美育视域下高中地理实验教学的实践研究

最近认真研读了钟儒刚先生发给我的关于美育方向的课件内容，也在思考着从地理的视角来做美育方面的课题研究，初步研究思路如下：

一、课题提出背景

新课标强调地理学科核心素养，其中蕴含丰富的自然美育。当前高中地理课堂，重知识讲授，弱化自然审美感知；很多地理实验偏向验证原理，缺少美育融入。本人多年跨多地区多校任教，拥有地理社团、野外研学、地理实验开发实践经验，在教学中发现：将美育融入地理实验，既能帮助学生理解地质、地貌等抽象地理原理，也能引导学生感知大地之美，落实立德树人。基于此，提出本课题。

二、国内外研究现状简述

国内已有不少学者研究地理美育、地理实验教学，但把二者深度融合、以课堂实验为载体的实操性研究偏少，大多偏向野外研学美育。本课题立足校内可开展的地理实验，探索可复制、可推广的教学范式，填补一线教学实践缺口。

三、研究目标

1. 构建美育融入高中地理实验的教学框架，形成教学原则、实施路径。

2. 开发一批适配高中课堂、兼具科学性与审美性的地理美育实验案例（如褶皱背斜模型、河流地貌模拟实验等）。

3. 提升学生地理核心素养，培育学生欣赏自然、敬畏大地的审美能力。

4. 形成课例、校本资源、教研论文，为高中地理同行提供参考。

四、研究内容

1. 梳理高中地理教材中适合融合美育的实验内容，建立实验资源清单。

2. 设计美育地理实验课例：课前审美情境创设、实验操作探究、课后审美感悟表达。

3. 在课堂、地理社团开展教学实践，收集学生反馈，持续优化案例。

4. 总结教学策略，撰写研究报告、教研论文。

五、研究方法

行动研究法：在日常教学、社团活动中边实践、边调整。

案例研究法：选取典型美育地理实验课例深度剖析。

问卷调查法：实验前后调研学生地理学习兴趣、自然审美感知变化。

六、研究步骤（周期2年）

1. 准备阶段（第1–3个月）：文献查阅，细化方案，组建研究小组。

2. 实施阶段（第4–18个月）：开展课堂实践，开发实验教具、课例，中期汇报，收集过程材料。

3. 总结结题阶段（第19–24个月）：整理成果，撰写结题报告，发表论文，汇总校本资源。

七、预期成果

1. 研究结题报告1份

2. 教学论文1–2篇（可投稿教育期刊/参加教研论文评比）

3. 美育地理实验课例集、配套教具设计方案

4. 公开课、社团活动案例

八、课题组成员

主持人：李琴（高中地理，高级教师，多年德育、科组长管理经历，擅长地理实验、研学教学）

成员：本校或跨校地理备课组青年教师4-5名（感兴趣的地理教学同行可私聊我）

九、创新点

区别于单纯地理实验或者单纯野外美育，立足教室可落地的地理实验，把审美教育嵌入原理探究全过程，不依赖长途野外考察，普通高中都可以借鉴推广。