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2026最新版四上五单元《麻雀》教案+AI课件+逐字稿
《麻雀》教学设计
部分课件预览
教学目标
1.认识 “嗅、奈、拯” 等生字，会写 “嗅、猛” 等字，掌握 “无可奈何、搏斗、嘶哑” 等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事的起因、经过、结果。
3.通过 “理顺序、学表达、练仿写” 三个活动，逐步掌握 “把事情写清楚” 的技巧。
4.感受老麻雀的勇敢和母爱的伟大，体会作者对老麻雀的敬佩之情，培养留心生活、用文字记录生活的兴趣。
教学重点
1.梳理故事的起因、经过、结果，学习作者按顺序写事的方法，体会动作、神态等细节描写的作用。
教学难点
1.理解 “一种强大的力量” 的含义（即母爱的力量，学会运用 “描写所见、所听、所想” 的方法把事情写清楚。
教学过程
【单元情境】：捕捉鲜活瞬间，记录真情故事
亲爱的同学们，生活里藏着许许多多动人的片段，一个瞬间、一次经历，都饱含真挚的情感。本单元，我们走进一个个叙事小故事，留意故事当中打动人心的细节，学习抓住关键瞬间把事情写清楚、写具体，用笔留存生活里那些真实鲜活的点滴，写下属于自己的真情故事。
本单元情景任务：
任务 1：邂逅生死一瞬，品读勇者母爱
任务 2：勇攀险峰峻岭，见证携手成长
任务 3：回味杏下趣事，体会真情细节
任务4：把玩小小木船，读懂相处感悟
*第一课时*
教学目标
1.认识 “嗅、奈、拯” 等生字，会写 “嗅、猛” 等字，掌握 “无可奈何、搏斗、嘶哑” 等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事的起因、经过、结果。梳理文中出现的角色，明确角色之间的关系。
3.初步感受故事的紧张氛围，对老麻雀的行为产生初步印象，激发对课文内容的探究兴趣。
教学重点
1.梳理文中角色及其关系，初步理清故事的起因、经过、结果。
教学难点
1.准确划分故事起因、经过、结果对应的段落，并能用简洁的语言概括各部分内容。
一、导入新课
师：同学们，在文学的世界里，有许多优秀的作家用他们的笔为我们描绘了一个个精彩的故事。所以今天我们进入习作单元——我手写我心，彩笔绘生活。在进入单元学习之前，我们先明确单元目标：
了解作者是怎样把事情写清楚的。（语文要素）
写一件事，把事情写清楚，（习作要求）
师：为了帮助大家更好地学习，学校广播站也为大家助一份力，举行征稿活动。征稿活动：
请你从多姿多彩的生活中选择印象深刻的一件事，将事情写清楚，进行投稿。
师：了解完活动后，我们看看今天要闯哪些关？
活动一：我会理顺序
活动二：我会学表达
活动三：我是模仿家
师：还记得这些有趣的漫画吗？你知道《父与子》这本漫画书的作者是谁吗？
1.了解作者
师：他就是屠格涅夫。屠格涅夫是俄国非常有名的作家，他的成名作是《猎人笔记》，他的作品极大地丰富了俄国文学宝库，为俄国文学的发展作出了巨大的贡献。
师：那这篇课文的译者是谁呢？（停顿）是我们中国著名的作家巴金先生。这篇课文选作课文时还有一些改动。今天，就让我们一起走进屠格涅夫笔下的这个故事，去感受其中的精彩吧。
二、初读课文，学习生字词
1.自读
师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者查字典。好，开始吧。（学生自由朗读）
师：大家读得都很认真。现在，老师要检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示词语及拼音）
小老师带读
开火车读
4.学生写字，教师巡视指导
5.识字游戏
三、再读课文，梳理角色
1.梳理角色
师：生字词我们已经掌握了，现在我们再来朗读一遍课文，这次请大家边读边思考：文中出现了哪些角色？（学生朗读课文）
师：谁来说说你找到了哪些角色？（学生回答）
师：大家说得很全面，文中出现了 “我”、猎狗、老麻雀和小麻雀这几个角色。那在这些角色中，你觉得核心角色是谁呢？（学生讨论后回答）
师：很多同学都认为老麻雀是核心角色，因为故事主要围绕它展开。接下来，我们就来看看这些角色之间发生了什么事情。
2.厘清角色关系
师：请大家快速浏览课文，找出这些角色之间的关系。比如，猎狗对小麻雀做了什么？老麻雀又对小麻雀做了什么？（学生浏览课文）
