2026人教版（PEP）小学六年级上册学生AI智能体深度理解16法：第5篇｜Unit 1 Amazing places·Reading time——深度理解16法之「效果历史」

人教版PEP英语六年级上册 Unit 1 Amazing places Reading time 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「效果历史」

效果历史讲什么

效果历史是诠释学里的一句提醒：一段文字的意思不是一次给完的，它在后来的人手里继续起作用。你读到某一页的时候，这一页已经先走了一段路，路上留下了别人的说法、别人的评价，也留下了你自己的经历。这些东西一起决定了它今天在你眼里的样子。所以这个方法不要求你去查作者生平，也不要求你背一堆历史背景，它只要一个动作：回读。读到后面，回头再看前面，前面那些句子的分量可能已经变了。

本篇的四篇短文正好把这个动作摆在明面上。教材第12–13页是 Reading time，两页排了四篇小游记：第12页右栏是《Eye-opening findings in Sanxingdui》，写三星堆博物馆里的见闻；第12页左栏下部是《The pearl of Hangzhou》，写西湖之游；第13页左栏上部是《A magical island》，写复活节岛；第13页下部是《An unusual "table"》，写南非的桌山。四篇都用第一人称说话，每篇末尾都带一句括号署名，句子短、时态单纯，拿来练回读最合适。

第一件工具叫钩子。钩子是前文故意留下的、当场没有解决的问题。Sanxingdui 那一篇里，Some thought people from Sanxingdui were aliens. 就是一个钩子：它只告诉你「有人这么想过」，没有说这个想法对不对。西湖那一篇开头的 On the first night 与 The next day 也留了钩子：读到一半，你还不知道这趟旅行在作者心里到底是什么分量。

第二件工具叫回冲。回冲是后文回过头来，把前文的分量改掉。Sanxingdui 那一篇紧接着就是 But it's not true.，一句话把上一句从「结论」改成了「别人的猜测」；你再回头看 Some thought，读法就完全不同了。西湖那一篇末尾那句 It was such a nice trip. 一出现，前面的划船、赏月、吃月饼、沿湖散步全都跟着上了色，成了「美好」的一部分。

桌山那一篇最能说明这个道理。I went to the top by cable car. The first cable car opened in 1929. 单独看，1929 只是一个冷冰冰的年份；读到 The view was so amazing! 才明白，作者是站在近百年前那件事留下的路上看风景。年份的分量是后一句给的，这就是回冲。回头再读那一篇的题目 An unusual "table"，你也会换一种读法：它不只是说这座山像桌子，还在说山名与山形之间的关系是后来才被说清的。

读者这一侧同样在效果史里。你多半去过博物馆，看过雕像，坐过缆车，也喝过茶；这些经历让你读得快，也让你容易把眼前的句子塞进旧印象。Sanxingdui 那一篇的 Maybe they ate hotpot three thousand years ago, just like we do today. 里那个 we，直接把三千年前的人和今天的你放在同一句里。读的时候要分清两件事：哪一句是这一页文字给的，哪一句是你自己带进来的。

落到做法上，只有三个动作。一是找钩子：把四篇里开头那句「只说了半截」的句子圈出来，每一篇至少找一处。二是找回冲：把后文里改写前文分量的那句标出来，用箭头连到被它改写的那句上。三是写下这篇给你的效果：合上书，用一句中文说清你现在对三星堆、西湖、复活节岛、桌山的印象，再补一句这个印象是哪一句英文给你的。三个动作都做完，这一页才算读过。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 1 Amazing places Reading time 为中心，往外分七支：教材第12页的两篇短文各一支、教材第13页的两篇短文各一支、效果历史的两件工具一支、四篇的署名与文体一支、读音与词形要点一支。顺着导图走一遍，四篇短文的位置、句子骨架、生词读音以及本篇方法怎么用，全都能对齐；教材上出现过的内容一处不漏，教材文字层里没有出现过的栏目名一个也不多写。

Unit 1 Amazing places Reading time（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：把四篇短文按页与栏位分开。教材第12页有两篇：右栏是 Eye-opening findings in Sanxingdui，正文讲三星堆博物馆里的三件展品，署名 (Chen Li, history teacher)；左栏下部是 The pearl of Hangzhou，正文讲一趟西湖之游，署名 (Jessica, nurse)。教材第13页也有两篇：左栏上部是 A magical island，正文讲复活节岛，署名 (Lucy, 10-year-old student)；下部是 An unusual "table"，正文讲南非桌山，署名 (William, mountain lover)。四篇的名字与正文不能张冠李戴。

重点2：认出四篇标题的构成。四个标题都是名词短语，没有主语也没有谓语的动词：Eye-opening findings in Sanxingdui 是「发现」加地点，The pearl of Hangzhou 是「珍珠」加城市，An unusual "table" 是「一张不寻常的桌子」，A magical island 是「一座有魔力的岛」。标题不写成句子，这是小游记标题的常用样子。

重点3：读通四篇共用的时态。四篇都是回忆一趟已经走完的旅行，动词一律用过去式：was、saw、thought、ate、visited、watched、drank、walked、made、loved、cooked、had、climbed、went、opened。只有直接评价「现在也成立」的句子才回到一般现在时，比如 It's not true. 与 Its name comes from its top.。时态在四篇之间来回换，正是回读时要盯住的一条线。

重点4：把时间与数量的说法认全。四篇里的时间点有 last autumn、On the first night、The next day、three thousand years ago、hundreds of years ago、in 1929；数量与身份的说法有 10-year-old student、hundreds of years、three thousand years。这些说法一个都不许改写成别的数字，也不许自己推算年份。

重点5：把效果历史的两个动作落到具体句子上。找钩子，看的是哪一句只说了半截：Some thought people from Sanxingdui were aliens. 与 On the first night 开头那一段都属于这一类。找回冲，看的是哪一句把前面的话改了分量：But it's not true. 与 It was such a nice trip. 都属于这一类。两条线连起来，四篇短文就从一个一个句子变成了一段有回头的阅读。

难点

难点1：看懂 Some thought people from Sanxingdui were aliens. 这一句的层次。动 thought 后面跟的是「想法」，不是「事实」：主语是 Some，意思是「有些人」，整句说的是「有些人认为来自三星堆的人是外星人」。这一句只交代了一种说法，对错要等下一句 But it's not true. 才见分晓。把从句里的 were 看成主句事实，是这一句最容易出的错。

难点2：分清 the "big guy" statue 与 a life-size "fruit" tree 两处的冠词。前一处用定冠词 the，说的是馆里那件人人都指得出来的展品；后一处用不定冠词 a，是作者头一次向读者交代有这么一件东西。两处都在引号里写了外号，引号是这个说法自带的，不是本书加上去的，抄写时必须连引号一起抄。

难点3：just like we do today 里的 do 是替动词。前面刚说过 they ate hotpot，这里再说 we do today，do 替的就是 eat hotpot 这件事，中文的「今天我们也是这样」同样只有一个「这样」在替。把 do 换成别的形式，或者干脆省略，句子的对比就断了。

难点4：It is flat like a table! 与 But it only looks flat from one side. 这两层判断别混。桌山那一篇先给事实：It is flat like a table!；再给限定：But it only looks flat from one side.。前一句说它实实在在是平的，后一句说这个「平」只在一边看上去成立，两个都留着，才读得出这座山为什么特别。

难点5：复述时不能把四篇并成一篇。四篇各有作者、各有地点、各有时间：三星堆是博物馆里的发现，西湖是秋天的一夜一日，复活节岛是石像与当地人的饭，桌山是缆车与视野。混成一篇「我去了很多地方」，署名就全对不上了。复述的正确顺序是按页面走：先第12页两篇，再第13页两篇，每篇说一句谁在哪里看到了什么。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：篇名与正文配对。题面：The pearl of Hangzhou 与 A magical island 这两个标题下面各是什么内容，请各引一句正文作证。思路：标题里的关键词就是配对线索：pearl 与 Hangzhou 指向城市与水，magical 与 island 指向一座岛。带着关键词回到正文找证据。解答：The pearl of Hangzhou 下面是 (Jessica, nurse) 那一段，证据句是 I visited the West Lake last autumn.；A magical island 下面是 (Lucy, 10-year-old student) 那一段，证据句是 On Easter Island, I saw huge statues called Moai.。两句里的地名与标题一一对得上。易错警示：只看页面上先出现哪一段就配哪一篇。教材第13页的标题与正文在文字层里的先后并不一致，配对的判据是关键词与正文内容，必要时以教材版面为唯一依据。

