认识情境化试题

一、教师要有”题”能力

作为一名教师，首先要有解题能力，其次是讲题能力，这两个能力有了，才能站得住讲台。

接下来还要有品题能力，有了这个能力，才不会在课堂上为了讲题而讲题，讲题就有了意义：这个题在这节课如何处理？为了巩固什么知识？培育什么能力？为后期的教学如何做铺垫？……

最后要有命题能力，有了这个能力，就能破解“能力不足题来凑”的尴尬局面，脱离“题海”，帮助学生跳出“题海”，教师首先得有“命题能力”的加持，看到身边的情境，立马就能想到如何创设什么样的问题，引导学生如何建立模型，如何分析，怎样解决问题。

二、试题的结构

三、情境化试题与非情境化试题的区别

*情境化试题：是指以自然界及社会生活、生产中客观存在的现象或过程为背景，考查学生运用概念、规律解决问题的试题。

情境化试题给考生呈现了一个真实的、适当加工或抽象的复杂情境，试题中所蕴含的规律更加隐蔽。避免了在解题过程中直接套用公式，考查学生建立模型、灵活运用知识分析问题和解决问题的高阶认知能力。

素材的选取范围：从日常生活生产实际、体育活动、科学事件、环境保护等多方面选取素材，以当代中国的重大科技成果为背景设计试题，展示我国科学技术日新月异的进步，登月计划、北斗导航等。体现建模能力，通过对实际问题的合理简化，建立起中学知识所能解决的模型，并利用规律解决问题。

*非情境化试题：在不涉及具体的情境下，直接考查学生对概念、规律掌握情况的试题。

四、问题情境的种类

1.学习探索问题情境

（1）课标教材中问题情境

（2）科学探究中问题情境

2.生活实践问题情境

（1）大自然中现象

（2）生产生活问题

（3）科技前沿问题

五、情境化试题的融合程度

1.低融合类

此类题目中典型特征是，情境来源与教材或生活中比较熟悉的旧情境，问题的考查以单一知识为主，思维水平要求不高以理解和应用为主，情境和问题的融合度较低。情境的作用只是引出问题，育人和考查功能并不大。

2.中融合类

此类题目中典型特征是，情境来源与教材或生活中的熟悉情境，问题的考查以综合知识为主，思维水能力有一定要求，以分析、推理和论证能力为主，情境和问题的融合中等程度。情境有一定的作用，对育人和考查功能有积极作用。

3.高融合类

此类题目典型特征是，情境来源与生活中比较陌生的新情境，以综合知识考查为主，思维水平要求教高，情境和问题的融合度较高，试题充满挑战，能较好的体现能力和素养的考查。情境具有不可替代作用，育人和考查功能价值很大。

六、面对情境化试题如何审题

在平时的训练中，要习惯把文字情境转化为图像情境（画情境过程图），情境图中寻找我们已知的物理模型，确认条件，根据这些条件，考虑会涉及什么物理知识，能列什么方程，可以计算出什么。