第26期 云南省基础教育领域李发东高中英语省级名师工作室优秀学员何蕾从教材到考题

前言

      高中英语教学一直存在一个普遍痛点：课本是课本，高考是高考。学生认真学完每一单元、背完单词、吃透课文，但一刷高考题依然读不懂、做不对、写不出。究其根源，常规教学只完成了“教材输入”，没有完成“高考输出转化”。

      新课标明确要求教师创造性使用教材、因地制宜重构教学资源，推动从“教教材”向“用教材教”转变。尤其对于基础薄弱学生而言，最适配、最高效、最接地气的高考备考素材，从来不是海量外刊题库，而是我们手中的人教版教材原文。

      依托教材原生语篇进行二次开发，将课本精读文本改编为完形填空、语法填空、读后续写三大核心高考题型，既能落实课标核心素养，又能实现学一篇、通一类、会高考，打通日常教学与高三备考的断层壁垒。

一、课标理论支撑：为什么要做教材语篇题型化改编

      《普通高中英语课程标准》明确指出：英语课程依托主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六大要素，发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。

      人教版2019版高中英语教材单元语篇以《普通高中英语课程标准》为编写依据，育人理念、主题选择、素养目标契合《中国高考评价体系》的考查导向：话题贴合高考命题方向，词汇覆盖课标词汇，句式符合高考考查范围，立意落实学科育人导向。但教材原生文本侧重学习性语言输入，缺少对接高考题型的输出训练。

      教材二次开发的核心价值，体现在三点：

     1. 降维适配学情：摒弃陌生、高难度的外刊真题，以学生精读过、理解过的课本原文为载体，消除畏难情绪，适配基础薄弱学生；

     2. 锚定高考考点：从教材语篇中精准提取高考高频语法、核心词汇、长难句式、话题逻辑，实现课本知识点=高考得分点；

     3. 实现学用闭环：打破“读课文、记单词、刷难题”的割裂模式，让精读、刷题、写作、思辨在同一语篇中完成。

简言之：最好的高考备考素材，早已印在我们的课本里。教师的二次开发，就是搭建课本与高考的桥梁。

二、教材题型化二次开发核心思路

     1. 同源改编，零陌生感：全部素材源于课本精读语篇，学生已有文本认知基础，重点训练解题思维，而非理解文本，大幅降低训练难度；

     2. 对标高考，考点精准：严格按照新高考命题规律设空、设问、设情境，语法填空聚焦高频考点，完形侧重语境逻辑，读后续写贴合记叙文命题范式；

     3. 梯度适配，分层育人：基础题夯实词汇语法，中档题训练逻辑思维，拔高题对接高考思辨能力，适配全体学生，兼顾补差与培优。

三、实操落地：三大高考题型教材改编实践案例

     1. 课本语篇 → 高考完形填空（逻辑+词汇专项训练）

完形填空改编可选取教材中叙事类、说明类的单元，涉及人物故事、励志叙事、文化介绍、生活感悟类等核心语篇，保留全文情节主线与逻辑脉络，按照高考完形命题规则：

      • 在动词、名词、形容词、副词处设空（词义辨析）；

      • 在转折、因果、递进逻辑连接处设空（语篇逻辑）；

      • 保留原课文高级搭配、课标核心词汇。

     其教学价值在于：普通学生做陌生完形：70%精力用来读懂文章，30%精力做题；做课本改编完形：学生已经完全读懂文本，所有精力训练语境推理、固定搭配、词义辨析。此类改编非常适合基础薄弱班级，借此消除畏难、建立语感、精准练题感。

     以下是教材原文和改编后的完形填空练习示例（原文选自人教版必修三Unit 3 Workbook）。

      2. 课本语篇 → 高考语法填空（句式+考点精准落地）

      新教材语法分散渗透、螺旋复现，很多语篇是很好的语用例子。因此，我们可以依托课文原句进行二次开发，帮助学生实现语法的不断巩固。在开发时，我们可以遵循以下原则：

      • 针对时态语态、非谓语、从句、冠词、介词、连词、词性转换六大必考点精准挖空；

      • 保留课文主题语境，实现“在语篇中学语法，在语境中悟考点”；

      其教学价值在于：解决传统语法教学最大痛点——脱离语境、死记规则、不会运用。学生做的每一道语法填空，都是刚刚学过的课文原句，记忆深、理解透、可迁移、可复用。语法填空改编适配所有单元精读课文，可做到每单元一套专属语法填空。

      以下是教材原文和改编后的语法填空练习示例（原文选自人教版必修二Unit 5）。

      3. 课本叙事语篇 → 高考读后续写（情节迁移+主题升华）

     高考读后续写的命题素材都是生活化、正能量、带冲突、带温度的记叙文。人教版教材大量单元文本完全符合这一特征。在二次开发教材原文为读后续写试题时，我们可以采取以下方式：

     • 截取课本记叙文前半段完整原文作为读后续写给定文段；

     • 保留人物性格、故事冲突、场景氛围、情感基调；

     • 依据高考要求设置两段续写任务，引导情节发展与主题升华。

     其教学价值在于：基础薄弱学生续写普遍存在情节乱、语言空、升华假、逻辑偏、词汇穷等问题。课本改编续写可以为学生提供其熟悉的人物、故事、主题，不用凭空构思，只需专注细节描写、情绪表达、动作铺垫、结尾升华。同时可直接复用课文高级句型、地道表达、主题词块，真正实现课本输入转化为高考写作输出。

     以下是教材原文和改编后的读后续写练习示例（原文选自人教版选择性必修二Unit 5）。

四、教材二次题型开发的课堂使用场景

      1. 新授课当堂巩固

     课文讲解结束，立刻使用语法填空+微型完形，当堂消化本单元核心词汇、句式、语法。

     2. 单元小结专项训练

     单元结束用全套改编题型复盘：一篇课文搞定读、填、写三大能力。

     3. 高三一轮回归教材复习

     高三一轮复习阶段，教师可以按三大主题语境将各单元归类，对教材进行二次开发，批量开发教材改编试题，作为一轮复习校本习题。

五、结语

     新课标背景下的英语教学，早已不再是“讲完课文即完成教学”。优秀的课堂教学，一定包含教师对教材的创造性二次开发：让静态的课本文字，变成动态的解题能力；让单一的阅读输入，变成完整的应试输出；让教材教学真正对接课标、对接素养、对接高考。用好手中教材，深挖文本价值，题型重构、精准赋能，是每一位高中英语教师提质增效、助力学生稳步提分的扎实路径。