易考题2：过去式的选用。题面：用 eat、visit、watch 的适当形式填句：My trip to Sanxingdui ___ great!；I ___ the West Lake last autumn.；my friends and I ___ the moon rising from a boat on the lake.思路：三句讲的全是已经走完的行程，句子里各有时间词或语境提示：last autumn、On the first night，以及开头的 My trip... was great 定下的过去口气。解答：依次填 was、visited、watched。三个空都填过去式，因为整篇是回忆体；同时注意 watch 后面接的是「宾语＋现在分词」，动词形式变了，后面的 rising 不变。易错警示：看到列举就顺手写成现在式。改法：先在句子上把时间词圈出来，再动笔填。

易考题3：概数与确切年份的写法。题面：three thousand years ago、hundreds of years ago、in 1929 三个时间说法分别是什么意思，能不能互相替换？思路：看数字前的词：three thousand 与 hundreds of 都是概数，in 1929 是确切年份。看搭配：概数配 ago，年份配介词 in。解答：three thousand years ago 说的是大约三千年前，对应三星堆那一篇里吃火锅的猜想；hundreds of years ago 说的是几百年前，对应拉帕努伊人造石像；in 1929 是一个确切年份，对应桌山的第一条缆车。三个说法各自对应一件具体的事，不能互换。易错警示：把概数当成确数，或者替教材补出别的年份。改法：照抄原文里的时间说法，一个数字都不加。

易考题4：效果历史回读。题面：读到 But it's not true. 之后回读 Some thought people from Sanxingdui were aliens.，这一句的意思变了没有？请说明。思路：把这个句对当成钩子与回冲：前面一句留下了一种说法，后面一句把它否掉。回读时要问的是「前一句现在还算不算作者的意思」。解答：变了。回读之前，Some thought 容易读成作者在交代一个结论；回读之后，它降格成「当时有人这么想」，作者的态度落在 But it's not true. 这一句上。同一句英文，位置没动，分量被后一句改了。易错警示：只把 But it's not true. 当成一句普通转折背下来，不回头改读前一句。改法：读到转折句就折回去在钩子句上打个箭头，写明「此处已改分量」。

易考题5：括号署名的读法。题面：(Chen Li, history teacher)、(Jessica, nurse)、(Lucy, 10-year-old student)、(William, mountain lover) 四处署名各由几部分构成？思路：括号里都是「人名 ＋ 逗号 ＋ 身份」两截，身份一截有用名词短语的，也有用带连字符的复合词的。解答：四处都是两截。人名在后文的复述里可以直接说，身份说明的是作者从什么角度看这件事：历史老师看博物馆、护士看旅途里的细节、十岁的学生看石像与吃食、登山爱好者看山与缆车。署名不是句子的成分，读到句号之后停一口气再读。易错警示：把署名当成正文的末句连读，或者把人名与身份的顺序读反。改法：读到括号先停，先读人名，再读身份，读完整句再往下走。

易错题

易错题1：把别人的猜测读成事实。错在哪：读完 Some thought people from Sanxingdui were aliens. 就下结论说「三星堆人是外星人」，把 Some thought 这一层意思丢掉，也把紧随其后的 But it's not true. 白读了。怎么纠：读到 thought、think 这类表示想法的动词，先问一句「这是谁的想法」；再把紧跟着的否定句或转折句连起来读，让想法与事实各归各位。

易错题2：just like we do today 里的替动词被换掉。错在哪：写成 just like we are today 或者 just like we today，把 do 当成可有可无的词。do 在这里替的是前面 eat hotpot 这件事，替动词一丢，三千年前与今天的对照就没有落脚点。怎么纠：把 do 与前一句连起来念：they ate hotpot ... just like we do today，中间那件事只出现一次，第二次用 do 顶替。改写时保留 do 的形式不动。

易错题3：概数写成确数或漏掉复数词尾。错在哪：把 hundreds of years ago 写成 hundred years ago，或者把 three thousand years ago 改写成 3000 years ago。概数有其固定写法，hundreds of 的复数词尾与 of 都不能省；原文用词写数字，照抄就对了。怎么纠：把三处时间说法抄成一组对照卡：three thousand years ago、hundreds of years ago、in 1929；每抄一次就核一遍词形与介词。

易错题4：It is flat 与 It only looks flat 两层判断被合掉。错在哪：复述桌山时只说「它像桌子一样平」，把 But it only looks flat from one side. 丢掉。这一句恰恰是这篇最要紧的限定，丢掉以后「不寻常」三个字就没了着落。怎么纠：按「事实一句、限定一句」两步复述，先说 It is flat like a table!，再补 It only looks flat from one side.，两句都说完才停。

易错题5：复述时把四篇的作者与地点混起来。错在哪：说成「Chen Li 去了西湖」「Jessica 看了石像」，署名的括号与正文错位。四篇的署名各自挂在末尾，人名与身份、地点与时间是一组，不能拆开重组。怎么纠：做一张四行小表，每行写「标题 ＋ 地点 ＋ 署名」，抄的时候照页面顺序抄：先第12页两篇，再第13页两篇。复述时眼睛看着表说，不看正文。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页的句子都是游记口吻，念出来才有味道。每天抽一个小时做「边走边念」：走路时把四篇的标题与署名轮着念，走到半途开始念正文里的长句，比如 my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake，一口气念完不断句。身体动起来，句子也顺起来，四篇的语气差别（历史老师的稳、护士的细、孩子的惊叹、登山者的判断）念上几遍就分得清了。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是「四篇短文各在哪一页哪一栏」。不要一上来就逐句翻译，先把位置钉住：第12页右栏是三星堆，第12页左栏下部是西湖，第13页左栏上部是复活节岛，第13页下部是桌山。位置记住以后，后面所有的句子都有出处，回读时也知道该翻回哪一页去核。

第三步：能积微者速成。四篇加起来的正文不算长，但要吃干净也不容易：四篇标题、四段正文、四句署名、三条时间概数、一处确切年份，加上本篇方法的两个动作。一天啃一小块，一周正好一轮。到第七天合上书，按页面顺序把四篇的标题、地点、署名各说一遍，再把每篇里那句钩子句背出来，你会发现整页已经在脑子里排好了。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个读游记比你顺的同学当参照，只看他处理长句的办法：他是不是先把句子里的人和时间圈出来，再读中间的动词短语，末尾把地点补上。把 I climbed many mountains on my trips, but Table Mountain in South Africa was a special one. 这一句交给他断句，再拿你自己的断法对一对，差的往往不是词汇，而是先抓哪一截。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把训练分成轻重两头。轻的一头是把四篇的标题念顺、把四个地名读准、把三处时间说法抄一遍，几分钟就能完成；重的一头是挑一篇，把它的回冲句找出来，写成一句中文说清「哪一句改了哪一句的分量」，再说给家里人听。中间那些机械抄写少量穿插。两头一夹，练的是「读得懂、说得出」，脑子不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 1 Amazing places Reading time（教材第12–13页）

略

知识点范围：教材第12页页眉处的 Reading time 标志；第12页右栏 Eye-opening findings in Sanxingdui 那一篇的三件展品与那句被否定的说法；第12页左栏下部 The pearl of Hangzhou 那一篇的一夜一日行程与收尾评价；第13页左栏上部 A magical island 那一篇的石像、当地人的饭与三句感叹；第13页下部 An unusual "table" 那一篇的山名来由、平与看上去平的两层判断、缆车与 1929 这个年份；四处括号署名 (Chen Li, history teacher)、(Jessica, nurse)、(Lucy, 10-year-old student)、(William, mountain lover)；以及本单元的大问题（单元页原文）：Why do we travel to different places? 在本篇四篇短文里的落点。

例题与练习：教材第12–13页四篇短文的标题认读与正文配对；三处时间说法的认读与区分；桌山那一篇两层判断的读法；四处括号署名的读法；以及本篇方法「效果历史」的两次回读演练（钩子句与回冲句的配对）。其中插图信息本文只给方法与判据，画面里有什么、谁在开口，一律以教材插图为唯一依据；朗读的音准与语调以教材配套录音为唯一依据，本文不代录音作答。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：两页四篇的整体结构

