AI时代,英语更要学成一种能力

看到《南方周末》的一篇文章，谈的是一个这两年经常听到的问题：人工智能发展得这么快，翻译越来越方便，孩子还有没有必要花这么多年时间学英语呢？

这篇文章之外，我想到的是另一个更值得思考的问题。过去很多孩子花了十年学英语，真正需要反思的，也许不是英语学了太久，而是这些时间究竟用来做了什么。

背单词、刷题、记语法、研究考试题型，这些都和英语有关，一个孩子也因此能考到不错的分数。但是到了真正需要使用英语的时候，面对一个外国人不知道怎样自然地交流，读稍微复杂一点的文章很吃力，写作离开熟悉的模板便没有内容。

这样的英语在AI时代，当然很容易被替代。

一段文字可以即时翻译，一封邮件可以让AI修改，甚至一篇结构完整的文章也可以在几秒钟里生成。如果学习英语主要训练的是这些标准化、可以找到固定答案的内容，人工智能一定会完成得更快。

也正因为这样，今天的家长和孩子更需要重新认识英语学习。

语言首先是一种理解世界的工具。

一个孩子能够直接阅读英文，他接触到的就不再只是别人翻译、整理以后交给他的内容。他可以自己读一本书，看不同国家的新闻，进入大学以后阅读专业资料，也可以听一个人的完整采访，知道对方究竟说了什么。

这里面有一个很重要的差别：信息经过翻译可以抵达，语言背后的语气、文化和思维方式，却需要人在长期使用中理解。

Johnny 小时候学英语，我从来没有把目标放在分数和考级上。他在国内读公立小学，放学以后长期跟几位外教老师一对一上课，大量听力，阅读，和口语，直保持真实的交流。小学毕业，去了新西兰读中学，他需要面对的已经不是英语课本，而是用英语学数学、历史、科学，和老师讨论问题，跟同学交朋友。

在这个时候，英语早已不仅是学校里的一门学科，它已成了他的学习工具，也是生活的一部分。

这也是为什么我一直很在意孩子到底有没有真正形成阅读能力。

阅读量的多少，直接影响词汇、理解和表达。一个孩子如果多年来一直阅读，他会在不同的语境中反复遇见语言，很多词不需要背，读得多了自然熟悉；句子的结构也会在长期阅读中进入自己的表达。

再往上走，阅读还带来另外一件事：孩子开始接触观点。同一个问题，不同作者有完全不同的解释。孩子要理解文章，逐渐学会判断信息来自哪里，作者为什么这样说，哪些地方有依据，哪些只是观点。

到了中学以后，这种能力会越来越重要。现在人工智能可以很快给出一个答案，但是孩子仍然需要判断这个答案值不值得相信。AI既可以整理五篇文章，也可以生成一篇看起来很完整的作文，但真正决定质量的，仍然是使用它的人有没有知识基础和判断力，能否发现里面的问题。

如果一个孩子只会向AI要答案，他得到的是效率。如果他自己能够阅读、分析、比较，再使用AI帮助整理资料，结果完全不同。

所以现在的英语教育，要比以前更重视阅读、讨论和写作之间的关系。

孩子读完一篇文章以后，老师会继续和他谈文章里的观点，也会让他讲自己的看法和理由。这样的阅读不是停在理解内容上，后面的讨论会自然带到表达和写作，孩子写东西时也更加容易有内容。

这样的英语学习，不能用“今天背了多少个单词”来衡量了。前几天我还写到一个家长的经历，孩子几年里学过很多原版教材，Think、Unlock、Wonders、RE……教材一本接一本，看起来一直在进阶，可家长后来发现，孩子真正的语言能力并没有同步提高。英语要学得好，不是靠一本教材

教材有其价值，我一直认为教材更像是一副骨架。老师要做的是根据这个孩子当下的程度，把阅读、讨论、词汇和写作一点点填进去。一本教材学完，孩子接触过这些内容；真正掌握，还需要大量阅读、使用和重复。

这也是英语管家一直坚持一对一外教课的原因。老师长期带一个孩子以后，很清楚他前面学过什么，哪些地方一直比较薄弱，最近又有什么变化。基础阶段由英语ESL基础老师，先打好语言的基础框架，理想的方案，是同时加入综合阅读培养阅读能力；进入中学，课程再逐渐往更深入的阅读和写作的学术英语方向发展。

