探寻好课基因 共研思维生长——赵爱琴小学数学名师工作室“一节好课的共学基因”主题活动纪实

课后，崔银萍老师进行说课反思，梳理教学流程，坦诚交流课堂痛点：学生在用字母表示数量关系环节存在理解障碍，这一真实问题成为本次研讨的核心议题。

老师们各抒己见，畅谈课堂收获并提出优化建议：教学中要依托学生已有学习经验，降低新知探究门槛，尊重学生的各类猜想，引导学生自主开展验证与辨析；加强对多种表示的对比研讨，凸显代数表达的教学价值，深挖日历规律背后的数学本质；同时把握好课堂拓展的尺度，适当补充课堂练习，做好前后学段知识的衔接，助力学生实现思维进阶。

吴乔丽老师围绕本课开展专题分享。她提出，本节课的教学核心是引导学生理解字母可以表示任意数，借助代数式运算解读日历中的数量关系，感悟演绎推理，也就是代数证明的价值，落实“观察→猜想→建模→验证→应用”完整逻辑链条。教学中应引领学生完整亲历猜想与验证的全过程，切实体会从特殊实例走向一般规律的建模路径。

 赵爱琴校长围绕“一节好课的共学基因”做总结引领，提出好课的三个标尺：遵循数学规律与儿童认知；立足儿童立场，给学生表达思考的空间；聚焦学生思维成长。

她解读学生从算术走向代数要经历四层跨越：从个体感知到共性认识、从具体计算到抽象规律、从发现规律到符号表达、运用规律解决问题。教学应当由简入繁，遵循观察—猜测—抽象—归纳的路径，同时立足学科育人，思考学段之间知识的梯度进阶。

       研无终点，思无止境。本次活动以课例为载体，拆解一节好课的共学密码。今后，赵爱琴小学数学名师工作室将继续扎根课堂，以研促教，携手同行，助力学生数学思维生长。