原文：Reading time / Eye-opening findings in Sanxingdui / The pearl of Hangzhou / An unusual "table" / A magical island

讲解：教材第12页左上角印着 Reading time 两个词，这是这一栏的名字，说明从这里开始进入纯阅读，不再有新句型的讲解。两页一共排了四篇小游记，各自守着一块版面：第12页右栏是 Eye-opening findings in Sanxingdui，第12页左栏下部是 The pearl of Hangzhou，第13页左栏上部是 A magical island，第13页下部是 An unusual "table"。四篇的标题都比正文的字体大，标题下面紧接着正文，正文末尾挂一句括号署名。这样的排法是为了让两页装下四种不同的旅行见闻，读的时候按版面一块一块走，不要顺着文字层的先后跳着读。

用法/考点：这一篇的复习次序应当是「先第12页两篇，再第13页两篇」；凡遇到篇名与正文配对的题，判据都是版面上标题与正文的相邻关系，画面上哪一块字对着哪一幅图，以教材插图为唯一依据。复述时按这个次序走，四篇的地点、作者、时间就不会串位。抄写到笔记本上时，建议一篇占一块，把标题、正文、署名三样都抄全。

知识点2：四个标题的构成

原文：Eye-opening findings in Sanxingdui / The pearl of Hangzhou / An unusual "table" / A magical island

讲解：四个标题都是名词短语，句首没有主语，句中也没有作谓语的动词。Eye-opening findings in Sanxingdui 的中心词是 findings（发现，复数），前面用 eye-opening 修饰，意思是「让人开眼的」，后面用 in Sanxingdui 交代地点。The pearl of Hangzhou 的中心词是 pearl（珍珠），of Hangzhou 说明这是哪座城市的珍珠，定冠词 the 说明作者心里有一处公认的对应。An unusual "table" 由不定冠词 An、形容词 unusual、名词 table 三截组成，引号提示这「桌子」不是真的桌子。A magical island 同样是「冠词＋形容词＋名词」，magical 由 magic 加形容词词尾变成。

用法/考点：给游记起标题时，用名词短语比用整句更像地道的写法。四篇标题的搭配套路可以照着套：地点类的用「名词 ＋ of/in ＋ 地点」，观感类的用「形容词 ＋ 名词」。注意引号在这个标题里承担意思：An unusual "table" 去掉引号就变成真的桌子，读法完全不同。引号里面的词照原文抄，既不换成书名号，也不删掉引号。

知识点3：四处括号署名

原文：(Chen Li, history teacher) / (Jessica, nurse) / (Lucy, 10-year-old student) / (William, mountain lover)

讲解：四处署名都是同一个格式：括号里先写人名，一个逗号，再写身份。四个身份的形态各不相同，正好把名词短语的几种常见写法走了一遍。history teacher 是「名词修饰名词」，前一个词说明教哪一科；nurse 是单个名词，读的时候重音落在它自己身上；10-year-old student 里用两个连字符把三个词连成一个形容词，day 位置上的 year 不带 s，这是复合形容词的硬规矩；mountain lover 也是名词加名词，字面意思是「爱山的人」，也就是登山爱好者。署名跟在正文末尾的句号之后，不与正文的句子连写成一句。

用法/考点：署名的用处是交代作者的眼光从哪里来：历史老师看博物馆里的器物，护士记旅途里的人和细节，十岁的学生对着石像与吃食惊叹，登山爱好者关心山形与上山的路。写自己的游记时可以照这个句式在末尾补一句括号署名，人名用拼音，身份用名词短语；10-year-old 这类复合形容词里的名词一律不带复数词尾，这是考试里常设的一个空。

知识点4：三星堆那一篇的首句

原文：My trip to Sanxingdui was great! In the Sanxingdui Museum, I saw strange masks, the "big guy"  statue and a life-size "fruit"  tree.

讲解：My trip to Sanxingdui 是主语，中心词是 trip，加上介词短语 to Sanxingdui 说明这是去哪里的旅行；was 是系动词的过去式，与已经结束的行程相配；great 是形容词作表语，末尾的感叹号把作者的情绪一起带出来。这一句是整篇的定调句：先说这趟旅行好，再往下交代好在哪里。a trip to 加地点，是英语里说「一趟去哪里的旅行」的固定搭配，介词只能用 to。

用法/考点：这句可以整句当模板背下来，换一个地名就能用：My trip to ___ was great! 写完之后接一句 In the ___ Museum, I saw ...，参观类的句子就成形了。用过去式是因为说的事已经发生；如果改成一般现在时说习惯，句子要整体调整，不能只把 was 换成 is。题面上常考的一处是把 to 换成 of 或 for，这两种搭配在这一句式里都不成立。

知识点5：三件展品的并列表述

原文：strange masks, the "big guy"  statue and a life-size "fruit"  tree

讲解：这是 saw 后面的三个并列宾语，三样东西的写法各有讲究。strange masks 用「形容词＋复数名词」,说的是一类东西，前面不加冠词；the "big guy" statue 用定冠词，指博物馆里那件特别大的藏品，big guy 是给它起的外号，所以放在引号里；a life-size "fruit" tree 用不定冠词，是作者头一次向读者提到它，life-size 是复合形容词，意思是「与实物一样大的」，fruit 带引号，说明这棵树不是真树，是件做得像果树的器物。三项之间用逗号隔开，末尾一项前面用 and，这就是英语三项并列的标准写法。

用法/考点：并列三项时，只在 and 前面停一下，不要再加逗号；换成四项以上，前几项之间全部用逗号，末尾仍旧一个 and。冠词的选择也是考点：说一类事物不加冠词，指特定的那一件用 the，头一次提到用 a 或 an。引号里的外号照抄，读的时候略微放慢、把引号内的部分当成一个整体念出来，不要一个词一个词地断。

知识点6：Some thought 后面跟的是一整句话

原文：Some thought people from Sanxingdui were aliens.

讲解：这句的主干只有两截：Some thought ...。Some 是不定代词作主语，说的是「有些人」，不指名；thought 是 think 的过去式，与整篇回忆的口气一致；从 people 到 aliens 这一整段是「想的内容」，在句子里作宾语从句。从句内部另有一套主谓：主语是 people from Sanxingdui，其中 from Sanxingdui 修饰 people；谓语是 were，因为 people 本身是复数，be 动词跟着用复数的过去式；aliens 是表语，也用复数，与前面的 people 保持一致。整句的意思是「有些人认为来自三星堆的人是外星人」，句号一落，这一说法对与不对还没交代。

用法/考点：宾语从句里的人和数跟着从句自己的主语走，不跟主句。这一句里主句主语 Some 是中性的，从句主语 people 是复数，所以用 were；如果从句主语换成单数的一个人，be 动词就要用 was。这类句子在题面上常被改成转述句来考：把 Some thought ... 改成 It was thought that ...，时态与数的关系照旧不变。

知识点7：But it's not true. 为什么是回冲句

原文：But it's not true.

讲解：这一句只有四个词，作用却大。But 是并列连词，把相反的两层意思接在一起；it 在这里不指某一件具体的东西，它回指的是前面那一整句话，也就是「三星堆人来自外星」这种说法；is 用的是一般现在时，说明作者给的不是当年的情形，而是他眼下的判断；true 是形容词作表语。整句的意思是：这种说法并不成立。读完这一句再回头，前面 Some thought 那一句就从「作者的交代」降格为「当时流传的一种猜测」。

用法/考点：it 指代一整句，是英语里省字数的常用办法，写作文时用它可以避免把上一句的意思重抄一遍。判断 It's not true. 这一类句子，只需往上找最近的、能被否定的那句话。这一句也是本篇效果历史的第一处落点：后一句把前一句的分量改掉了，回读的动作就发生在这里。考试里若问「it 指什么」，答案要写成一句话，不要只写一个名词。

知识点8：Maybe they ate hotpot three thousand years ago, just like we do today.

原文：Maybe they ate hotpot three thousand years ago, just like we do today.

