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文献共读|小学英语绘本跨学科主题学习的三步实践路径
文献共读|小学英语绘本跨学科主题学习的三步实践路径
品专业智慧
研英语课堂
CHAPTER 01
一、文献导读
本期共读文章选自《小学教学设计·英语》2026年总第883期，文章以《丽声北极星分级绘本》五年级下（江苏版）Lorna Is Upset为教学载体，紧扣2022版义务教育英语课程标准跨学科主题学习核心要求，围绕小学英语绘本跨学科主题学习开展深度实践探索。
文章针对绘本教学导入固化、学习方式刻板、重知识轻能力等痛点，构建“剥离‑重组‑聚合”三步实践路径：
1. 剥离：立足英语学科本位，通过绘本整体输入与文本解构，筛选多学科要素，守住语言学习主线。
2. 重组：依托微型PBL任务链，融合多学科探究活动，开展语言复述与交际实践，完成知识建构。
3. 聚合：创设生活化驱动任务，迁移问题解决策略，完成海报创作，配套多元评价落实素养测评。
从课时分配、学科融合边界、英语本位三个角度反思，提出实操优化建议。课例实现语言能力、跨学科思维与问题解决能力协同发展，为绘本跨学科主题教学提供可落地的实践框架。
CHAPTER 02
二、文献原文
CHAPTER 03
三、共读启示
读完《剥离·重组·聚合：小学英语绘本跨学科主题学习的三步实践路径》一文，我们体会到: 跨学科融合，语言永远是根基。
跨学科不是把各科知识点简单堆砌，而是以英语为载体，让学生在真实问题情境里，用英语去观察、思考、交流与解决问题。我们要立足绘本文本，搭建层层递进的任务链，让学生在探究活动中自然运用语言，在语言实践中发展思维。同时，守住英语学科本位，让学科融合服务于语言学习，让学生在用英语做事的过程中，润物无声地落实核心素养，实现学科育人。
— END —
文字|王晨
编辑|王晨
审核|江上飞