ARTICLE · 1062815

研语文之美,启教学新思——百草园小学语文教研活动

发布时间：2026-09-23 12:52:06 最近访问：2026-09-23 12:51:55

郭老师执教的《坐井观天》，以“寓言故事会”为情境，精准落实语文要素。课堂紧扣青蛙与小鸟的三次对话构建学习情境，通过分角色朗读、标点品读等实践活动，引导学生沉浸式体会二者不同的语气与心境。教学中，郭老师引导学生聚焦关键词句，扎实推进语言训练：带领学生理解“无边无际”等词语内涵，对比辨析反问句、感叹句的表达效果。同时借助情境想象，探究二者观点差异的根源，层层递进读懂寓言内涵，让学生在语用习得中明白看待事物需开阔眼界、增长见识的道理，实现工具性与人文性的统一。

刘老师执教《葡萄沟》一课，精准落实低年级语文核心要素，以“走进新疆葡萄沟”为主线搭建学习情境，通过画面再现、诵读体味、角色代入等方式，带领学生沉浸式走进文本。教学中聚焦“五光十色”等关键词句，在朗读、品读中落实词句积累与表达训练，扎实夯实语言基础；同时依托文本细节，引导学生自然感受维吾尔族老乡的热情好客，体会新疆的风土人情。整堂课融语言训练与文化感知于一体，让文字有温度，让阅读有实效。

邱老师执教的《美丽的小兴安岭》，以“争当金牌小导游”为情境主线，扎实落实语文要素。课堂紧扣“借助关键语句理解段落内容”的核心目标，引导学生通过分层朗读、圈画关键词句，梳理四季景物的不同特点，品味文中生动鲜活的表达，沉浸式感受小兴安岭的美丽与富饶，自然体悟作者对祖国山河的热爱。本节课既深耕文本品读，又渗透借景抒情的写作方法，为学生读写迁移、提升语言表达能力筑牢了基础。

赵老师执教《富饶的西沙群岛》，紧扣单元语文要素，以“争当旅游博主”为核心情境，带领学生“跟着课本去旅行”，通过图文对照、分层朗读等方式，带领学生具象感知西沙群岛的旖旎风光与丰饶物产。课堂聚焦语言表达核心要素，引导学生在词句品读中体会课文生动的表达手法，顺势渗透“抓住事物特点描写”的写作方法，并通过读写迁移训练搭建学以致用的支架。整节课学生参与积极，既扎实落实了语言运用目标，又自然生发对祖国大好河山的热爱之情。

桑老师认为张学伟老师这节名著导读课，真正抓住了整本书阅读的核心——激趣、授法、育人。课堂没有繁琐的情节梳理，而是以人物为抓手，挑选“温酒斩华雄”等经典片段，带着学生品读古白话原文，通过朗读体会文字的张力，让学生直接感受古典小说的语言魅力。整节课不是老师单向讲故事，而是搭建对话平台，教会学生抓人物、品细节、读回目这些实用的名著阅读方法，激发学生课后自主翻开原著的欲望，很好落实了整本书阅读的教学目标。

包老师提出张学伟老师执教的《三国演义》名著导读课，聚焦关羽、曹操、诸葛亮三位人物，结合经典故事，构建“人物—故事—原著”的阅读路径，充分调动学生阅读原著的兴趣。教师对文本烂熟于心，课堂挥洒自如，也启示我们课前要深度研读文本，传递名著文化魅力，拉近了古典名著与学生之间的距离，注重启发学生深度思考，为小学整本书阅读教学提供了很好的示范。

最后，赵校长指出本次教研目标清晰，立足整本书阅读，引导学生在日常学习中做好人物、情节的梳理，学会辩证地理解文本，在阅读中拓宽视野、提升阅读能力。赵校长指导老师们要紧扣阅读目标，持续激发学生阅读兴趣，让学生真正爱上阅读，以阅读涵养正确的人生观与价值观。同时，重点强调落实好每周的阅读任务，利用词语积累、名言摘抄、阅读感想等形式，把阅读要求常态化，同时分层指导学生批注方法，关注不同学生阅读困难，让整本书阅读落地生根，切实提升学生语文核心素养。

相关学习资料