一、趣味导入，回顾学习目标

师：好，同学们，上课！同学们好，请坐。今天，李老师要和我们的学习小伙伴洋洋，和大家一起开启今天的学习之旅。来，我们先和洋洋热情地打个招呼——洋洋，你好！伸出你的右手，跟他打个招呼，像老师一样。

学习伙伴“洋洋”：同学们好！我是学习伙伴洋洋，欢迎回到我们的“作家情感表达探秘之旅”。接下来，我们一起走进本课时的学习。大家准备好了吗？一起出发！

师：准备好了吗？那我们就一起出发吧！还记得我们本单元最重要的学习目标是什么吗？——一位作家是如何表达对动物的喜爱的。是的，在上课前，李老师已经通过智慧云平台给大家布置了前置的预习作业。从平台的数据上看，大家都能够掌握本课的两层意思：一个是大猫很古怪，另一个是小猫很淘气。而且大家在掌握这篇课文的意思之后，也能够知道，老舍先生对猫的感情都是喜爱的。

师：那么今天，洋洋会给我们带来什么学习任务呢？

学习伙伴“洋洋”：同学们已经感受到老舍先生对猫是喜爱的，那他是如何表达的呢？接下来，让我们走进任务一——初探古怪，解密表达密码。

二、任务一：初探古怪，解密表达密码

师：接下来，请同学们自由朗读第二自然段，圈画出藏在文中的矛盾词和相应的具体事例，和同桌说一说，交流反馈。好，拿出你的作文纸、课文纸，开始朗读。自由朗读！自己读自己的，自己读自己的，不要读出声。

（学生自由朗读）

师：自己读，和你的同桌说说：你找到了哪些矛盾词和对应的具体事例？可以把自然段标上序号。对，只读第二自然段，标上自然段序号。好，哪位同学来说说你找到的矛盾词？好，请你说。

生：我找到的矛盾词是贪玩。

师：还有没有同学补充？请你说。

生：老实，还有尽职。

师：刚才那位同学已经找到了。这两位同学找得非常准确。这只大猫，它就是这样既老实又贪玩，难怪我们的老舍先生这样说它——“猫的性格实在有些古怪”。哪位同学来说说这些古怪特点对应的具体事例呢？待会儿老师来说特点，你来说具体事例，可以吗？谁来试试？请你。

生：猫很老实。你看它，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：真棒！请坐。猫还很尽职，你看它——请后面那位女同学，请你说。

生：可是它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头。

师：找得很准确，请坐。猫，它还很贪玩，谁来说？请你说。

生：它贪玩，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家？

师：是的，这是一只贪玩的猫。请坐。

师：同学们请看，老舍先生就是抓住了这些矛盾的词语，还通过具体的事例，让这一只性格古怪的猫跃然纸上。

师：接下来，请同学们继续默读第二自然段，想一想：你从这些具体事例中的哪些关键词，能够感受到老舍先生对猫的喜爱呢？在旁边批注你的感受。时间两分钟，开始！

（学生默读、批注）

师：哪位同学先来分享你的阅读感受？好，请你说。

生：我找到了“屏息凝视”这个关键词，感受到了老舍先生对猫的喜爱，我感到猫很专注。

师：这位同学关注到了“屏息凝视”这个词语。我们一起来看到这句话，先不着急。你能说说“屏息凝视”是一个怎样的画面吗？

生：猫停止了呼吸，趴在老鼠洞旁边，等着老鼠出来。

师：能够根据这个词语，说出它脑海里想象到的画面来。我们一起来做一做“屏息凝视”是怎样的——一起来屏住我们的呼吸，死死地盯着一个地方看。就这样，一连就是几个钟头。一起读！

生：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师：是，这么尽职、专注的猫，你喜欢吗？

生：喜欢！

师：难怪我们的老舍先生也会这样喜欢它，对吧？请坐。还有哪位同学来分享自己的感受？后面那位男同学。

生：它会找一个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：从这里你感受到了什么？

生：我感受到了，这只猫乖的时候就会睡觉，不会打扰人、惹事情。这么乖的猫，所以老舍先生非常地喜欢它。

师：对，请坐。还有没有同学想分享？那我们一起来看看这句话吧。先来读一读——“说它贪玩吧。”嗯，很好。“的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”读了这句话，你有什么感受？没关系，有想法都可以说。这位同学想说，请你说。

生：这只猫非常地贪玩，要不它怎么会一天一夜都不回家呢？——一天一夜都不回家！

师：那你能不能关注一下老师标红的字，你发现了什么？

生：我发现它们都是语气词。

师：你很聪明！你关注到了这些标红的字都是语气词。现在看，如果老师把标红的字盖住，我们一起来试着读一读。——“说它贪玩，的确，要不怎么会一天一夜不回家？”你更喜欢哪一个句子？