师：谁来说说你的发现？（学生回答）
师：说得很好。猎狗想要攻击小麻雀，老麻雀则保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气逼退了。
只有人物太单调，加上起因、经过、结果。现在，我们结合这些角色和它们之间的关系，再来看看这个故事的起因、经过和结果分别是什么。
活动一、我会理顺序
3.概括课文主要内容
师：我们已经知道了文中的角色和它们之间的关系，那这个故事是按照什么顺序发展的呢？接下来我们就一起走进活动一：我会理顺序。
1.默读课文，思考这两个问题：
（1） 课文的哪些部分是事情的起因、哪些是经过、哪些是结果？
（2）概括起因、经过、结果的相关内容。
（学生默读思考）
师：谁来回答第一个问题？（学生回答）
师：说得很准确。课文的 1-3 自然段是事情的起因，4、5 自然段是事情的经过，6、7 自然段是事情的结果。
师：那谁来概括一下起因、经过、结果分别是什么？（学生回答）
师：大家概括得很到位。起因是猎狗攻击小麻雀；经过是老麻雀拯救小麻雀；结果是猎狗退缩了。
师：现在，我们借助起因、经过、结果，把这个故事内容说清楚。大家可以按照这个句式来说：“我” 在_________的路上，亲眼看到_________，在_________面前奋不顾身地，最后，猎狗_________，“我” 急忙唤回猎狗带着它走开的故事。（学生填空并复述故事）
四、精读课文，学习课文表达
活动二、我会学表达
师：我们已经理清了故事的顺序，接下来我们进入活动二：我会学表达，看看屠格涅夫是如何把事情写清楚的。
1.精读1-3自然段
默读课文 1-3 自然段，思考：
课文的第一部分交代了哪些内容？
说说这是一只怎样的小麻雀。
（学生默读思考）
师：谁来回答第一个问题？（学生回答）
师：很好，第一部分交代了时间是 “我打猎回来”，地点是 “林荫路上”，还有事件的开端，猎狗发现了野物。这其实就是记叙文的六要素中的时间、地点和事件的开端。
师：那第二自然段在文中起什么作用呢？（学生思考回答）
师：大家说得不错，第二自然段是一个承上启下的过渡段，不仅写出了猎狗嗅觉灵敏，善于发现猎物，而且引出了故事的发生。
师：我们再来看第三自然段，“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” 这段话运用了哪些描写手法呢？（学生回答）
神态描写：呆呆地
动作描写：站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀
外貌描写：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛
师：对，有环境描写、外貌描写、神态描写和动作描写。环境描写指出了当时的环境，同时为后文小麻雀从树上掉下来埋下了伏笔。从这些描写中，我们可以看出这是一只稚嫩幼小、无力自救的小麻雀。
五、小结
师：同学们，今天的第一课时到这里就接近尾声了。我们一起走进了屠格涅夫笔下的《麻雀》，收获可真不少呢！
首先，我们认识了许多新朋友 —— 那些调皮的生字词，接着，我们通过多次朗读，把课文读得越来越通顺。更重要的是，我们理清了这个故事的脉络。现在，我们已经能把这个故事的大概内容说清楚了。
师：这节课，我们为深入学习课文打下了坚实的基础。下节课，我们将一起探究屠格涅夫是怎样把这个故事写得这么动人的，去感受老麻雀身上那股强大的力量。大家可以带着思考预习一下课文，特别是描写老麻雀的段落，相信下节课我们会有更多收获！
*第二课时*
教学目标
1.有感情地朗读课文，重点品读描写老麻雀保护小麻雀的段落，体会关键词句的表达效果。
2.掌握 “描写所见、所听、所想” 的表达技巧（如动作描写、神态描写、心理描写），能结合课文实例分析其作用。
3.通过小练笔（描写校运会场景），模仿课文的写作方法，尝试按顺序、结合细节描写把一件事写清楚。
4.深刻理解 “一种强大的力量” 的含义（母爱的力量），体会母爱的无私与伟大，产生对老麻雀的敬佩之情。
教学重点
1.学习作者 “按顺序写事” 的方法，理解 “起因 — 经过 — 结果” 的结构对叙事的作用。
2.掌握 “描写所见、所听、所想” 的细节描写技巧，能结合课文实例分析其表达效果。
教学难点
1.理解 “一种强大的力量” 的深层含义（母爱的力量），并结合老麻雀与猎狗的力量对比，体会这种力量的震撼力。