讲解：Maybe 放在句首，是作者在推测，不把话说死；they 回指上一句里的 people from Sanxingdui；ate 是 eat 的过去式，配上 three thousand years ago 这个过去的时间；just like we do today 是方式状语，拿今天的人来比对，其中 do 是替动词，替的就是 eat hotpot 这件事，today 表示现在。一句话里两种时态各管一头：讲三千年前的事用过去式 ate，讲今天也如此用一般现在时 do。末尾那个 we 把说话的作者和读这句话的你都卷了进去，这是整篇里最值得停一停的地方。

用法/考点：替动词 do 用在比较句里最省事，前面出现过的动词短语第二次出现时不再重复，用 do 顶替；主语是第三人称单数时写成 does，过去的事情写成 did。同一个句子里两种时态并存，是英语常见的写法：哪一部分讲过去、哪一部分讲现在，看时间词与动词形式就能分开。改句练习的标准做法是先把 do 该替什么补回原形，再动别的位置。

知识点9：西湖那一篇的时间线

原文：I visited the West Lake last autumn. On the first night, my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake. We ate mooncakes and drank Longjing tea. The next day we walked along the lake. It was such a nice trip.

讲解：这一段的时间是从粗到细、再往后推的：last autumn 交代季节，笼统地说是去年秋天；On the first night 把镜头拉到第一夜，介词用 On，因为说的是某一个具体的夜晚；The next day 把镜头推到第二天，前面不加任何介词。三个时间点在句子里各站一个位置，读者的视线也跟着从整趟旅行落到一夜、再落到次日。整段的动词跟着时间一路用过去式：visited、watched、ate、drank、walked，一个现在式也没有，因为走的是一趟已经结束的行程。

用法/考点：时间状语的介词是常设的考点：last 加时间段的前面不加介词，next 前面也不加；说某一夜、某一日的早上用 On；说月份与年份用 in。写游记时把时间点按「季节到日夜」的次序摆开，读者不容易走丢。改句练习里若把 last autumn 换成 this autumn，整段的时态要跟着一起改，不能只改时间词。

知识点10：watched the moon rising from a boat on the lake

原文：my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake

讲解：句子的主语写成 my friends and I，先说朋友再把自己放到末尾，这是英语里表示礼貌的次序。watched 是 watch 的过去式，后面跟的结构是「宾语＋现在分词」：the moon 是宾语，rising 是现在分词，表示「月亮正在升起」这个进行中的样子。后面的 from a boat on the lake 是两个介词短语叠起来的：先说 they 从哪儿看，from a boat；再说这只船在哪儿，on the lake。两个介词短语一前一后，位置不能对调，否则意思就乱了。分词 rising 只表示动作正在发生，不承担时间的意思，时间由 watched 一个词交代完。

用法/考点：watch、see、hear 这一组词后面接「宾语＋动词原形」，表示看到或听到整个动作；接「宾语＋现在分词」，表示看到或听到动作正在发生。题面上常拿这两种形式做对比，判据就是「全过程」还是「正在进行」。写句子时主语里有 I 与别人并列，I 要放在后面，这是英语里的规矩，不算客气话。

知识点11：并列过去式与收尾的评价句

原文：We ate mooncakes and drank Longjing tea. / It was such a nice trip.

讲解：前一句两个动词并列，ate 与 drank 都是过去式，共用一个主语 We，中间用 and 连起来。英语里并列的两个动词时态要一致，不能一个用过去式、一个用原形。后一句是整段的收束：It 回指这趟旅行；was 与前面的过去式一路；such a nice trip 的语序是 such 加 a 加形容词加单数名词，such 的位置在 a 前面，不能倒过来写。两句话合起来，把「做了什么」与「整趟怎么样」分成两步说完，这是游记最常见的收尾办法。

用法/考点：so 与 such 的分工要记清：so 后面直接跟形容词，such 后面跟「a 加形容词加名词」这一整串；名词是复数或不可数时，such 后面不再要 a。这一句里 trip 是可数名词单数，所以 a 不能少。并列句里出现两个过去式，改写成否定句时两个都要改：We didn't eat mooncakes or drink Longjing tea.，把 and 换成 or 也是常设的空。

知识点12：复活节岛那一篇的定语与概数

原文：On Easter Island, I saw huge statues called Moai. The Rapa Nui people made them hundreds of years ago.

讲解：第一句的地点状语用 On Easter Island，因为岛被当成一块地面；huge statues 用「形容词＋复数名词」泛指一类雕像，前面不加冠词；叫 called Moai 的这截是过去分词短语，放在名词后面作定语，相当于省掉了 which are 的定语从句，意思是「被叫作摩艾的」；Moai 是名字，首字母大写。第二句的主语 The Rapa Nui people 里，Rapa Nui 说明是哪个民族，the 说明是岛上的那一群人；made 是过去式；them 回指上一句的 statues，复数的代词与复数的名词配套；hundreds of years ago 是概数，用复数的 hundreds 加 of，句子的意思落在「几百年前」这个大概的长度上。这两句合起来把石像的来历交代完了：谁做的、什么时候做的。

用法/考点：分词短语作后置定语是初中段的重点：called 后面接名字，等于 which is called，主语是复数时也不用改形式，因为分词本身不带数。没给词尾的百年、千年这类概数一律写成 hundreds of、thousands of，词尾的 s 与 of 都不能省；确数才写成 two hundred、three thousand，此时词尾不带 s。代词 them 的回指对象要从上一句找，题目里问 them 指什么，答案是复数名词。

知识点13：三句短句连成的一串情绪

原文：The locals cooked fresh food on rocks! We had fish. It was so delicious!

讲解：三句都短，三句都在往前挤。第一句的主语 The locals 是「当地人们」，定冠词说明是岛上那一群特定的人；cooked 是过去式；on rocks 用介词 on 表示把食物放在石头上做熟，fresh food 的 fresh 强调食材新鲜。第二句换了主语 We，had fish 说的是吃了鱼，had 在这里是「吃」的意思，不是「有」。第三句 It 回指 fish，was 是过去式，so 是副词，修饰后面的形容词 delicious，感叹号把十岁学生的口气带出来。三句之间没有连词，靠语气的推进连成一串，这是小孩子讲事情时最自然的样子。

用法/考点：have 在谈吃的时候就是「吃」，had fish 等于 ate fish，写成过去式时形式是 had，与「有」的过去式同形，靠上下文分辨。so 后面接形容词或副词，不能接名词短语；反过来 such 后面要接名词短语。朗读这三句时句末的感叹号要读出上扬的语气，但三个感叹号不是三声喊，第一句稍高、第二句平、第三句最高，节奏就出来了。

知识点14：桌山那一篇的四句硬核句

原文：I climbed many mountains on my trips, but Table Mountain in South Africa was a special one. Its name comes from its top. It is flat like a table! But it only looks flat from one side. I went to the top by cable car. The first cable car opened in 1929. The view was so amazing!

讲解：这一篇句句都有东西可讲。第一句用 but 把两层意思对照起来：爬过很多山是一种经验，桌山是特别的一座是另一个判断，末尾的 one 是代词，回指 mountain，避免把 mountain 再写一遍；in South Africa 交代地点。第二句的两个 its 都指桌山，comes from 表示由来，用一般现在时是因为这个由来今天仍然成立。第三句 It is flat like a table! 先给一个事实判断，第四句 But it only looks flat from one side. 马上补一层限定：only 限定「只在一边」，looks 后面接形容词 flat，说的是外观。事实与外观两层都在，这座山的特别才说清。第五句交代上山方式，by cable car 表示乘缆车；第六句给出一个年份，第七句用感叹把视野的分量落下来。

用法/考点：its 与 it's 是拼写题的老面孔：its 是「它的」，it's 是 it is 的缩写，本篇两处 its 都指桌山，不能写成 it's。one 代指前面出现过的可数名词单数，改写时注意代词与先行词的单复数一致。look 作系动词时后面接形容词，不能说 looks flatly；is flat 与 looks flat 的区别是「事实」与「外观」，答题时把这一点写在答案里，分数就到手了。

知识点15：钩子与回冲在本篇的四处落点

原文：Some thought people from Sanxingdui were aliens. / But it's not true. / On the first night, my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake. / It was such a nice trip. / The first cable car opened in 1929. / The view was so amazing! / I loved the food on the island. / The locals cooked fresh food on rocks! We had fish. It was so delicious!