生：加了语气词的句子！

师：对！就是因为有了这些语气词，让我们的表达多了一份——亲密的感觉。我们的老舍先生也是这样，擅用口语化的表达，来表达他对猫的喜爱之情。那谁来试着读出这种亲密的感觉？好，请你吧。

生：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

师：啊，读得真好！全班同学像他一样，一起来读一读。“说它贪玩吧”，起！

生：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

师：老舍先生就是通过抓住这些矛盾的词语，运用具体的事例，再加上口语化的表达，来表达自己对猫的喜爱之情。这样表面贬低、实际赞扬的写法，我们就可以叫做——明贬实褒。同学们真棒，已经解锁了“明贬实褒”的表达密码！

三、任务二：再看古怪，深化表达密码

师：接下来，我们一起走进任务二——再看古怪，深化表达密码。刚才，我们用了读课文、圈画关键词、自己写批注，还有品读句子的学习方法，学习了第二自然段。接下来，请同学们用上这样的学习方法，继续合作学习第三、第四自然段：找出矛盾词和相应的具体事例，再想一想，你从具体事例中的哪些关键词，可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情。小组合作时间三分钟，开始！

（学生小组合作学习）

师：同学们交流的时候，可以用上上面的句式进行交流。

师：好，时间到。哪个小组的同学上来跟我们汇报一下你们的学习成果？这个小组的同学全都举手了，我们就请这个小组上来跟我们分享，其他同学认真聆听。

生：大家好，下面由我们小组来汇报。我找到的矛盾词是“温柔可亲”和“一声不出”。我们来说相应的事例：猫很温柔可亲，你看它用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花；你看猫一声不出——你看它连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。我从“小梅花”感受到老舍对猫的喜爱和宠爱。

师：其他同学还有补充吗？请张金玉同学来补充。

生：我们现在先分享第三自然段，好吗？——第三自然段还有补充吗？有没有？——没有。

师：请坐。

生：我们小组的汇报到此结束，谢谢大家！

师：掌声送给这个小组！

师：刚才这个小组的同学能够找到矛盾词和具体的事例，并且有一位同学关注到了“小梅花”这个词语。同学们，你们先轻声地自己读一读这两句话，你觉得哪句话更好？哪句话更好呀？为什么？谁来说？

生：因为第一句写得比较生动。

师：哪里让你觉得生动？

生：几朵小梅花。从这里我可以感受到老舍对猫的喜爱。

师：是，请坐。正是因为老舍先生对这只大猫喜爱有加，才会把这只大猫在他稿纸上乱踩的脏脚印，想象成——几朵小梅花。是的，那我们能用我们的朗读读出这种喜爱吗？试一试！

生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读得真好！第四自然段，这一回老师想请小组派一个代表来说说你们小组的阅读收获。在这一个自然段中，你找到了哪些矛盾词？好，请后面那位男同学。

生：它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛，不要说见着小虫子和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：矛盾词是哪一组？

生：矛盾词是“什么都怕”和“那么勇猛”。

师：那这些矛盾词对应的具体事例，你能说一说吗？

生：什么都怕——总想藏起来；勇猛对应的具体事例，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：从这里你有什么感受？

生：我感觉这只猫的性格很古怪，老舍先生对它非常喜爱。

师：是的，请坐。同学们都能够用上刚才的学习方法，抓住矛盾词：一个是“温柔可亲”和“一声不出”，还有刚才这位男同学说的“什么都怕”——就是胆小，和“勇猛”。抓住了这些矛盾词，还能够通过具体的事例，感受到这只猫的性格实在有些古怪。同学们，这句话——老舍先生说的这句话，从字面上看，老舍先生好像并不喜欢这只大猫。但是在我们刚才的阅读当中，我们从字里行间都感受到老舍先生对这只大猫满满的喜爱。读到这样的句子的时候，你是否会想起：我们的妈妈在生活中可能还会对我们说“我家那个傻孩子”，对吧？你有没有过这样的生活经历：当你馋嘴的时候，偷偷去吃零食，你妈妈会对你说什么？——“小馋猫”！你不小心闯祸了，妈妈会对你说什么？——“捣蛋鬼”！还有可能还会说“小淘气”“贪吃鬼”，对不对？这些称呼哪里是骂？都是爸爸妈妈、还有我们家人对我们的什么？

生：对我们的爱！

师：是的，同学们，你看我们再次从我们的日常生活当中，再一次感受到了“明贬实褒”这样的一个表达方式。老舍先生早就已经把这只大猫当成他的家人来对待了。现在，我们就一起去他的小院看一看。