2.能将学到的写作方法（按顺序、细节描写）迁移到实际写作中，完成 “把一件事写清楚” 的小练笔。
一、复习导入
师：同学们，上节课我们学习了《麻雀》这篇课文，谁能回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？
（生：课文讲了 “我” 打猎回来时，看到一只小麻雀从树上掉下来，被猎狗攻击，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后猎狗退缩，“我” 带着猎狗离开的故事。）
师：非常好！我们还理清了故事的起因、经过和结果。起因是 ——
（生：小麻雀从巢里掉下来，被猎狗发现。）
师：经过是 ——
（生：老麻雀飞下来保护小麻雀，与猎狗对峙。）
师：结果是 ——
（生：猎狗退缩，“我” 带着猎狗离开。）
师：这节课，我们就来继续细细品味：屠格涅夫是如何把这个过程写得生动又清楚的？
七、精读课文，学习表达
1.精读4-5自然段
师：接下来，请大家轻声朗读 4、5 自然段，思考：
（1）4-5 自然段主要写了什么内容？
（2）作者是怎样把经过写清楚的。（学生朗读思考）
师：谁来回答第一个问题？（学生回答）
师：很准确，这两段写了猎狗想要伤害小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿。
（一）、分析“猎狗想要伤害小麻雀”的描写
师：那作者是怎样把经过写清楚的呢？我们先来看这句话：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 大家觉得这句话写得怎么样？如果让你来写，你会怎么写？（学生讨论）
师：这里是其他人写的，对比一下，我们和名家写的有什么区别？（其他人：猎狗冲小麻雀露出了凶相）
师：凶相是什么样？你们演得出来吗？（生：很难，很模糊）
师：你看作者是怎么写的。“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”是不是一下子就变得很具体。
师：作者通过 “慢慢地走近”“嗅了嗅”“张开大嘴”“露出锋利的牙齿” 这些动词，描绘了自己所见的情景，把猎狗的凶猛写得很清楚。而如果只是概括地说 “猎狗冲小麻雀露出了凶相”，就显得很模糊。所以，要把事情写清楚，就要描绘所见，用上准确的动词。
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
师：这是一只怎么样的猎狗？（明确：强大凶恶的猎狗）
师：弱小可怜的麻雀面对强大凶恶的猎狗，小麻雀现在的处境很危险。
（二）、分析 “老麻雀保护小麻雀” 的描写
师：就在猎狗要伤害小麻雀时，发生了什么？请大家齐读第 4 自然段。
（学生齐读）
师：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 你从这句话读懂了什么？
（明确：老麻雀救子心切，奋不顾身）
师：从哪里看出来？（生：动词）
师：请在文中找出动词并画出来。“挓挲” 是什么意思？（出示图片）
（生：羽毛都张开、竖起，看起来很凶。）
师：这句话用了什么修辞手法？（生：比喻，把老麻雀比作石头。）
师：为什么说老麻雀 “像一块石头”？（生：因为它飞得很快、很猛，心里着急。）
师：你体会到了老麻雀的心情！那么作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的呢？这是老师要教给你们的另一个妙招。
师：作者不仅写了看到的动作，他还加上自己的想法，让我们感受到老麻雀的勇气。我们接着往下看。
师：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。” 这句话通过动作描写，写出了老麻雀的紧张、恐惧，同时也表现了它的愤怒和绝望。大家想一想，如果老麻雀会说话，它会说些什么呢？
突然，老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它说 ，
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
它说 。
（学生自由回答）
“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师：我们来看看，老麻雀现在什么处境。如果它不下来，那么自身就安全无危险；如果它下来了，就要面对强大的敌人。但它还是飞了下来，是什么力量驱使它这样做呢？（学生回答：母爱的力量）