讲解：四处配对，全部指名到句。第一处，钩子是 Some thought people from Sanxingdui were aliens.，回冲是紧接的 But it's not true.，前后一隔，前一句从结论降成别人的猜测。第二处，钩子是 On the first night 那一段，读到一半读者还不知道这趟旅行在作者心里是什么分量，回冲是末尾的 It was such a nice trip.，一句话给前面的划船、赏月、吃月饼、沿湖散步全部定了分。第三处，钩子是 The first cable car opened in 1929.，一个孤零零的年份放在那里，回冲是 The view was so amazing!，年份这时才接到一句有意义的话上，读者也才明白作者是站在前人开的路上看风景。第四处，钩子是 I loved the food on the island.，回冲是后面的 The locals cooked fresh food on rocks! We had fish. It was so delicious!，三句把「为什么偏爱」补足。

用法/考点：回读的具体做法是三步：把钩子句用铅笔画上括号，把回冲句圈出来，再在两处之间画一个箭头，箭头上写一句「此处改了前一句的分量」。四处都连完，这一页的阅读就从一句一句变成了来回走。写自己的游记时也可以照这个手法用一次：开头留一句半截话，末尾一句收回来，文章就有了纵深。要注意的是，效果历史不是去查三星堆的年代、不是去背桌山的高度，它只在纸面上做两件事：找钩子，找回冲。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第12–13页） 四句正文各属哪一篇

题目：下面四句正文分别出自教材第12–13页的哪一篇短文？① Some thought people from Sanxingdui were aliens. ② On the first night, my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake. ③ On Easter Island, I saw huge statues called Moai. ④ I climbed many mountains on my trips, but Table Mountain in South Africa was a special one.

思路：配对不靠印象，靠句子里能指认的专名与关键词。逐句往外挑三类信息：地名、专有名词、正在做的事。① 里有 Sanxingdui 这个地名，指向三星堆那一篇；② 里有 the moon、a boat、the lake，指向西湖那一篇的湖上赏月；③ 里有 Easter Island，指向那座岛；④ 里有 Table Mountain 与 South Africa，指向桌山那一篇。四处一对齐，答案就出来了。

解答：① 出自 Eye-opening findings in Sanxingdui（教材第12页右栏）；② 出自 The pearl of Hangzhou（教材第12页左栏下部）；③ 出自 A magical island（教材第13页左栏上部）；④ 出自 An unusual "table"（教材第13页下部）。四句的署名依次是 (Chen Li, history teacher)、(Jessica, nurse)、(Lucy, 10-year-old student)、(William, mountain lover)。

易错警示：把 ④ 配到带 island 的标题上去，理由是「南非也有海」。错在哪：④ 里的 Table Mountain 是一座山，South Africa 是国家，句子里根本没有 island 这个词，凭联想配对就必错。改法：配对时先在句子上把能指认的专名圈出来，圈不出专名的句子再看关键词，不靠印象。

核心发现：配对题的分数落在「句子里能指认的信息」这一层。四篇的标题与正文是用专名挂钩的，读的时候把专名圈出来，答案自己会跳出来。

例2（教材第12页） 三件展品拆成三句

题目：把 In the Sanxingdui Museum, I saw strange masks, the "big guy"  statue and a life-size "fruit"  tree. 拆成三句单句，并说明三处的冠词各是什么、为什么用这一个。

思路：原句是「一个地点状语 ＋ 一个动词 ＋ 三个并列宾语」。拆句时把地点状语留给每一句，动词 saw 每句各写一次，三件东西各归一句。冠词要看这三件东西各自的身份：第一件是一类事物，第二件是馆里那件出名的藏品，第三件是作者头一次向读者交代的东西。

解答：拆成三句：In the Sanxingdui Museum, I saw strange masks.；In the Sanxingdui Museum, I saw the "big guy" statue.；In the Sanxingdui Museum, I saw a life-size "fruit" tree.。第一处 strange masks 前不加冠词，因为说的是「一类面具」，复数泛指；第二处用定冠词 the，因为指的是馆里那件人人都指得出来的展品；第三处用不定冠词 a，因为它是作者头一次向读者提到的东西。三句的动词都保持过去式 saw。

易错警示：把 the "big guy" statue 里的 the 改成 a。错在哪：这件展品是馆里的标志物，作者假定读者能认出指的是哪一件，用不定冠词就把「特指」这层意思丢了。改法：拆句之后逐句问一遍「这一句说的是某一类，还是特定的那一件」，按答案定冠词。

核心发现：并列句拆开以后，每一处冠词都要重新交代一次立场。冠词不是装饰，它替作者表态：说的是哪一类、哪一件、还是头一次提到的那一件。

例3（教材第12页） 一句话否掉一种说法

题目：Some thought people from Sanxingdui were aliens. 后面接了 But it's not true.，请说明这两句合起来表达了什么意思，其中 it 指的是什么。

思路：把前一句看成「留下的一种说法」，把后一句看成「对这种说法下的判断」。it 是代词，往上找最近的那句可以被否掉的话，就是前面整句「三星堆人是外星人」这一说法。两句合起来的意思不是两个信息相加，而是一留一否。

解答：前一句交代当年有人这么认为：有些人以为来自三星堆的人是外星人。后一句用 But 一转，判定这种说法不成立，其中 it 回指的是前面那一整句说法，不是某一件具体的器物。两句合起来的意思是：这种猜测曾经流传过，但它并不是事实。作者自己的态度落在后一句上。

易错警示：把 it 答成「三星堆的展品」或「外星人」。错在哪：往前找错对象，it 指代的是一整句话说的那件事，不是句子里某个名词。改法：回答指代类问题时，把 it 换成候选的那句话读一遍，读得通才算对；读不通就再往上找一句。

核心发现：「一留一否」是游记与说明文里常见的两句话组合。看出这一层，读者就不会把别人的猜测当成作者的结论，回读的动作也有了着落。

例4（教材第12页） 把时间从去年改成今年

题目：把西湖那一篇里的 last autumn 改成 this autumn，整段还有哪些地方要跟着改？请逐处列出来。

思路：时间词一变，整段的时态环境就变了。先把这一段里的动词全找出来：visited、watched、ate、drank、walked、was，一个不落；再看哪些时间状语不必动，On the first night 与 The next day 说的是这趟行程里的第几夜、第几天，与哪一年无关。

解答：动词六处依次改为 visit、watch、eat、drink、walk、is，其余成分不动：On the first night, my friends and I watch the moon rising from a boat on the lake. We eat mooncakes and drink Longjing tea. The next day we walk along the lake. It is such a nice trip.。两处时间状语 On the first night 与 The next day 保留原样，因为它们说的是行程内部的先后，与年份无关。改完再读一遍，整段仍是一段完整的行程叙述。

易错警示：只把 visited 改成 visit，后面的 watched、ate、drank、walked、was 漏改。错在哪：时态是整段的事，不是一句的事，只改一处会让段落前后打架。改法：改时间词时先把动词全部圈出来编号，改一个划掉一个，改完数一遍编号对不对得上。

核心发现：时间词是整段的开关。一篇游记的时态不是零散的选择，而由开头那个时间词一次性定下；这也是本篇四篇短文全部用过去式的原因。

例5（教材第13页） 后置定语与概数的两处改写

题目：huge statues called Moai 里的 called Moai 可以换成什么从句？hundreds of years ago 能不能写成 hundred of years ago？请分别说明理由。

思路：第一问看 called 的性质：它是过去分词，放在名词后面作定语，等于省掉了关系代词与 be 动词的一个定语从句。第二问看概数与确数在词形上的写法：没给确切的数目时，英语用复数的 hundreds 加 of 表示概数，与「确数不带 s」正好相反。

解答：called Moai 可以换成 which are called Moai，整串写成 huge statues which are called Moai，意思不变，只是句子更长；用分词短语更省字，也更像地道的说法。hundreds of years ago 不能写成 hundred of years ago：概数要用复数形式 hundreds 加 of，少了词尾的 s，这个说法在英语里就不成立了；反过来，说出确切数目时写成 two hundred、three hundred，这时词尾不再带 s，也不能跟 of。

