磨砺适合课堂 提升数学素养 ——汉口辅仁小学校级数学教研活动(二)

首先由彭克丽老师带领六（3）班的孩子，以电梯升降、温度变化、海拔高度等实例，拉近数学与生活的距离。她对这节综合实践活动课定位准确，立足学生生活经验，思路清晰，层次递进。活动环环相扣，从感知现象到建构相反意义概念，再以数轴落实数形结合，突破0为基准的难点。学习单驱动探究，注重符号意识，练习贴近实际并设课后延伸，板书凝练，值得学习与借鉴，课堂气氛活跃趣味性强。

吴锋老师课前让六（1）班学生依托预习单，搜集生活中的负数素材，通过小组交流实现课前与课上的衔接。针对0的归属难点，用假设反证法启发推理，让学生理解0作为正负数分界点的原理。在负数大小比较中，借助数轴直观模型，引导学生掌握规律，发展推理能力与数感。让学生的思维在辩论中深化，实现从感性到理性的跨越，整节课充分展现了数学学科严谨缜密的特色。

吕韵主任（彭克丽老师团队成员）评价吴锋老师的课，贴合综合实践活动的定位，借助预习单推动学生自主学习，通过小组合作探究帮助学生建构负数概念，课堂融入的生活素材十分丰富，既兼顾知识习得，也注重素养培育，普惠性强，基础打得扎实。若能进一步增设思辨冲突，深挖概念本质，助力学生发展高阶思维，课堂效果会更好。

我校数学学科首席教师陈瑶以《递稳初小衔接的第一棒》为题，结合两位执教教师的教学片段，对本课展开深度剖析。她谈到，新教材对本课编排作出重要调整，将本课从六年级下册的独立新授课，调整为六年级上册的综合实践活动课。旧教材以讲授负数知识为核心，普遍采用 “例题+练习” 的教学模式；而新教材倡导 “活动+体验” 的教学路径，放缓初小衔接的学习坡度，为学生后续学习初中有理数相关知识搭建起认知桥梁。本单元“寻找负数”是课前长任务，是学习的起点。“认识负数”是第一课时，是认知的建构。“应用负数”是第二课时，是能力的迁移。“小讲堂”是第三课时，是视野的拓展。一条主线贯穿始终，从生活到数学，从数学到生活。

两位教师课堂亮点突出，实现了三大转变，从“教知识”到“做活动”，从“学概念”到“用数学”，从“找答案”到“做表达”。

课堂可优化之处建议用对照表归纳多组情境，助学生提炼“相反意义的量”本质；通过数轴发现法，以温度计、海平面实例过渡，直观理解0为正负数分界点，深化核心概念。

文字｜彭克丽 吴锋