无言之美/
读
不求甚解/马南 朱光潜
书 了解作者观点，提出看法， 修改
四 邨 16、驱遣我们的想象
鉴 探讨疑难，尝试迁移运用。 润色
14、山水画的意 ——文艺作品的鉴赏
赏
境/ /叶圣陶
李可染
18、天下第一楼（节
舞 任务一 阅读与
阅读戏剧作品，把握戏剧 选）/何冀平
台 思考17、屈原（节
五 冲突和戏剧人物，有自己 19、枣儿/孙鸿 \
人 选）/
的理解和感受。 任务二 准备与排练
生 郭沫若
任务三 演出与评议
24、诗词曲五首：
20、曹刿论战/
十五从军征
《左传》
白雪歌送武判官
浩 21、邹忌讽齐王
诵读古诗文，感受人物 归京/岑参 有 创
然 纳谏/
六 的思想和情感，提高 南乡子·登京口北固 意 地
正 《战国策》
阅读浅易文言文的能力。 亭有怀/辛弃疾 表达
气 22、陈涉世家/司
过零丁洋/文天祥
马迁23、出师表/
山坡羊·潼关怀古/
诸葛亮
张养浩
名著导读——《简·爱》：外国小说的阅读
自主推荐阅读——契诃夫《短篇小说选》
夏目漱石《我是猫》
56《语文》三色速记手册
课外古诗词诵读：
南安军/文天祥
别云间/夏完淳
山坡羊·骊山怀古/张养浩
朝天子·咏喇叭/王磐
第三章 初中语文教学设计
【考点一】教学设计概论
一、内涵
语文教学设计是教学设计原理在语文学科中的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一
定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节做出的行之
有效的策划。
进行语文教学设计的目的是优化语文教学效果，达到预期的语文教学设想。
二、语文教学设计的指导思想
（一）充分发挥师生双方的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性
（二）努力体现语文的实践性与综合性，强调结论与过程的统一
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力
（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，合理选择教学策略
三、语文教学设计的原则与依据
1.语文教学设计的原则
工具性和人文性的统一的原则
教师主导性和学生主体性原则
语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则
知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
2.语文教学设计的依据
基础教育课程改革的要求
语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标
语文教学的实际水平
【考点二】教学设计的主要内容
语文教学设计基本结构
《课文题目》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：
2、过程与方法目标：
3、情感态度价值观目标：
二、教学重难点
三、教学方法
四、教学用具（工具/准备）
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
（二）初读课文，整体感知
（三）细读课文，深入领悟
57《语文》三色速记手册
（四）熟读回顾，迁移运用
（五）小结作业，联系生活
六、教学板书
七、教学反思
【考点三】教学方法的设计
一、教学方法设计的依据
（一）要依据教学规律和教学原则
（二）要依据教学目标与任务
（三）要依据教学内容
（四）要依据学生特点
（五）要依据教学的组织形式、时间、设备条件
二、教学方法设计的原则
（一）多样性原则
（二）综合性原则
（三）灵活性原则
（四）创造性原则
三、常见语文教学方法
①讨论法；②讲授法；③直观演示法；④练习法；⑤读书指导法；⑥任务驱动；⑦教学法；
⑧参观教学法；⑨自主学习法。
【考点四】教学过程的设计与安排
一、教学导入切入设计
（一）教学导入
1、教学导入的含义
是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是能够引
起学生注意、激发学生学习兴趣、明确学生学习目的和建立知识间联系的教学活动。
课堂导入语要求要体现课文教学宗旨，具有一定的概括力，温习旧知，开启新课教学；要具
有趣味性，能激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，缩小师生之间的心理距离。
2、教学导入的作用
主要体现为集中学生注意激发学生兴趣明确教学目的引导学生思维四个方面。
（1）集中学生注意
导入的首要作用是抑制学生的、与教学无关的活动，将学生的注意力吸引到特定的学习方向
上来，并使之得以有效地保持。
（2）激发学生兴趣
兴趣是内在积极性的源泉，是主动求知的起点。趣味导入、设疑导入、与学生生活实际相关
的导入等都有助于激发学生参与学习的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和振奋的学习
情绪，愉快而主动地投入学习。
（3）明确教学目的
课堂导入是一个使学生明确教学目的的过程。教师在设计导入时，以聚精荟萃的方式简练地
揭示课文教学的本质问题，有助于学生在课堂伊始就有效把握住教学重点，明确学习的任务
与要求，为后续课堂教学做铺垫。
（4）引导学生思维
导入的最终结果是将学生的思维引入一个新的知识情境，导向一系列特定的教学问题。有效
的导入设计是启发与定向的综合，它既能够在实际教学中点燃学生思维的火花，启迪学生思
索、设想，又能够引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，为学生有效地理解课堂
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教学内容打下良好的基础。
3、导入的方法
（1）直接导入
（2）情境导入