易错警示：把概数与确数的写法对调：该写 hundreds of 的地方写成 hundred of，该写 three hundred 的地方写成 three hundreds。改法：在纸上把两种写法并排抄一行：three thousand years ago（确数写词、不带 s）、hundreds of years ago（概数带 s 加 of），做题时先判断题目给的是确数还是概数。

核心发现：语法点的分数往往就落在形态上：一个 s 的有无、一个 of 的有无，都是判分点。把这些细处认全，读长句就不会含糊过去。

例6（教材第13页） 回读一次：1929 那一句的分量是谁给的

题目：桌山那一篇里，The first cable car opened in 1929. 单独读与读完 The view was so amazing! 之后回读，感受有什么不同？请指名到句说明「哪一句改了哪一句的分量」。

思路：按效果历史的两个动作走。先找钩子：I went to the top by cable car. The first cable car opened in 1929. 这两句在页面上是连着读到的，中间没有解释，读者只知道一个事实与一个年份。再找回冲：紧随其后的 The view was so amazing! 把作者的情绪落下来。回读时问一句：这个年份在这篇里到底是干什么用的。

解答：单独读时，1929 只是一个过去的时间，读者拿到的是「第一条缆车是那一年开通的」这条信息。读完 The view was so amazing! 再回读，同一个年份就变了身份：它是作者所站那条路的起点，作者今天的惊叹是接在近百年前那件事上的，年份从一条背景信息变成了「作者正在讲的故事的一部分」。被改写的是 The first cable car opened in 1929. 这一句的分量，改写它的是 The view was so amazing! 这一句；两句之间的连线，就是本篇效果历史最清楚的一处。

易错警示：把答案写成「读懂了桌山的历史」或「了解了南非的交通」。错在哪：这两句都是背景介绍的口吻，而题目问的是两句话之间的关系，答案必须指名到句，写出「哪一句改了哪一句的分量」。改法：答题时句号前写出两个句子的原文片段，中间写「改了分量」四个字，再补一句说明原文里哪个词给了这个分量（这里就是 so amazing 那一处）。

核心发现：效果历史的判据只有一条：能不能指名到句。题面里出现的任何「感受」「体会」类问法，落到答案上都应该变成两个句子之间的连线；线画不出来，说明回读还没做成。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 四篇短文逐篇逐段拆解（教材第12–13页）

四篇的位置与本文的编号说明

教材第12–13页的 Reading time 一共四篇短文，每篇的标题、正文、括号署名组成一组。第12页上有两组：右栏是 Eye-opening findings in Sanxingdui，左栏下部是 The pearl of Hangzhou；第13页上也有两组：左栏上部是 A magical island，下部是 An unusual "table"。教材页眉处另印着 Reading time 两个词，是这一栏的名字，不是哪一篇的标题。

下面按这四组逐篇拆，每篇拆四段：原文与翻译、生词与读音、结构作用、朗读建议。四篇的先后与它们在页面上的位置一致，本文写的第一篇、第二篇这样的称呼，只用于本文说明，便于对照；教材上并没有给这四篇编号。画面上哪一幅图对着哪一篇正文、插图里画了什么、谁在开口，一律以教材插图为唯一依据，本文不代为描述画面内容。

第1篇（教材第12页右栏）：Eye-opening findings in Sanxingdui

原文与翻译：My trip to Sanxingdui was great! In the Sanxingdui Museum, I saw strange masks, the "big guy"  statue and a life-size "fruit"  tree. Some thought people from Sanxingdui were aliens. But it's not true. Maybe they ate hotpot three thousand years ago, just like we do today. (Chen Li, history teacher)。译文：我的三星堆之行棒极了！在三星堆博物馆里，我看到了奇怪的面具、那件「大块头」雕像，还有一棵与实物一样大的「果树」。有些人以为来自三星堆的人是外星人。但这不是真的。也许三千年前他们就吃火锅了，就像我们今天一样。（陈丽，历史老师）

生词与读音：trip /trɪp/ 旅行；museum /mjuˈziːəm/ 博物馆；strange /streɪndʒ/ 奇怪的；masks /mɑːsks/ 面具，是 mask 的复数；statue /ˈstætʃuː/ 雕像；life-size /ˈlaɪf saɪz/ 与实物一样大的；aliens /ˈeɪliənz/ 外星人，是 alien 的复数；hotpot /ˈhɒtpɒt/ 火锅；great /ɡreɪt/ 很棒的，重音就在这一个音节上。thousand 与 thought 这两个词的音标里都有清音的 th（音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出），读法是只送气、声带不振动。history teacher 读的时候重音分别落在 history 的第一个音节与 teacher 的第一个音节上。

结构作用：这一篇是四段功能叠起来的。第一句定调，说这趟旅行好；第二句给证据，一口气摆出三件展品；第三句把当年流传的一种说法抬出来，这是本篇的第一个钩子；第四句立刻把这个钩子否掉，是全篇的第一处回冲；末句换成推测的口气，用 just like we do today 把三千年前与今天接上，让读者的当下也进到这个句子里。前三句讲看得见的东西，后两句讲怎么看待这些东西，作者的态度比展品本身更重要。

朗读建议：第一句读高一点，末尾的感叹号读足；第二句的三个展品要顿开，逗号处停半拍，引号里的部分念成一个整体，不要一个词一个词地断；第三句平着读，语速稍慢，把说法先摆稳；第四句 But 后面略停，it's not true 三词干脆利落；末句 Maybe 之后稍等，just like we do today 轻快收住，句号处不要拖。括号里读过句号再停一口气，先人名，再身份。画面里这三件展品分别是什么模样，以教材插图为唯一依据，本文不代为描述。

第2篇（教材第12页左栏下部）：The pearl of Hangzhou

原文与翻译：I visited the West Lake last autumn. On the first night, my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake. We ate mooncakes and drank Longjing tea. The next day we walked along the lake. It was such a nice trip. (Jessica, nurse)。译文：去年秋天我游览了西湖。第一夜，我和朋友们坐在湖上的船里看月亮升起。我们吃了月饼，喝了龙井茶。第二天我们沿着湖边散步。这真是一趟愉快的旅行。（杰西卡，护士）

生词与读音：pearl /pɜːl/ 珍珠；nurse /nɜːs/ 护士；autumn /ˈɔːtəm/ 秋天，词尾的 n 不发音；mooncakes /ˈmuːnkeɪks/ 月饼，是 mooncake 的复数；drank /dræŋk/ 是 drink 的过去式，中间的元音短促；along /əˈlɒŋ/ 沿着，重音在第二个音节。West Lake 与 Longjing tea 两个说法里的地名与茶名首字母都大写，Longjing tea 里的 tea 不可数，不加 s。

结构作用：这一篇靠时间线往前走。第一句交代季节，第二句落到第一夜，第三句接着同一夜吃什么喝什么，第四句推到第二天，末句才给整趟旅行打分。前面四句都只是记事，读者的视线跟着时间一格一格挪，谁也不知道作者心里给这趟旅行打几分；末句 It was such a nice trip. 一落地，前面的月亮、船、月饼、湖堤全都变成了这趟「愉快的旅行」的组成部分。这是本篇最要紧的一处回冲：评价句放在末尾，前面全部细节的分量由它一次给足。

朗读建议：第一句的 last autumn 轻读带过，把重音留给 visited 与 West Lake；第二句最长，On the first night 后面稍停，my friends and I 连读成一个整体，rising from a boat on the lake 一路顺下来不要断；第三句两个动词 ate 与 drank 都念清楚，Longjing tea 的 tea 稍拖；第四句 The next day 要读得明显，提示时间翻页；末句的 such a nice trip 连读成一个语调块，句号前略降。画面里湖上是什么景象、船上还有谁，以教材插图为唯一依据，本文不代为描述。

第3篇（教材第13页左栏上部）：A magical island

原文与翻译：On Easter Island, I saw huge statues called Moai. The Rapa Nui people made them hundreds of years ago. I loved the food on the island. The locals cooked fresh food on rocks! We had fish. It was so delicious! (Lucy, 10-year-old student)。译文：在复活节岛上，我看到了被称为摩艾的巨大石像。拉帕努伊人在几百年前把它们造了出来。我很喜欢岛上吃的东西。当地人把新鲜食材放在石头上做熟！我们吃了鱼。味道太好了！（露西，十岁的学生）