师：你是怎么知道的呢？
（明确：是母爱的力量。作者细致地描写了面对强大的敌人，老麻雀的种种表现：明知力量不及强敌，却勇敢地上前，毫不退缩。这样的描写，使一位舍身救子的母亲形象跃然纸上，让人深深地感受到了动物的那种原始的母爱。）
八、总结写作技巧
师：这么多角色，作者是怎么把它们写清楚的呢？
师：作者在描写多个角色时，是按照一定顺序的，先写小麻雀的样子，再写猎犬的表现，后写老麻雀的状态，这样一个一个写，有顺序，就能把事情写清楚。
师：而且作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，我们来看看这个表格，一起填一填，感受作者是怎样把 “猎狗的攻击与退缩” 以及 “老麻雀的无畏” 写清楚的。（出示表格，学生填写）
2.精读6-7自然段
师：接下来，请大家轻声朗读 6、7 自然段，思考：
（1）猎狗有怎样的表现？
（2）小麻雀最后获救了吗？（学生朗读思考）
师：谁来回答第一个问题？（学生回答）
师：猎狗愣住了（神态描写），慢慢地向后退（动作描写）。从之前的攻击（张开大嘴，露出锋利的牙齿）到现在的退缩（愣住了、慢慢地，慢慢地向后退），猎狗的表现发生了变化，这种变化是因为它被老麻雀的勇气震慑住了，从侧面衬托出母爱的伟大力量。
师：那小麻雀最后获救了吗？（学生回答）
师：是的，小麻雀获救了。“我” 急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。大家想一想，“我” 为什么要这样做呢？（学生回答）
师：因为 “我” 被老麻雀的勇敢所震慑，被这伟大的母爱所感动，同时也爱怜小麻雀，怕它受到伤害。
屠格涅夫在后文中还写到：
“我急忙唤住惊惶的狗 —— 肃然起敬地走开。是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。
爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！”
从这些话中，我们能感受到作者对老麻雀的敬佩和对母爱的赞美。
师：这篇课文让我们感受到了母爱的伟大，你最想对老麻雀说些什么呢？（学生发言）
示例：老麻雀，你奋不顾身地从树上飞下来，在庞大的猎狗面前保护了自己的孩子，你的爱让人震撼，令人敬佩！母爱真伟大！
师：大家说得都很感人，老麻雀奋不顾身保护孩子的行为确实值得我们敬佩。
主旨归纳
本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
九、小练笔
活动三、我是模仿家
师：我们已经学习了作者是如何把事情写清楚的，接下来我们进入活动三：我是模仿家。
师：大家看大屏幕上的这些图片，这是校运会的画面。请大家回忆一下校运会的场景，运用我们学到的方法，尝试把自己看到的、听到的、想到的按一定的顺序写下来。在写之前，我们先一起来梳理一下思路，填写这个表格。
（出示表格，表格内容包括运动员、啦啦队、裁判员的看到的、听到的、想到的）
师：大家可以先在小组内讨论一下，然后填写表格。
（学生讨论填写表格）
师：现在，我们根据表格整理一下思路，把它写成一段完整的话。写完后，我们请几位同学来展示一下自己的小练笔。
（学生写作，展示点评）
十、总结提升
1.结语：师：同学们，当我们读完《麻雀》的最后一个字，相信大家和老师一样，心里都被一种温暖而震撼的力量填满 —— 那就是老麻雀用生命守护孩子的母爱。屠格涅夫用清晰的顺序、细腻的描写，让我们仿佛亲眼看见那惊心动魄的一幕。这些 “看到的、听到的、想到的” 细节，让故事活了起来。
师：其实，生活中处处有这样的 “小镜头”：妈妈冒雨送伞的背影，同学摔倒时伸出的手，运动会上咬牙冲刺的瞬间…… 希望大家能像屠格涅夫一样，用文字记录下这些温暖与勇敢，让 “把事情写清楚” 成为我们表达心声的魔法。这节课结束了，但我们对文字的热爱、对生活的观察，才刚刚开始！
师：课后，请大家从多姿多彩的生活中选择印象深刻的一件事，运用今天学到的方法，将事情写清楚，参加我们的征稿活动。希望大家都能写出优秀的作品。
2.作业布置：完成作业单
六、板书设计
END
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