四、情境体验，配乐朗读

师：现在，老师想请一位小导游，就请你带我们到老舍先生家去看一看。来，待会儿拍个镜头。

（播放情境视频）

师：现在我们来到老舍先生家的小院了。老舍先生现在正想写稿子，这只大猫非要跑过去，让他给它抓抓痒。如果你是老舍先生，你会说些什么？

生：你这个小捣蛋鬼，我写的稿子你非要抓痒！

师：很好！你——你这个小黏人精，在我写稿的时候，偏让我给你抓痒。好好好，我这就给你抓一下。他把刚才我们学到的语气词也给用上了。我们继续往下看。

师：这时候，老舍先生写稿写累了，正想找大猫玩一玩。你看，这只大猫它在干嘛？你会说些什么？

生：你这个小懒虫，白天睡到大中午都不起来陪我玩会儿！

师：你能加上语气词试试吗？

生：你这个小调皮！刚才你找我玩，我就陪你玩了；现在我想找你玩，你又不陪我玩了，真讨厌！

师：对吧？好，继续往下看。

师：老舍先生好不容易完成了稿子，这只大猫在上面怎么样？踩来踩去，留下了几朵小梅花。那你又会说些什么？

生：你这个小淘气，我刚写完的稿子，你就在上面踩了几朵小梅花，你好调皮！

生：你这个捣蛋鬼！刚刚你还在睡大觉，现在你又醒来，把我的稿子给我踩脏了——不过，你踩的这个脚印真的挺好看的！

师：同学们已经真正掌握了“明贬实褒”的精髓了！好，谢谢小导游。

师：那这样一只性格古怪的猫，你最喜欢它哪一个性格特点呢？我们来读一读相应的句子，谁想试一试？

生：我想试一下，既贪玩又尽职。

师：好，稍等一下。我们都说，有合适的配乐会让我们的朗读变得更有趣。你觉得在读这段话的时候，应该用什么样的配乐更合适？今天，我们请我们的豆包老师来给我们推荐，好吗？

生：好，试一试。

师：你觉得用什么样的音乐来读呢？

生：我觉得应该用欢快一点的音乐来读。

师：那你就这么说——“请你给我推荐欢快活泼的纯音乐”。

生（对豆包）：豆包，请你给我推荐一个欢快的纯音乐。

生（配乐朗读）：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师：读得入情入境！看来有了配乐的加持，果然不一样。还有哪位同学想试试？

生：我想试一下，既贪玩又勇猛……既胆小又勇猛！

师：看清楚是什么？——既胆小又勇猛。你也来让豆包老师帮助你。你觉得可以用什么样的音乐？

生：有点难……

师：没关系，可以读得怎么样？胆小、勇猛，可以是怎么样的？比较有力量的一些，是吗？

生：是。请你给我推荐一些勇猛的音乐。

生（配乐朗读）：它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：读得真好！剩下的两组句子，我们也来一起读一读。男同学，我们来读一读——既老实又贪玩的猫。

生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：这只老实又贪玩的猫。女同学，我们来读一读——既温柔可亲又一声不出的小猫。

生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。

师：这就是用“明贬实褒”的写法表达了自己对动物的喜爱。

五、初试身手，学用“明贬实褒”

师：这么厉害的写作魔法，大家想不想也亲自试一试呢？刚才的学习，我们已经体会到了这段话的表达特点，就是运用什么写法？——明贬实褒。现在，我们就来初试身手：请你选择一种你喜欢的小动物，运用上刚才学习到的“明贬实褒”的写法，来写出你对它的喜爱之情。在这里，老师给同学们提示了几组矛盾词，你也可以自己写矛盾词，再根据下面的评价标准来给自己打打分。打完分以后，也可以让你的同桌来给你打打分，好吗？好，时间开始！

（学生小练笔）

师：好，同学们，我们来看这位同学写的。哪位同学能根据评价表来给他打打分？谁来试试？我们先来看：他用上矛盾词了没有？——用上了，对吗？用上具体事例了没有？——用上了。用上口语化的表达了没有？——好像没有，是吗？好像没有。这一个方面，我们可以回去怎么样？加强一下。所以，他的小练笔我们可以给它几颗星？——两颗星。

六、拓展阅读，比较表达方式

师：同学们，我们不同的作家表达情感的方式是不同的。我们的阅读链接还有夏丏尊和周而复两位作家，课前老师已经布置同学们回去先读一读了。现在，你能不能说一说：这两位作家是怎样表达他们对猫的喜爱之情的呢？谁来试试？

生：夏丏尊先生说“好像是养着一个好儿子或好女儿”，这句话他把猫当做了自己的家人一样对待，写出了作者对猫的喜爱之情。夏丏尊先生是通过外形和别人的感受来写的。那周而复其实跟夏丏尊先生差不多，也是通过小猫的外形去写，表达了自己的喜爱之情。

师：而我们的老舍先生，则是用“明贬实褒”的写法去表达的。所以说，每一位作家，他们对动物的表达方式是不同的。那刚才的小练笔，可能有些同学还没有完成。回家之后，把你完成后的仿写片段上传到我们的智慧云平台上。平台老师已经预设好了AI智能体，给大家进行小练笔的评价。大家再根据AI的评价，来修改你的小练笔，可以吗？

师：好，这节课我们就上到这儿。下课！

生：老师辛苦了！

师：同学们，再见！

END

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