信息素养:从“会用工具”到“会与AI协作”——读《信息素养——现代教师的必备能力》有感

这几天连续写申报书，忙得团团转。不管结果如何，毕竟材料看上去蛮像回事儿，这当然要感谢人工智能的作用。有同事笑称，我的豆包比她的豆包能力大。其实除了豆包，我还常态化在DeepSeek、Workbuddy等网站之间切换。用多了慢慢发现，同一个问题，问法不同，答案质量差别很大；同一个工具，不同的人用，效果大不一样。这让我想到今天读的《信息素养——现代教师的必备能力》一文。文章内容稍显陈旧，但思想内核很好——教师的信息素养，是新时代高素质教师的必备能力。我的体会是，这个能力的内涵正在发生深刻变化，已经从“会用工具”走向“会与AI协作”。

一、文章的思想内核依然成立

文章讲，信息社会以电子信息技术为基础，以数字化和网络化为基本社会交往方式。我们经历了计算机时代、互联网时代、大数据时代、人工智能时代，信息技术彻底改变了人类的生产生活方式。新时代教师五项能力之一就是掌握数字技术能力。这个判断放在今天依然成立，而且更加紧迫。

文章对信息能力的定义是：理解、获取、使用信息的能力及运用信息技术的能力，包括信息意识、计算思维能力、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度。这个框架很清晰。作为培养创新人才的一线教师，应该做到与时俱进，不仅仅会一些基本的信息技术，还要有学习新技术的能力。比如提高信息化环境教学设计能力，运用技术赋能促进教师跨学科教学能力提升。

二、信息意识比技术操作更重要

文章有一个观点我特别认同：很多人缺乏信息意识，所以工作总显得很累。就拿备课来说，如果一个老师认真备课三年，每次都能形成电子文档、PPT等教学资源，在往后的教学生涯中，应该变得非常轻松。课标、教材不变，教学设计就不会有大的变化。二次备课重要的是备教学资源，重点设计问题情境，所举的例子是否与时俱进、贴近学生生活实际，设计评价任务是否符合考试要求。个人备课如此，集体备课也如此，只要每次集体备课以学历案的方式形成成果，长此以往，备课资源就会很丰富，从而减轻教师负担。

这个道理说起来简单，但真正坚持做的老师不多。我们学校规定所有学科一律不准订教辅资料，由教师自行设计作业。一开始很多老师手忙脚乱，有的把网校资源原封不动印给学生，有的从学科网下载试题进行选编，有的借助扫描工具把图片资料变成电子文档进行编辑，可谓八仙过海，各显神通。一段时间后，教师也渐渐接纳和适应了自编资料的做法。这说明什么？说明老师的潜力是有的，关键是有没有逼一把、有没有建立积累的机制。

文章作者分管数学组，要求年级备课组把上学期每次课外作业进行收集整理，做到一课一作业，亲自制作目录，汇编成册，电子文档发到教研组群共享。这一举措，无疑是雪中送炭。从此，集体备课、分任务轮流备课，组上老师参与的积极性就比以前好得多。这个做法很实在，我们学校也可以借鉴。目前全校都在大力开展作业设计，使用校本自编资料，如果每个年级、每个学科都能把每学期的作业成果整理成电子资源，几年下来，就是一笔宝贵的财富。

三、我的AI使用体会：提问能力就是信息素养

回到我自己的经历。这几天写申报书，我在豆包、DeepSeek、Workbuddy之间切换，慢慢摸索出一些门道。同一个问题，背景交代得越清楚、要求提得越具体，答案就越靠谱。比如写学校特色项目申报书，如果只说“帮我写一段学校特色介绍”，AI给出的内容往往空泛；如果补充“学校是农村小学，九百多人，有乐育课堂改革和文明素养学养教育两大特色，需要突出课程建设和教师发展”，输出的内容就具体得多。

这让我意识到，信息素养在AI时代有了新的内涵：不只是会检索、会下载、会编辑，更是会提问、会判断、会整合、会二次开发。文章讲信息化环境下的教学设计能力，作者2006年当区教研员时就给老师们分享上公开课的流程：先学习新课程理念，明确新课程要求主张，再按照自己经验进行教学设计，然后充分利用网络资源学习同样的课例，跟自己固有模式进行碰撞，再结合实际进行二次设计。这个流程放在今天依然有效，只是“网络资源”变成了“AI+网络资源”，“二次设计”变成了“与AI协作后的二次开发”。

文章举了一个例子：听一位教师上初中语文《核舟记》，网上优秀课例太多，有3D动画展示核舟记立体图形，有介绍古代微雕技术，有介绍人工智能时代机器微雕技术的。网络资源如此丰富，如果老师能够借鉴学习，课堂会变得更加生动有趣。这就是信息素养带来的课堂变化。我们小学同样如此。比如语文课讲传统节日，网上有大量视频、图片、互动课件；数学课讲图形运动，有动态演示软件；科学课讲植物生长，有延时摄影资源。关键是老师有没有意识去找、有没有能力去筛、有没有本事去改。

四、教师信息素养的短板在哪里

文章说，现在有些老师怕上公开课，因为公开课要比平时上课要求高得多，要具有引领示范作用和研究价值。如果一个老师平时上课都能做到精心备课，课堂教学按照流程形成相对稳定的教学风格，就应该能够从容面对。这话说到了点子上。怕上公开课，表面上是怕被听课，实质上是平时积累不够、信息意识不强、资源整合能力不足。

我们学校这几年进了不少年轻教师，他们的信息技术操作能力普遍比老教师强，但在教学中的深度应用还不够。比如会用PPT，但PPT更多是替代板书；会用微信群，但更多是发通知；会用短视频，但更多是记录活动，还没有真正转化为教学资源。文章作者说，他有幸去给四川师范大学外国语学院大四免费师范生上了一堂有关教师信息能力提升的课，欣喜地发现，现在的大学生学习能力比现在的很多老师强得多，他们在工作中涉及的一些微能力对他们来说都不陌生，只是缺少实践的经历而已。这话对我们也是提醒：年轻教师有技术底子，关键是怎么引导他们把技术用到教学上、用到班级管理上、用到家校沟通上。

五、学校层面可以做什么

作为学校管理者，我觉得推进教师信息素养提升，不能只靠开会强调，要有具体抓手。第一，建立校本资源库。以教研组为单位，把教案、课件、学历案、作业设计、试题等分类整理，电子化保存，逐年积累，新教师来了可以直接参考，老教师也能减轻重复劳动。第二，开展“AI+教学”主题教研。不搞花架子，就研究怎么用AI辅助备课、怎么用AI生成分层作业、怎么用AI分析学生错题、怎么用AI制作教学素材。第三，把信息素养纳入教师考核和培训体系。不是考操作，而是看应用，看课堂上有没有真正用起来，看教学资源有没有沉淀下来。第四，管理者带头用。我自己这段时间用AI写材料、查资料、整理思路，有体会也有教训，可以在教师会上分享，让老师觉得这不是“额外任务”，而是“减负工具”。

文章最后说，要培养学生适应未来发展的核心素养，教师的核心素养同样重要，其中信息素养必不可少。为自己，也为学生，只有与时俱进的老师才能培养未来发展的人。这句话我很认同。信息素养不是年轻人的专利，也不是技术老师的专属，而是每个教师的必修课。从“会用工具”到“会与AI协作”，这条路我们才刚刚起步，但方向是明确的，步子要踏实。