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2026 年度初中语文课堂教学现场展示活动圆满落幕,献课资料免费领!
来自全国各地的教研员、骨干教师齐聚东湖之畔，围绕"三新" 课堂教学实践，共研语文育人新路径。为期两天的活动中，五节展示课、三场专题报告、两场说课点评依次展开，为现场老师们奉献了一场高质量的语文教研盛宴。
开幕式上，七中育才教育集团总校长臧玲以 "锦江秋水长，东湖桂香远" 开篇，回望学校三十年办学积淀。她提出，语文是立德树人的核心阵地，"三新" 落地的关键在于：以课标为引领，融通四大核心素养；以教材为载体，深耕文本，摒弃碎片化、考点化教学；以课堂为中心，归还学生思考与表达权，拒绝形式化课堂与 AI 过度代劳，让真实学习真正发生。
四川省教科院副院长廖大凯、华东师范大学出版社社长王健分别致辞，为本次活动赋能寄语。
本次展示课覆盖单篇精读、联读比较、单元整合、整本书导读等多种课型，每一堂都紧扣 "素养落地"，做到每节课 "有干货、能借鉴"。
王金逸老师・《散文诗二首》联读课
王金逸老师以两篇散文诗的联读为抓手，带着学生在语言的密林里 "慢下来"—— 从意象的捕捉到情感的体悟，从字句的咀嚼到意境的还原，完整呈现了一堂文本细读示范课。课堂不追求面面俱到，而是抓住最有张力的语言点深入钻探，让学生真正学会 "如何读诗"，而不是 "被告诉这首诗写了什么"。
包润熙老师・九年级上册第三单元整合课
包润熙老师依托九上第三单元，现场示范了单元教学的 "收" 与 "放"：单元目标如何统领单篇教学，单篇之间如何形成勾连与递进，哪些内容该精讲、哪些可放手让学生自主探究，板块安排张弛有度。这堂课为一线教师破解 "单元整体教学到底怎么备" 提供了清晰可操作的样本。
同课异构・《天上有颗 "南仁东星"》专场
这是本次活动最受关注的环节之一。周倩老师与吴乙老师面对同一文本，各自呈现了截然不同却同样精彩的教学路径：同一篇课文，两种教学设计思路，恰好印证了语文教学 "和而不同、各展所长" 的追求。
- 周倩老师
采用自读探究范式，把课堂主动权充分交给学生，引导学生在质疑、梳理、讨论中自主走进文本，教师则在关键处点拨提升； 
- 吴乙老师
则以叙事品读为主线，抓住文章的叙事节奏与情感脉络，带着学生沉潜文本、品味语言，感受 "南仁东" 这一人物的精神世界。 
专家点评：回到课堂设计的原点
每节课、每场报告之后，陈家尧、贾玲、王雄等专家都进行了精准而坦诚的复盘点评。他们不做泛泛的表扬，而是回归课堂设计本源，剖析 "学习究竟在哪里发生"：这一环节的设计意图是什么？学生的思维真正被激活了吗？哪些地方可以再进一步？句句切中要害，为在场教师提供了极具价值的教学参照。
课堂展示之外，三场专题报告为老师们搭建了从 "一节课" 走向 "一类课" 的桥梁。
王本华老师・《从单篇到整体:关于单元整体教学的一些思考》
王本华老师从单篇与单元的关系这一核心问题切入，直指当前单元教学中普遍存在的困惑：单篇精讲与单元整合是什么关系？单元目标如何拆解到每一课？她结合具体案例，系统梳理了单元整体教学设计的实施路径，帮助老师们走出 "单元 = 几篇课文打包讲" 的误区，真正建立起 "以单元为单位统筹学习目标与活动" 的设计思维。
余党绪老师・《祥子的抗争与堕落》
余党绪老师以《骆驼祥子》整本书教学为例，选取 "祥子的抗争与堕落" 这一核心视角展开解读。他没有停留在情节梳理与人物标签上，而是带着学生叩问：祥子为什么从 "人" 变成了 "走兽"？个人奋斗与时代环境之间是什么关系？人性在重压下何处坚守、何处崩塌？余老师强调，整本书阅读必须遵循书籍自身的逻辑，读出 "专属这本书的独特价值"，而不是用碎片化的考点分析肢解一部完整的作品。
何立新老师・《基于学习需求 : 阅读教学中的AI赋能策略》
面对数智时代的到来，何立新老师围绕学生真实的学习需求，分享了阅读教学中的 AI 赋能策略。他现场展示了 AI 工具如何辅助文本研读、如何支持个性化阅读指导、如何帮助教师减轻机械性备课负担，同时也清醒地提醒：AI 是辅助而非替代，课堂上真实的师生对话、思维碰撞不可取代。这为语文老师们探索技术与教学的融合提供了务实而前沿的参考。
两天的教研时光转瞬即逝。感谢成都七中育才学校东湖校区的全程精心筹备，感谢每一位登台献课、做报告的老师，也感谢远道而来的全体语文同仁 —— 你们的专注与热情，是教研活动最珍贵的意义。
没能到现场的老师也不必遗憾，本次活动的课堂展示与专家报告精彩回放，将陆续在我们的视频号上线。关注下方视频号，即可随时回看，把这场教研盛宴带回自己的办公桌前。回放视频仅供个人教学研究与同行交流使用，请勿剪辑搬运、商用传播。
盛会落幕，教研不息。我们相信，东湖之畔播下的那颗 "深耕三新课堂" 的种子，终会在更多教室里生根、发芽。下次活动，再见！
END
