携浙大研修之智 践生物育人之行|株洲市“双名计划”李玮高中生物工作室主持人浙江大学研修纪实

西子湖畔求是寻道，红船岸边初心铸魂。为期五天的 “国培计划（2026）” 株洲市第二届名师名校长培养对象高端研修在浙江大学圆满结束。作为株洲市双名计划高中生物名师工作室主持人，我与全市教育同仁一道，沉浸式参与专家讲座、名校访学、科创研学、红色研学等系列活动。五天的学习，既有高屋建瓴的理论引领，也有贴近课堂的实践观摩，更有思想交锋的研讨对话，既感受到前沿教育思想带来的思想冲击，也对工作室后续建设、教师团队成长、学科课堂改革与课题科研实践，有了更为清晰、深刻的思考。

开班首日，陈时见教授《基础教育领军人才——国家使命与教育自觉》专题讲座，为本次研修定下精神底色。讲座站在教育强国战略高度解读基础教育领军人才的时代担当。名师不仅是课堂教学的能手，更是区域教育变革的推动者、国家教育战略的践行者。教师专业成长需要历经 “模仿—独立—创造—自我超越” 的进阶路径，要唤醒内在的教育自觉。这令我深刻反思高中生物学科的育人使命：生物课堂不能止步于知识讲授、应试提分，更要扛起拔尖创新人才培养的时代责任，守护学生探究生命奥秘的好奇心，落实生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的学科核心素养。

走进百年名校镇海中学实地访学，学校 “以文化人、环境育人” 的办学底蕴，“梓荫” 进阶课程体系、教师陪伴文化、拔尖人才培育实践，为我们工作室梯队建设、学生科学探究能力培养提供了鲜活参照。名校之 “名” 不在于楼宇器物，而在于育人理念的深耕落地，这更加坚定我们 “智探生命，共生共研” 的工作室教学主张，把时代使命转化为日常课堂的育人行动。

研修第二天，季科平老师《名师工作室建设与运营》的专题分享，直击工作室运行普遍存在 “松散浅、难持续” 的现实困境。她强调，名师工作室不是主持人的个人展示台，而是教师结伴成长、协同研究的专业共同体，要搭建人才梯队，完善制度文化，构建 “学—思—用” 研修闭环，重视成果沉淀，实现团队协同发展。

研修第三天培训聚焦教师专业成长与教育科研，为一线教师破解成长瓶颈开出良方。张孔义教授指出，很多一线教师教学经验丰富，但困于 “有实践、无主张，有经验、无理论” 的成长瓶颈，能否凝练教学风格与教学主张，是普通教师成长为名教师的关键分水岭。王慧敏副教授围绕课题申报、论文撰写开展实操授课，告诉我们教育科研并非遥不可及，科研的源头就在课堂真实问题之中，选题扎根教学现场，研究服务课堂改进，破除了大家对教育科研的畏难心理。

当晚，我作为本次学员研讨会议主持人，全程主持学员课题经验分享暨专家答疑交流会。来自各校的参训教师围绕课题选题、团队协作、成果推广分享实践经验；在互动答疑环节，学员们直面科研痛点，就教学主张提炼、课题落地实施、研究成果凝练等现实问题向姜浩哲、陈时见两位教授请教。专家点拨让我更加明晰：教育科研要做到选题源于实践，研究立足课堂，成果反哺教学。这也为工作室两项在研课题指明方向。后续工作室将搭建 “总课题—专题组—教师微课题” 三级研究体系，推动全员卷入科研，破解教学与科研 “两张皮” 难题。

第四天，李艳教授《智能时代的教育变革与基础教育数智转型》专题讲座，剖析人工智能给教育带来的机遇与挑战。AI可以承担记忆、刷题等低阶认知任务，教师的角色应当转向学习设计者、思维引导者与品格培育者。随后走进新华三集团研学，近距离体验智慧校园前沿解决方案，直观感受数字技术给教育带来的无限可能。

培训最后一日，刘徽教授带来《素养导向的大单元教学设计》专题报告，提出 “不要把教材当结论教，要培养学生像专家一样思考”。大单元教学不是知识点的简单堆砌，而是依托大概念统领，以真实情境驱动、评价任务贯穿的完整学习单元，追求知识的高通路迁移。