生词与读音：magical /ˈmædʒɪkl/ 有魔力的、神奇的；island /ˈaɪlənd/ 岛，字母 s 不发音；Easter /ˈiːstə/ 复活节；huge /hjuːdʒ/ 巨大的；Moai /ˈməʊaɪ/ 摩艾，指岛上的那些石像，首字母大写；locals /ˈləʊklz/ 当地人，是 local 的复数；delicious /dɪˈlɪʃəs/ 美味的，重音在第二个音节。10-year-old student 读的时候三个词连成一串，year 不带词尾 s，重音落在 year 上。

结构作用：这一篇分两半。前两句讲石像：谁看到了什么、谁在什么时候造的，两组信息合起来把石像的来历交代清楚，其中 hundreds of years ago 是概数，只说了一个大概的长度。后四句讲吃的：先给一句偏好（I loved the food on the island.），这是钩子，读者还不知道她为什么喜欢；后面三句一句接一句把理由补上，从怎么做熟、到吃了什么、再到味道如何，感叹号一个接一个。前后两半合起来，一座「有魔力的岛」既是石像的岛，也是吃食的岛。

朗读建议：第一句 On Easter Island 稍停，huge statues called Moai 连读，Moai 两个音节都要读出来；第二句 The Rapa Nui people 念顺不逐字母拼，hundreds of years ago 略快；第三句 I loved 的 loved 要读足，句号处停一拍；第四句整句升高，on rocks 重读，感叹号读出来；第五句 We had fish 平读；末句 so delicious 两词拉长，句末降下来收住。全篇是十岁孩子的口吻，节奏可以比前两篇快一些。画面里石像的形态与岛上的景象，以教材插图为唯一依据，本文不代为描述。

第4篇（教材第13页下部）：An unusual "table"

原文与翻译：I climbed many mountains on my trips, but Table Mountain in South Africa was a special one. Its name comes from its top. It is flat like a table! But it only looks flat from one side. I went to the top by cable car. The first cable car opened in 1929. The view was so amazing! (William, mountain lover)。译文：我旅行时爬过许多山，但南非的桌山是很特别的一座。它的名字来自它的山顶。它像桌子一样平！不过只有从一边看才是平的。我坐缆车上了山顶。第一条缆车在1929年开通。视野太奇妙了！（威廉，登山爱好者）

生词与读音：climbed /klaɪmd/ 是 climb 的过去式，字母 b 不发音；mountains /ˈmaʊntɪnz/ 山，是 mountain 的复数；special /ˈspeʃl/ 特别的；flat /flæt/ 平的；cable car /ˈkeɪbl kɑː/ 缆车；view /vjuː/ 视野、景色；amazing /əˈmeɪzɪŋ/ 令人惊叹的。South Africa 里的 South 音标中含有清音的 th（音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出），读法是只送气、声带不振动；Africa /ˈæfrɪkə/ 重音在第一个音节。mountain lover 读的时候重音分别落在 mountain 的第一个音节与 lover 的第一个音节上。

结构作用：这一篇的骨架是「对照、再说清、再给年份、再落惊叹」。第一句用 but 把多年的登山经验与桌山的特别对照起来；第二句解释山名的来由；第三句给事实判断，说它像桌子一样平；第四句马上补限定，说这个「平」只在一边看着成立，这两句一进一退，是这一篇最要紧的说明；第五句交代上山的方式；第六句给一个年份，读者此时只知道一条信息；末句用惊叹把视野的分量落下来，那个年份这时才接上意义。年份在前、惊叹在后，就是这篇的回冲。

朗读建议：第一句但 but 前停半拍，特别要读足 special one；第二句两个 its 都轻读；第三句 flat 重读，句末的感叹号读出来；第四句 But 后面稍停，only 要压重，from one side 一路带下来；第五句 by cable car 连读成一个调节块；第六句 1929 这个年份读清楚，读完停一拍再往下；末句 so amazing 两词拉长，句末降调收住。这一篇的作者是登山爱好者，句子的口气比前三篇更稳，停顿可以多一点。画面里山顶的景象与缆车的模样，以教材插图为唯一依据，本文不代为描述。

📚 朗读与自练逐条（教材第12–13页）

自练1（教材第12–13页）：四篇分篇朗读，四种口吻各归各位

做法：按页面顺序一篇一篇单独读，读完一篇停一下再读下一篇，中间不串读。读之前先给这一篇定一个口吻：三星堆那一篇是历史老师在讲展品，语速稳、句子之间留白；西湖那一篇是护士在回忆一夜一日，句子绵长、语气温和；复活节岛那一篇是十岁学生在惊叹，节奏快、感叹号读足；桌山那一篇是登山爱好者在判断，句子短促有力。四篇都读完，再按同一顺序回读一遍，只读每篇最要紧的那一句（第一篇读 But it's not true.，第二篇读 It was such a nice trip.，第三篇读 It was so delicious!，第四篇读 The view was so amazing!）。

易错警示：四篇用同一个语调从头读到尾，读成一段新闻联播。错在哪：四篇的作者身份不同，署名已经把口吻交代清楚了，用一种语调读就把这层信息读没了。改法：动笔读之前先把四句署名念一遍，(Chen Li, history teacher)、(Jessica, nurse)、(Lucy, 10-year-old student)、(William, mountain lover)，念完再开口读正文。

核心发现：朗读不是给文字配声音，而是把署名里的身份读出来。四篇一口气读完却不换语气，说明读的时候只看了字，没有看人。

判断依据：读得对不对，看四个地方：长句能不能一次念完不断句，感叹号有没有读足，括号署名有没有读过句号再起，四篇的语气有没有区别。音准与语调的最终标准以教材配套录音为唯一依据，本文只给方法与判据，不代录音作答。

自练2（教材第12页）：照骨架写自己的三句

做法：借三星堆那一篇的三条骨架，写一段自己的参观记录。第一条骨架是定调句 My trip to Sanxingdui was great!，把地名换掉即可，注意介词用 to；第二条骨架是参观句 In the Sanxingdui Museum, I saw strange masks, the "big guy" statue and a life-size "fruit" tree.，把博物馆的名字与三件展品换掉，保持「形容词＋名词」的并列结构，末尾一项前用 and；第三条骨架是推测句 Maybe they ate hotpot three thousand years ago, just like we do today.，把 ate hotpot 换成别的事，just like we do today 可以整块保留。三句连起来念一遍，看看像不像一段小游记。文中所写内容都照自己的真实见闻，不编造展品。

易错警示：把 My trip to ___ was great! 里的 to 写成 of 或 for；把并列三项写成 A, B, and C，and 前多加一个逗号。改法：写完后照骨架逐项核一遍介词与标点，再把三句连读一次，读得卡顿的地方就是结构不对的地方。

核心发现：骨架是能搬的，内容必须自己出。三条骨架搬过来以后，整段话既像教材里的说法，又是自己的生活，这就是「仿写」最有用的地方。

判断依据：三句都写成过去式，冠词与并列结构照骨架走，介词 to 不换。本文给的是练习方法，不是教材的编号练习，练完可以对着镜子读一遍，能一口气读完就算过。

自练3（教材第12–13页）：看图说话

做法：四篇短文各自配着一幅插图，练法是「先看后说、说了再核」。看的时候只记录能在画面里指出来的东西：有几个人、在什么地方、手里拿着什么、天色如何；说的时候用三句式开口：This picture is about ...，I can see ...，It looks ...。说完之后回到正文，把画面里的东西与正文的句子对一遍，看看哪些是正文交代过的（比如湖上划船、石像、桌子一样的山顶），哪些是画面补出来的。对不上的那部分，只当画面信息处理，不要写成正文里没有的句子。

易错警示：把画面里看到的东西写成正文里的句子，比如在三星堆那一篇里加上一句正文没有的展品名称。错在哪：正文只写了 strange masks、the "big guy" statue、a life-size "fruit" tree 三件，多写一件就是编造。改法：说完之后逐句核一遍，凡画面里有、正文里没有的词，只用来口头描述，不写进仿写段落。

核心发现：看图与读文是两条信息线，混起来就会编造。把两条线分开放，画面替正文补细节，正文替画面定说法，这样的口头描述才站得住。

判断依据：画面里有什么、人物在做什么、谁在开口，一律以教材插图为唯一依据，本文与快照都不描述画面内容；口头描述里用到的每一件东西，要么能在画面上指出来，要么能在正文里找到原词，指不出来的先放下。