课程会随着孩子英语水平的变化而改变。有的孩子词汇基础弱，有的孩子读得很多却不会表达，还有的孩子口语很好，真正写文章时却缺少逻辑。一个班课很难长期围绕某一个学生调整，而一对一课程在这里真正体现出其学习价值。

AI出现以后，这样的学习反而会变得更重要，为什么这样说呢？

因为以前常常把大量时间花在一些现在的机器已经做得很好的事情上。今天的孩子还是要学习词汇、语法和写作规范，这些是语言的基础。但他们更加需要花时间去读完整的书，和一个真实的人讨论问题，把自己的想法说出来，再尝试把这些想法写清楚。

英语学习最终要留下来的，也应该是这些东西。

以后的孩子一定会使用 AI，翻译、查资料、修改文章，这些工具都会越来越方便。但真正懂英语的人，在使用这些工具时会有自己的判断。机器给出的翻译是否准确，一段回答有没有遗漏，文章里的观点是否站得住，都需要使用者自己去分辨。英语基础越扎实，AI越容易成为真正的辅助工具。

所以我们现在应该更关注的，是孩子把英语学成一种长期可以使用的能力。词汇、语法这些基础仍然要学，只是没有必要把大量时间消耗在机械重复上。阅读、交流、理解不同文化，再把自己的想法表达清楚，这些能力会跟着孩子走很久。

这样的英语，即使到了AI时代，也不会失去价值。

一位陪孩子把英语真正用起来的学术老师Amanda， 她在英语管家教了很多年，写过她的几位学生。

Cici 从2022年开始跟 Amanda 学习高级英语，课堂里读文学作品，也读真实媒体和新闻，讨论之后再进入写作。后来 Cici 的托福考到115分，AP英语文学拿到5分。回头看她这一段学习经历，分数当然是结果，更重要的是，她已经能够自己读比较复杂的英文内容，和老师讨论作品里的观点，也能够把自己的想法写出来。第三位学术英语老师的159小时：她怎样把Cici带进更大的英文世界

Daniel 上Amanda 的课也已经超过120个小时。他的课里有很多真实新闻。刚开始的时候，老师要带着他理解文章、纠正发音，后来他已经能够围绕科技、战争、太空等话题和老师继续谈下去。Amanda很了解他的状态，有时候Daniel刚上完学校的化学课比较累，她会调整当天的材料；遇到他真正感兴趣的话题，也会顺着他的兴趣把讨论做深一些。从世界新闻走进学术英语：10年级Daniel的外教课堂

Junhao 跟 Amanda 学习已经两百多节课，到了后面的阶段，他的课堂早已超出一本教材的范围。Amanda 会带他读长篇英文文章，听播客和访谈，再从文章延伸到国际新闻、社会议题、科技、人工智能以及日常生活中的问题。很多时候，一篇阅读只是讨论的起点，后面会继续谈作者的观点、事情发生的背景，以及 Junhao 自己怎么看。

这样的课上久以后，变化是非常明显的。早期他对长篇阅读并没有那么主动，后来已经能够读比较复杂的评论文章，也能听懂难度较高的播客内容，理解文章的主旨和作者立场，再用英语和老师把一个话题继续谈下去。他的词汇量、听力、发音和表达的自信都在这几年里明显提高。到后期阅读时，他甚至开始自己发现并纠正一些发音问题。英语对他来说，已经从一门需要完成的课程，逐渐变成了可以用来获取信息、讨论问题和表达观点的语言。三个孩子三条不同的路，英语为他们的未来留下更多可能

孩子刚刚转入国际学校，正在适应英文授课、阅读和写作；已经在国际学校就读，希望把阅读理解、写作和讨论能力继续往前提高；或者正在学习 IB、A Level 等国际课程，需要英语学科方面的辅导， Amanda老师的一对一学术英语课，正是你在寻找的课程。

适合需要真正用英语阅读、表达和思考的学生，教学内容灵活，会根据孩子当下的程度和学校学习内容调整，阅读之后继续讨论，再把前面的阅读和思考带进写作。特别对读国际课程的孩子来说，这种能力会直接影响到他们以后学习其他英文科目。

好消息！Amanda刚有周末的课位出来，希望了解课程的家长可联系英语管家的微信，根据孩子目前的学校、年级和英语水平和学习需求，先做前期咨询，再安排试课。