住在松北,周末还要跨江补高中化学?我真想跟家长聊聊这事儿

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

最近我一直在琢磨哈尔滨孩子补课这件事，尤其是住在江北的家庭。

你们想想，如果一个孩子平时已经在学校学了一整周，周末还要从松北往江南跑，去南岗也好，去香坊也好，一趟课上下来，路上再花不少时间。等回到家，他还有多少精力去消化刚才讲过的东西？

我说这个可不是觉得江南的老师不好。恰恰相反，哈尔滨有不少家长认可的学校和教学资源，确实集中在江南的传统教育片区。孩子想找到更适合自己的老师，愿意多跑一点路，我完全能理解。

但我就是想问一句，咱们折腾这么一趟，到底图什么？

如果这节课真的解决了孩子一个困扰很久的问题，哪怕路远一点，我觉得家长和孩子也会认为值得。可如果只是因为别人都往那边跑，听说某个老师很有名、某个班报名很难，咱们就也跟着跑过去，那我真建议先等等。

因为有些孩子，缺的可能根本就不是再多听一节课。

先说说学校。哈尔滨的家长应该很熟悉这些名字，哈三中南岗校区、师大附中、哈九中江南校区，还有哈三中群力校区、哈九中松北校区等等。不同校区、不同招生批次，本身就不能简单放在一张自制排名表里比高低。

这些学校怎么招生，2026年的官方志愿政策是有明确区分的。至于网上流传的第一梯队、第二梯队，我建议家长当参考可以，别一看到什么全市前多少名、保证考上什么大学，就直接拿来判断一个学校，更不要拿这个给孩子下结论。

而且江北这几年也不是没有教育资源在发展。把江南说成什么都好、江北说成什么都不行，我觉得太简单了。咱们真正需要讨论的是，一个家庭能接触到哪些合适的资源，选择这些资源又要付出什么代价。

尤其是高中阶段，时间太值钱了。

有时候一听到孩子周末跑了好几趟、补了好几门课，我第一反应不是佩服这家长安排得多满。我会有点担心，孩子上完这么多课，剩下的时间还够不够自己做题、复盘和休息。

这一点在化学上还挺明显。

比如一个高二孩子，化学反应原理已经学了不少内容，学校里的常规题也能完成，可是一遇到陌生条件、几种因素同时变化，就不知道应该先分析什么。你让他去听一个讲得很好的大班课，老师把平衡移动、图像、计算全部讲一遍，他可能听得也挺明白。

那讲完呢？

你再给他一题，没有人提醒先看什么条件，他能不能独立分析？如果还是不能，我就觉得接下来不应该急着再安排一节同样的课了。

这时候老师需要做的是看他究竟卡在哪里。是连基本规律都没有掌握，还是已经掌握了规律，却分不清这一题应该用哪一个？又或者他能判断，考试的时候只不过花太长时间了？

你看，这三个问题，要安排的训练可不一样。

我还想说一个可能不那么好听的观点。

有些家长一提到补课，最先想的就是找更有名的老师，最好是大家都抢着报名的那种。可我觉得，老师讲得出色，跟这节课对你家孩子有没有用，中间还差着一步。

如果孩子目前基础比较薄弱，常规知识还没弄明白，一位老师能把课讲清楚、带着练，把基础题做稳，这本身就很重要。班课如果节奏合适，孩子愿意跟，课后又有时间独立巩固，完全可能是合适的安排。

但即使是这个阶段，也不能说随便跟哪位老师都差不多。讲得对不对、能不能照顾到孩子的起点、练习安排是否合理，差别还是很大的。

到了高分段，我反而会更在意针对性。

比如一个孩子已经能稳定做好大部分常规题，考试就差在最后几道综合题。你再让他坐进一个几十人的班里，从他已经掌握的部分开始听，当然也不能说毫无收获，可你得算算，他为那几个真正需要解决的问题，究竟花了多少时间。

有的孩子高二化学卡在反应原理图像，有的孩子难在物质结构里的陌生信息，有的孩子知识都懂，考试就是做得太慢。孩子的问题已经这么具体了，为什么还要给所有人安排完全相同的任务呢？

我对这种情况是有点着急的。

尤其是看到孩子明明学习能力不错，周末却把时间塞得满满的，回来还得赶学校作业。家长觉得我们已经尽力了，老师也觉得课程内容讲得很充分，可孩子下一次考试，还是那些地方丢分。

我会想，那是不是该换个办法了？

咱们完全可以先拿最近一张卷子，看一看孩子到底需要什么。比如有一道题，考完以后孩子说自己会，老师讲完他也会。那我想知道，考试当时他是怎么想的，第一步花了多少时间，在哪个条件上停住了。

如果知识没学明白，那就补知识。如果只是没有把知识调用出来，就练题目条件和原理之间的对应。如果是时间不够，还要进一步看看他是不是在某一步绕了远路。

我觉得老师的价值，很多时候就落在这些很小的判断上。

当然，这并不是说每个孩子都应该去上一对一，也不是说线上一定比线下好。我自己做教学，更不想因为自己的工作形式，就给家长灌输某一种形式最好。孩子能不能适应、家里能不能负担、老师有没有持续反馈，这些都应该算进去。

我甚至觉得，家长选课的时候，可以先把路上的时间写下来。

一周跨江去一次，来回实际要多久？上完以后，孩子还要完成哪些学校任务？这个课程安排了多少内容，是孩子原本就会的？真正不会的那部分，有没有机会当堂练、课后再验证？

我挨个问这些，不是想让家长对每个老师都挑三拣四。只是因为高中三年真的过得太快了，尤其到了高二、高三，孩子每周能自由支配的时间就那么一点。

如果我们为了找更好的教育资源，最后把孩子能够独立消化、练习的时间都挤掉了，那我觉得这笔账得重新算一算。

还有一个事情，住在江北的家长可能会比较有感触。别人总说好学校、好老师都在江南，听多了难免会焦虑，总觉得自己是不是让孩子少了什么机会。

我不想轻飘飘地说没有差距。不同学校、不同片区的教育资源，的确需要看具体学校、具体学段，不能假装差异不存在。可一个家庭能做的，也不是把所有焦虑都换成过江路上的时间。

如果孩子真有一个特别需要解决的难题，江南有适合的老师，咱们去，没问题。可如果眼下需要的就是每天把常见方程式练熟，把离子反应写准确，把学校月考里反复出错的题重新做会，那这些事情不一定非要靠跨江去听一节名师大课才能完成。

先把任务弄准，安排一个孩子真正做得完的量，再过几天看看他是不是自己会了。有时候这些踏踏实实的训练，比再赶一趟热闹的课重要。

今天这篇我说得可能直接了一点，因为这件事我确实挺有感触。

我一点也不反对家长为孩子寻找更好的学校、更好的老师。家长愿意花时间、花精力，出发点当然是希望孩子好。

我只是希望咱们在往南岗、往江南赶之前，多问一句，这趟课究竟要替孩子解决什么？

如果这个问题答得很清楚，那就去。如果答不清楚，我觉得先别急着过江，把孩子最近那张化学卷子拿出来看看，可能会更有帮助。

以上

2026年10月19日