自练4（教材第12–13页）：效果历史回读，把四处钩子与回冲连起来

做法：按顺序读完全部四篇，再回头做四次连线。第一次，三星堆那一篇里把 Some thought people from Sanxingdui were aliens. 用铅笔画上括号，把 But it's not true. 圈出来，两处之间画箭头，箭头上写「此处改了前一句的分量」。第二次，西湖那一篇里把 On the first night 那一段整段画上括号，把 It was such a nice trip. 圈出来，箭头指向括号，写明「末句给前面全部细节定了分」。第三次，桌山那一篇里把 The first cable car opened in 1929. 画上括号，把 The view was so amazing! 圈出来，箭头连着两处，写明「年份的意义由后一句接上」。第四次，复活节岛那一篇里把 I loved the food on the island. 画上括号，把 The locals cooked fresh food on rocks! We had fish. It was so delicious! 圈出来，写明「后三句把偏爱的原因补齐」。四处连完，把每一次连线用一句中文说给家里人听，说完请对方回问你一句「哪一句改了哪一句」。

易错警示：把回读做成内容复述，说了一大段三星堆出土了什么、桌山有多高。错在哪：回读要连的是两句英文之间的关系，不是补充背景知识；说不出「哪一句改了哪一句」，这一次回读就没做成。改法：说话时句子里必须出现两个原文片段，中间夹一句「改了分量」，一段话里两个片段都念出来才算过。

核心发现：效果历史这一个方法在本篇的全部动作就是这四处连线。四篇短文的位置没变，句子的顺序也没变，变化只发生在读者的回读里：前一句的分量被后一句改了，读者要能指出来。

判断依据：连线的判据有三条：钩子句必须是本页原句，回冲句必须是本页原句，两句话之间确实存在「后一句改写前一句分量」的关系。三条都齐，这一次回读成立；缺一条，回去重画。

自练5（教材第12–13页）：本部分没有编号练习题，怎么自查

做法：教材这一部分给的是四篇短文与四处署名，页面上没有编号的练习题，所以自查要自己立标准。按五条查法逐条过。查句子完整：四篇的每一句都要有主语与谓语，念一遍听不出缺件。查语序硬点：My trip to 加地点、such a 加形容词加名词、hundreds of years ago、in 1929 这四处的位置不能挪。查缩写与大小写：it's 的撇号、Moai 与 Table Mountain 这类专名的首字母，一处都不放过。查读音：thousand、thought、South 里都含清音的 th，只送气、声带不振动（清音那一组的音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出）；island 的 s 不发音；climbed 的 b 不发音。查图文对应：凡是描述画面的句子，都要能在教材插图上指出来。

易错警示：把「自查」做成「重读一遍」，念完就说没问题。错在哪：重读只能发现自己读得顺不顺，发现不了语序与词形的错。改法：五条查法分开做，一条一条查，比如查语序时把四处硬点写在纸上，用尺子比着对位置。

核心发现：没有编号练习的板块，分数不落在「做完没做完」上，而落在「自己立的标准有没有逐条过」。五条查法一次走完，四篇短文的骨架、词形、读音就都落在实处了。

判断依据：五条查法各有一条判据：句子完整看主谓是否成对，语序硬点看位置有没有挪动，缩写与大小写看撇号与首字母，读音看清浊与不发音的字母，图文对应看能不能在画面上指出来。朗读与语音的最终标准以教材配套录音为唯一依据，本文只给方法与判据，不代录音作答；画面内容以教材插图为唯一依据。

🎯 十、方法启示总结

四篇短文教给我们的三件事

第一件事是「先读到句尾再下判断」。这一页的四篇短文末尾都有一句分量很重的话：Sanxingdui 那一篇用 But it's not true. 把前面的说法否掉，西湖那一篇用 It was such a nice trip. 给整趟旅行定分，复活节岛那一篇用 It was so delicious! 把偏爱补足，桌山那一篇用 The view was so amazing! 把一个孤零零的年份接上意义。读到一半就下结论的读者，会把这四句全浪费掉。游记如此，别的文章也一样：作者的判断常放在记事之后。

第二件事是「四篇并读，比一篇一篇读过瘾」。四篇的地点不同、作者身份不同，正好互相照：同样是回忆一趟旅行，历史老师从展品说起，护士从时间说起，十岁的学生从惊叹说起，登山爱好者从判断说起。把四种开头摆在一起看，就知道写游记起头并不止一条路。读书时养成这种并读的习惯，读到的就不只是四篇文章，而是四种说话的次序。

第三件事是「回读是一套可以带走的动作」。找钩子、找回冲、指名到句，三个动作在这四篇短文上做过一遍，换成别的文章照样能用：读对话时找一句被后文改了态度的话，读说明文时找一句被后文补了限定的判断。这套动作不需要额外查资料，也不需要背术语，只需要在读完以后往回翻一次。

可迁移的做法有四条。一是读完每一篇都把「哪一句改了哪一句的分量」写下来，写成两截原文加一条连线。二是把四篇的署名抄成一栏，随时提醒自己是谁在说话。三是抄句子时连标点一起抄，本篇的 it's 撇号、Moai 的大写、1929 这个年份、引号里的外号，一个都不改。四是凡涉及画面与人物的部分，一律写「以教材插图为唯一依据」，不替画面编内容。做到这四条，这一页的每一样东西都有了出处。

📊 十一、费曼检验

五组自问自答，检验你有没有真把这一页读进去

自问一：教材第12–13页的四篇短文，各在什么位置，各写了什么？自答：第12页右栏是 Eye-opening findings in Sanxingdui，写三星堆博物馆里的三件展品与一句被否定的说法，署名 (Chen Li, history teacher)；第12页左栏下部是 The pearl of Hangzhou，写去年秋天的一夜一日西湖之行，署名 (Jessica, nurse)；第13页左栏上部是 A magical island，写复活节岛的石像与当地人的吃食，署名 (Lucy, 10-year-old student)；第13页下部是 An unusual "table"，写南非桌山的山名来由、两层判断与坐缆车上山，署名 (William, mountain lover)。四篇都是第一人称的回忆。

自问二：四篇短文的动词为什么清一色用过去式？哪几句又回到了现在？自答：四篇讲的都是已经走完的行程，动词一律用过去式：was、saw、thought、ate、visited、watched、drank、walked、made、loved、cooked、had、climbed、went、opened。回到现在的只有两类句子：一是作者此刻的判断，比如 It's not true.；二是至今仍然成立的事实，比如 Its name comes from its top.。判据是句子讲的是当年的事，还是眼下也成立的事。

自问三：Some thought people from Sanxingdui were aliens. 这一句为什么不能当成作者的结论？自答：因为动词是 thought，它后面那一段是「想的内容」，整句说的是「有些人有过这种想法」，句子里没有任何地方表示作者也这么认为。紧接着的 But it's not true. 才是作者的态度，他明确否掉了这种说法。把宾语从句当成主句的事实，是这一句最常见的误读。

自问四：本篇四处「钩子与回冲」里，哪一句被后文改写了意思？请指名到句。自答：四处都可以指名。Some thought people from Sanxingdui were aliens. 被 But it's not true. 从结论降成别人的猜测；On the first night 那一段被末尾的 It was such a nice trip. 定了分；The first cable car opened in 1929. 被 The view was so amazing! 接上了意义；I loved the food on the island. 被后面三句补足了原因。四处被改写的都是前一句的分量，改写它的都是后一句，改的方向都是「后一句把前一句读法换了」。

自问五：这一部分没有编号练习题，怎么证明自己真的读过了？自答：用四件事自证。第一件，把四篇的标题、位置、署名说不乱，四组信息各自对得上。第二件，把四处钩子与回冲的连线画出来，每一处都能念出两句原文。第三件，把三处时间说法（three thousand years ago、hundreds of years ago、in 1929）与两层判断（It is flat like a table! 与 But it only looks flat from one side.）说清，不合并、不推算。第四件，按四种口吻把四篇各读一遍，长句不断、感叹号读足。四件都做到，就不需要别人出题来考你。画面里有什么、谁在开口，一律以教材插图为唯一依据；音准与语调以教材配套录音为唯一依据。

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