北京四中开学考这道作用题:写满＂承上启下＂术语,1分不给

三个维度写全了，为什么一分没有

通过北京四中今年开学考的这道题，我们看看北京卷对高考语文主观题解题能力的要求，到底有多高。

北京四中开学考的题目是：

文章第二段描写了自然景物，请简要分析这部分内容在全文中的作用。

很多同学都会觉得，这类作用类的题目非常好拿分。"实在没有思路，我随随便便写上一些术语——什么承上启下、呼应前文——也能拿两分。"

北京四中今年开学考的题目告诉我们：放弃幻想。 如果你现在只是在泛泛地答术语，没有结合文本内容具体分析，那么主观题一分不得。

我们来看这道题的正确答案长什么样。

一份"看起来很完整"的零分答案

这道题，我们先要看清楚第二段到底描写了哪些自然景物。

看完之后，很多同学就不管不顾了——内容、结构、主旨，开始答。比如这份答案：

内容上描写了牛与自然之间的联系；结构上引起过渡的作用，承上启下，引出后文对牛的具体描写；主旨上呼应了标题、点明主旨，表达了对牛的同情，也为文章指……为牛与自然环境之间的联系做铺垫。

有些同学看完这个答案之后会说：这就是我的嘴替，我就是这么答的。

注意：如果你这么答，这道题一分没有。

为什么？它答得太泛泛了。

先看第一条。"内容上描写了牛与自然之间的联系"——它到底描写了什么？ 牛和哪些自然景物？有什么联系？没说。

结构上"承上启下引出后文对牛的具体描写"——后文对牛有什么描写？ 没说。

最可怕的是第三条。它对主旨的分析，选择了一个术语，叫"点明主旨"。

我们回忆一下刚才读的那段自然描写：它有没有点明主旨？ 我们通过那段自然描写，能不能感受到作者对牛的同情？

不能。

刚才那段文字写得多美啊——我从那段文字里读出来的，不是对牛的同情，是羡慕。羡慕这个牛生活得好惬意。

所以你看，它这个术语用错了。对术语准确度的要求，非常严苛。

真正的作用，是什么

那上面那段自然景物的描写，到底和主旨是什么关系？

我们来看这一段文字里写了什么：牛生长的自然环境，是不是非常的美？牛在其中是不是非常惬意？

可是恰恰因为有这个自然景物的描写，后面那段文字才显得异常沉重。

再看结尾写了什么：

随着社会的发展，耕牛变少了，因为大家都走机械化生产了，牛的命运也发生了变化。像牛这么笨的牲口，只能等待命运来安排。后来养牛场出现了，成群的牛圈养在里面，不用干活，只负责吃饭、睡觉、长膘。它们快乐吗？

刚才上面那段文字说，风是快乐的，让我们感受到那种美好。可是现在它却问出了这个问题：这个牛，它只吃饭、睡觉、长膘，它快乐吗？

这个问题只有牛知道。 它们没有机会，它们连变老的机会都没有——因为它们在壮年的时候，就变成了餐桌上一道道肉食，到死都看不见一株庄稼生长的模样。

你回头看上面那段自然景物的描写：它没有点明主旨，从那段文字里，我们看不出对牛的同情。

可是恰恰因为有上面那段景物的描写，才使得我们读最后一段文字的时候，能够体现出对牛的悲悯。

曾经，牛在自然环境中生活得如此美好、如此惬意；可是后来，耕牛变成了肉牛，这些牛甚至没有机会变老，它们从来没有看过一株庄稼的模样。

两相对比，是不是能让我们产生这种同情之情？

所以，如果他问"刚才那个自然景物的作用"，它绝对不是"点明主旨"。

它的作用是：为后文点明主旨作铺垫。

你看，这个区别有多大。

这段自然景物的描写本身没有点明主旨，但是因为它的存在，使得我们在读最后一段的时候，感受到了主旨。 这不叫"点明主旨"，这叫"为后文点明主旨作铺垫"。

这就叫"点明主旨"和"作铺垫"的区别，一字之差，细则上就是给不给分的区别。

为什么阅卷人不给"点明主旨"这个分

我们来看细则不给分的情况：点明主旨，深化主旨，升华主旨——都没有分。

为什么？因为这三个术语，都预设了"作者在这里直接把主旨说出来了"。

但这段文字恰恰没有。它的主旨是在结尾段才落下来的，前面那段美景的功能，是让结尾段的沉重产生落差。功能不是"说出主旨"，功能是"让主旨更有力量"。

这就是高考语文对术语的标准度、准确度的要求。它不是你用术语用的对不对，而是你用的这个词，和文本里真实发生的事，是不是同一件事。

所以，四中这道题教给我们的是：以后再遇到作用类、赏析类的题目，绝对不能泛泛答术语，而是要结合文本进行分析。同时，术语的准确性也需要反复斟酌、筛选，选最准确的那一个来答。

你的孩子是不是也在这答

我特别想说一下这种丢分的隐蔽性。

这种错，不会让他觉得"我题做错了"，他会觉得"我明明答全了"。

他答全了框架，但框架里没有内容。 内容、结构、主旨三个维度，是很多教辅书上的标准框架，无往不利。孩子照着填，一分不丢地——全丢。

判断自己是不是也在这么答，有一个很简单的标准：你答案里的每一句话，能不能在原文里指认出一个具体的依据来？ 如果一句话里只有术语、没有具体的名词和内容，那它就是空转。

这个学期，我会带着大家从文本、从理解出发，把散文阅读各类题型学懂、学透、学扎实。

给你一个今晚就能做的动作：找出孩子最近一次考试里所有作用题、赏析题的答案，逐句标红——凡是只有术语、没有具体内容的句子，一律划掉重写。不用重写整道题，先把那句空转的话，换成一个"能指认"的话，看看分数会不会变。