【AI赋能】小学道德与法治论文 | 人工智能赋能小学道德与法治课堂情境创设的实践研究

人工智能赋能小学道德与法治课堂情境创设的实践研究

摘要：传统的小学道德与法治教学存在教学内容单一枯燥、脱离现实生活、不符合学生的认知水平等问题。人工智能通过场景再现、互动生成及个性化匹配等方式，为课堂情境创设提供了新思路，可以有效激活课堂活力，深化价值引领，拓宽育人路径，提升教学效能。基于此，本文结合统编版小学道德与法治教材内容，详细分析了人工智能赋能小学道德与法治课堂情境创设的有效策略，旨在落实立德树人根本任务，培养学生良好的品德和法治意识，推进素质教育改革。

关键词：人工智能；小学道德与法治；课堂情境；情境创设

中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要促进人工智能助力教育变革，打造人工智能教育大模型。小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的核心课程，在培养学生的价值观、道德观及法治观念方面发挥着重要作用。借助人工智能创设课堂情境，可以将抽象的小学道德与法治知识具象化。本文从教学实践出发，对人工智能如何赋能小学道德与法治课堂情境创设进行探究，以期提升课堂教学效果。

一、人工智能赋能小学道德与法治课堂情境创设的核心价值

（一）丰富情境形式，激发课堂活力

人工智能破解了传统小学道德与法治课堂情境创设单一化的困境，把抽象的道德观念转化为学生可以感受、触摸的多样化的形式。相比于以往的图片、文字等静态的表现形式，人工智能可以通过动态展示、虚拟再现等方式使情境更加形象直观且更具吸引力，使小学道德与法治课堂焕发生机，提升课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。如此一来，课堂不再只是教师讲授知识的地方，还是学生积极参与，进行想象、思考、表达的场所。

（二）贴合学生的认知水平，深化价值引领

小学生的认知以具体形象思维为主，他们难以理解抽象的道德规范与法治理念。人工智能可以结合小学生生理和心理的发展规律，把抽象的教学目标转化为符合他们认知水平的情境内容，使他们更容易理解和接受。这样的情境创设有利于启发学生思考行为选择问题，使他们知晓行为规范，树立正确的三观，从而达到深化价值引领的目的。

（三）突破时空局限，拓宽育人路径

在传统的小学道德与法治课堂中，受教室空间、教学时间的约束，教师很难展示超出课堂范围的真实情景，育人路径较为局限。人工智能可以打破时空局限，把不同地区、不同环境中的道德情境引入教学中，让学生足不出户就可以了解到多样化的道德案例。教师借助人工智能突破时空局限，创设教学情境，可以为学生提供结合所学知识解决实际问题的机会［1］。

（四）精准对接学生需求，提升教学效能

人工智能具备精准分析与个性化适配等优势，可以精准定位学生在道德与法治学习方面的不足之处及需要关注的地方，有针对性地创设情境。教师可以利用人工智能分析学生的学情，了解不同学生之间的差异与需求，根据道德与法治课程的教学目标创设符合学生实际的情境，使情境更具针对性。这样不仅有助于教师解答学生对道德观念的理解困惑，还能帮助学生更好地理解并实践道德规范，从而提高课堂教学的效率和质量。

二、人工智能赋能小学道德与法治课堂情境创设的有效策略

（一）依托智能技术，创设沉浸式情境

人工智能凭借数字化、可视化及沉浸式体验等优势，为小学道德与法治课堂情境创设开辟了新途径。在传统教学模式下，教师大多依靠图片、文字或者通过口头讲述的方式创设情境，情境内容与形式较为单一，缺乏吸引力和感染力，很难引发学生的情感共鸣。而借助虚拟仿真技术、动态影像等，教师可以把抽象的道德准则、法律观念及价值理念转化为学生直观可见、可触摸甚至可以参与其中的情景，使学生在亲身实践中观察、反思并做出评价。沉浸式情境能深化学生对道德与法治知识的理解，让价值引导润物无声，使课堂教学更加有温度、有厚度，有助于提升教学实效。

例如，在统编版小学道德与法治三年级上册第二单元第4课“科技力量大”的教学中，教师可以运用多媒体教学平台、虚拟情境课件以及大屏幕互动系统等创设沉浸式科技认知情境：教学开始时，播放一段人工智能生成的生活场景视频片段，包含冰箱保鲜食物、导航指引出行、视频通话沟通等贴近学生生活实际的内容；然后，采用虚拟仿真技术依次展示“古代信息传递困难”“现代通信方便快捷”“科技进步改变人们的衣食住行”等一系列连贯的情景，让学生产生身临其境的感觉，真切地体会到科技对生活的巨大影响。在整个过程中，大屏幕同步展示科技改变生活的重要知识点，把抽象的知识点与具体的场景相结合。通过这样的教学方式，教师能让学生深刻明白科技发展的重要价值，解决“科技是如何改变生活的”这个难题，逐渐形成科学观念。总之，借助智能技术创设教学情境，能提升教学的真实性与趣味性，使道德与法治教学由“说教式”转变为“体验式”。

（二）紧扣教材核心，创设靶向情境

创设靶向情境的关键在于让情境服务于教材，服务于教学目标，服务于教学重难点。统编版小学道德与法治教材结构清晰，主题明确，每节课都有特定的知识目标、能力目标与价值目标。教师可以利用人工智能厘清教材编排思路，提取重点内容，确定教学重难点，从而创设目标导向性、内容针对性强的情境，并选取匹配教学内容的资源，确保情境科学合理、实用有效，实现“情境跟着教材走，目标跟着情境落”的目标。

以统编版小学道德与法治三年级上册第三单元第7课“走近我们的老师”的教学为例，教师可以选取教材中的两个核心知识点——老师多辛苦、关心体贴老师，通过人工智能备课系统、教材知识图谱工具以及课件制作软件，创设多样化、有针对性的情境。第一个环节：依据教材中“老师多辛苦”的内容，播放老师备课、授课、批改作业、照顾学生的视频，让学生直观感受老师工作的辛苦；之后，创设“师生暖心瞬间”情境，借助智能课件播放老师在雨天为学生撑伞，耐心解答学生疑问，关注学生成长的视频，引导学生感悟其中深厚的师生情谊。第二个环节：依托教材中“关心体贴老师”的相关知识，利用智能互动白板打造“我向老师表心意”情境，使学生在愉悦的氛围里学会如何关心和体贴老师。整个教学过程的每个环节都紧扣课程核心知识点，每一个活动都是为了实现课堂教学目标而设计。在靶向情境下，学生能够快速找到学习要点，加深对师生之间情感的理解。

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