携课赴修武,怀古品东坡——艾留成高中语文名师工作室成员杜卓洋送教纪实

携课赴修武

怀古品东坡

2026年9月22日，我随许昌市教育科学研究中心教研员刘宸老师，来到河南省焦作市修武第二高级中学，执教了一节《念奴娇·赤壁怀古》展示课。作为艾留成高中语文名师工作室的新成员，本次送教经历不仅给我带来了巨大的挑战，也赠予我一个迅速成长的宝贵契机！

共赏东坡词，共生真课堂

本课紧扣教材学习提示的任务要求，锚定景、史、情三维目标，带领学生逐步感悟豪放词派之词风；借助反复品读、小组合作等学习方法，帮助学生读懂东坡之深情。

引领学生紧扣落脚意象，串联东坡诗词之“月”，深度探讨其“追寻诗意人生”的心路历程，回扣本单元主题“诗意人生”。

以字解文，深读诗词。本课引入文字讲解与文献解读，拓展学生古文字学习能力，并引导学生在日常语文学习中重拾传统礼仪,备受师生喜爱。

此次教学设计紧扣课标与教材要求，充分兼顾具体学情，问题设计精准有效，学生参与研讨氛围浓厚，获得到场师生一致好评！

深度评教，点石成金

同课异构结束后，许昌市高中语文教研员刘宸老师对本课展开了细致且深读的评价。首先，刘老师肯定了本节课的整体教学设计，紧扣教材要求、贴近高一新生的基本学情，表扬了本课“以字析文”“群诗阅读”等颇具巧思的授课方法，评价本节课是“一节生成性高、互动性强、学习效果显著”的示范课。此后刘宸老师延续本节课“失意·适意·诗意”这一主题开展了《古诗词教学的“会意”与“适意”》专题讲座。

此外，焦作市教研员党红英老师针对两位老师的同课异构提出宝贵的改进意见，提醒我们优秀诗词除了要反复诵读外，更要尽可能地当堂背诵，实现“读赏诵”过程性落地。与此同时，她也叮嘱一线教师，重视“学生如何真正理解专业术语”。例如，我们默认学生都懂“豪放”，但什么是豪放？其与豪迈有何区别？对于刚初升高的学生而言，他们真的理解吗？有鉴于此，唯有帮助学生进一步理解、乃至生成个体化定义，方能辅助学生精准、深度鉴赏诗词。

行是知之始，知是行之成。本次送教活动不仅是一次对外展示我市高中语文教学水平的机会，更是本人深度备课、磨课、与更多优秀教师切磋交流的良好契机。其间收获的成长与鼓励，将激励我更扎实、更平稳地走好今后的语文教学之路！