| 海创小学 | 从积累语言到运用语言的转化策略——记海创小学语文组2026学年第一学期第三周教研活动

九月风清，研路同行。为深化“以读促写”课堂实践，助力教师打通从语言积累到语言运用的转化通道，海创小学语文组开展2026学年第一学期第三周教研活动。六个年级教师代表围绕“以读促写”开展集中评课研讨，在观课、研课、评课中共同探寻素养课堂的进阶路径。

课堂展示：以问促思，读中得法

《方帽子店》

——问题引领，积淀语用

许旖纯老师在401班执教《方帽子店》。本课紧扣单元语文要素，以课题谈话导入，将“学习提问”作为阅读教学主线：初读环节落实字词教学、梳理核心事件，精读环节围绕“帽子”线索对比人物态度与行为，借助板书搭建复述支架，并引导学生从内容、写法、生活三个维度分类提问，生成班级问题清单。学生在层层品读中积累语言、习得方法，扎实完成阅读层面的语用积淀。

课堂展示：读诗悟法，想象绘境

《古诗三首》

——品读诗韵，习得方法

余彦颖老师在406班执教《古诗三首》。本课以单元导语切入，以分层学习任务稳步推进古诗教学：初读环节通过自读诗题、把握节奏、习得方法三阶任务夯实基础，品读环节以《暮江吟》为重点，借助“我仿佛看到……我仿佛听到……”的句式引导学生入境想象，赏析“露珠如珍珠、新月似弯弓”的精妙比喻。课堂遵循“解题—读韵—悟法—想象—积累”的教学路径，帮助学生掌握读诗方法，积淀诗词语感。

深度学习：

指向学习进阶的教学策略重构

深耕课堂设计，赋能素养生长

教研分享环节，毛建老师带来《指向学习进阶的教学策略分享》专题讲座。她紧扣语文核心素养培育目标，立足深度学习理念，深入解读“学习进阶”的核心内涵，并从三大维度拆解可落地的教学策略：以三类真实情境设计问题链，驱动学生深度思考；以语汇、法则、策略为内核组建教学块，破解碎片化教学痛点；以多元学习单搭建“学习地图”，为学生层级成长导航。整场分享兼具理论高度与实操方法，为老师们打造进阶式素养课堂拓展了新思路。

专题分享完毕，六个年级教师代表开展集中评课研讨。老师们对两节课展开评析。大家肯定《方帽子店》以提问推动深度阅读，借助板书支架实现从读懂到讲清的语言转化；认可《古诗三首》以读悟法、入境想象，在反复诵读中完成词句与表达范式的积累。同时提出优化建议：阅读课要强化文本范式与小练笔的关联，为学困生提供词句支架，让积累真正走向运用；古诗教学可增加朗读展示与生活情境联结，让诗韵与情感体验更加充分。

 评课过后，沈平易老师作总结发言，肯定两节课在“以读促写”上的有益探索，并结合专题讲座，勉励老师们将学习进阶理念融入日常教学，让语言积累真正走向语言运用。

以读促写，重在课堂落地；素养进阶，贵在久久为功。本次教研活动以课例观照方法、以讲座更新理念、以研讨凝聚共识，让老师们进一步明晰了读写转化的实施路径。研途漫漫，行则将至。海创小学语文教研组将继续以研促教、以教启思，把研讨所得转化为课堂实效，助力学生在积累与表达中拔节生长，让语文课堂绽放更多精彩。