（3）故事导入
（4）悬念导入
（5）设疑导入
（6）审题导入
（7）介绍作者、背景导入
（8）以旧引新法
4.导入语设计必含要素
①教学对象+（过渡语+)②具体导入方法的描述+
③过渡语+
④课题引入（选用）教学任务的引出或连接
二、教学内容的安排及教学技艺
1、教学内容的安排
词句篇章教学
阅读能力、技能、习惯、方法
人文教育
2、教学活动设计的原则
（1）目标性与丰富性相结合的原则
（2）自主性与合作性相结合的原则
（3）全体性与全面发展性相结合的原则
1、设计课堂提问的基本要求
（1）围绕教学目标，突出重难点
（2）针对实际，难易适度
（3）顺序得当，发展思维能力
（4）结构恰当，层次分明
（5）根据要求，设计不同类型的提问
2、课堂提问的基本形式
（1）理解式
（2）记忆式
（3）选择式
（4）比较式
（5）扩散式
（6）评价式
（7）迁移式
（8）升华式
（9）变易式
（10）矛盾式
（11）逆反式
3、课堂结束语的类型
（1）总结式
（2）争鸣式
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（3）拓展式
（4）阅读式
（5）活动式
（6）作业式
（7）评价式
教学过程
选择一目标设计教学片段。
教学认识
针对“研讨与练习”设计教学活动。
教学片段：（写人——《周亚夫军细柳》）
一、初读文本，感知手法
【听范读录音】，【自主思考】，尝试初步【感知】本文的写作手法。
二、精读文本，含英咀华
1、学生再次【默读】文本，教师【提问】：本文的写作脉络是什么？主要塑造的形象是？
（明确：这篇文章分三段。
第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。
第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫
治军之严。
第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。）
2、教师【提问】：文中主要塑造周亚夫，却极少直接写周亚夫，这是为何？
（明确：侧面衬托周亚夫的形象）
3、【提问】：文中各部分是如何衬托周亚夫形象的，尝试赏析。
要求：学生以小组为单位，合作探究。
（明确：
（1）第一段写边境的紧张形势，为后文周亚夫治军不易却严明埋下伏笔。
（2）第二段重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，周亚夫未出现，却衬托了周亚夫治
军严明，连天子前来都不能进营。
（3）第三段以汉文帝的语言描写侧面衬托出周亚夫的治军严明，赞扬了周亚夫忠于职守、
治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。）
4、教师【提问】：作品中衬托了周亚夫的什么形象？
（明确：赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出
汉文帝的深明大义和知人善任）
三、复读感悟，强化认知
再次读文，感知侧面衬托人物形象的写法。
选择一目标设计教学片段。
教学认识
针对“研讨与练习”设计教学活动。
谈教学认识
文本认识+题目要求角度
教学实施（环节）
参考模板：
《XX》是一篇xx，语言形象，富于美感，展现了丰富的想象力，抒发了诗人真挚的情感，
可以培养学生联想、想象的能力。本文是初中学生学习的第一篇现代诗，学生需通过朗读体
会现代诗的基本特征。因此，教师可通过使用朗读法，引导学生对诗歌意象进行深入品析，
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激发学生进行联想与想象，提升学生鉴赏现代诗歌的能力。（选答）
在具体教学实施过程中，
①学生通过初读，先完成对课文的感知+原因；
②在自由朗读中，将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，教师加以指导，解决阅读障碍+原
因；
③在重点阅读中，解读设置好的问题，激发多向思维，进一步理解诗歌，把握学习方法。
如：……（此处为结合文本举例）
④此外，还可以采用赏读评议法、脚本批注法等多种阅读教学方法，结合多媒体教学，激发
学生的兴趣，充分调动学生的积极性，在阅读中增加阅读兴趣，提升阅读能力，……（结合
引号表述）。
选择一目标设计教学片段。
教学认识
针对“研讨与练习”设计教学活动。
方法归纳
活动名称：探究XX
活动形式：小组合作讨论会
活动过程：
一、朗读XX，思考问题
组织学生再次回到XX，朗读诗歌，朗读过程中思考问题：你觉得“安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜”反映了诗人的什么性格？给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：小组合作，共同探究
自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。
学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引
导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结。
具体分析
步骤三：活动总结，得出结论
通过本活动，深入理解了李白的蔑视权贵、傲岸不羁、向往自由的性格特点，追求自由的
气质精神及其浪漫主义的艺术风格。
第三部分 数字实施
第一章 不同课型的教学
【考点一】阅读教学的内容
一、阅读习惯态度
（一）阅读习惯
1、边读边思边动笔的习惯
2、使用工具书的习惯
3、勤于读书的习惯
4、质疑问难的习惯
（二）阅读兴趣
1、明确阅读目标和阅读意义
2、鼓励学生自主选择阅读材料
3、追求阅读教学的审美境界
二、阅读能力
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