心有山海 从容育人——曾慧小学语文名师工作室2026年第三季度读书研修活动

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  翻开《从容教书》一书，质朴而温暖的文字，像一束柔光，抚平了我日常教学中的浮躁与焦虑。作为一名三年级语文教师，我每天穿梭在生字教学、课文讲解、习作指导、班级管理和作业批改之间，时常被琐碎的日常裹挟，难免会因学生参差不齐的学情、反复出错的知识点、调皮好动的孩子心生急躁。读完这本书，我对“教书”二字有了全新的理解：教育从来不是急功近利的追赶，而是一场温柔且坚定的深耕，最好的教育姿态，便是从容。三年级是小学学习的关键转折点，是学生从低年级识字认字，向阅读理解、习作表达过渡的重要阶段。这个阶段的孩子，思维逐渐活跃，个性慢慢凸显，但学习习惯尚未完全定型，理解能力、书写水平、专注力都存在很大差异。曾经的我，总想着加快进度、抓满成绩，希望所有孩子都能齐头并进。看到学生字词反复写错、作文语句不通、课堂走神发呆，我总会忍不住焦虑、催促甚至苛责。我总以为，严格催促就是负责，抓紧进度就是尽责，却忽略了教育最本真的规律——每个孩子都有自己的成长节奏。……教育是一场漫长的修行，师者从容，学生方能安然成长。在今后的教学工作中，我将以这本书为指引，放下焦虑、沉淀自己。在三尺讲台之上，坚守教育初心，尊重成长规律，深耕语文课堂。用从容的心态对待教学，用温柔的爱意陪伴学生，不急不躁、不慌不忙，静待每一朵小花次第绽放，做一名有温度、有耐心、有情怀的语文教师，在平凡的教书时光里，收获教育的美好与丰盈。

 深耕教育岗位多年，我时常被繁杂的教学事务裹挟，在成绩压力、琐碎工作中倍感焦虑，渐渐丢失了教书育人的初心。读完《从容教书》一书，我深受触动。这本书褪去华丽的教育理论，用真实的教学案例、质朴的教育感悟，告诉每一位教育者：最好的教育，从来不是急于求成的追赶，而是从容不迫的坚守与深耕。从容教书，更是教师自我沉淀、终身成长的过程。书中提出，教师的从容，源于扎实的专业能力与持续的自我反思。优秀的教师从不是一成不变的教书匠，而是在日复一日的备课、授课、反思中打磨自己，在读书、思考、实践中提升自我。从初登讲台的青涩懵懂，到深耕课堂的沉稳从容，教师的成长从来不是一蹴而就，而是一次次与自我较劲、一点点积累沉淀的结果。放下功利心，潜心钻研课堂，用心关爱学生，坚持读书写作、反思复盘，方能在教学路上稳步前行。

 读完张祖庆老师的《从容教书》，我的内心深受启发。日常教学琐碎又忙碌，我常常因为学生进步慢、课堂效果不理想、各项事务繁杂而感到焦虑急躁，总想事事追求完美，却常常让自己身心疲惫。这本书让我明白，教育是一场慢下来的修行，最需要的是从容与耐心。真正的好教育，不是急于求成，更不是一味追赶成绩，而是尊重孩子、接纳差异、静待成长。每个学生的基础不同、节奏不同，不能用同一把尺子去衡量所有孩子。作为老师，我们要学会包容学生的不足，看见他们一点一滴的小进步，用耐心陪伴他们慢慢变好。书中让我感触最深的是：从容教书，不是松懈懒散，而是脚踏实地、用心深耕。一堂好课，不在于花哨的设计，而在于扎实有效。今后在教学中，我会沉下心钻研教材，认真打磨每一节常态课，课后及时反思不足，不断优化教学方法。教育是平凡的，也是温暖的。往后我会调整心态，少一些急躁，多一份从容，用心教书、耐心育人，在平凡的岗位中踏实前行，静待每一朵花儿悄然绽放。

共读期间，工作室成员利用课余时光静心翻阅，圈点批注、记录感悟。大家结合自身语文教学经历展开深度思索：如何精简繁杂事务，聚焦课堂核心；怎样慢下来看见儿童，构建松弛有度的语文课堂；如何在忙碌的日常中保有热爱，寻得属于教师的成长节奏。成员们在线上开展交流研讨，分享读书体悟，彼此启发，碰撞思想火花。

   一书启思，静悟成长。大家深刻体会到，“从容”并非懈怠松弛，而是历经沉淀后的清醒与专业。一名语文教师，既要精进教学技艺，深耕文本与课堂；也要学会安顿内心，不慌不忙，静待孩子慢慢生长。

   独行疾，众行远。工作室持续以共读搭建研修共同体，以书香凝聚力量，带动更多教师学会向内观照、向外深耕。第三季度共读活动虽暂告一段落，但求索之路未有终点。

THE END