诗承家国 研思共进——福州市铜盘中心小学语文组教研活动纪实

课例展示后，与会教师开启课后反思与全员参与的研讨环节。大家精准提炼课堂亮点，交流古诗教学中历史背景如何适度引入、怎样借助关键字词撬动情感体会等教学困惑，分享实操教学经验。

一年级许英慧老师：

      这是一节有温度、有深度的爱国古诗课。立足语文本体，巧用跨学科资料搭建时代桥梁，以对比阅读辨析诗人不同的爱国情志，由读诗走向读人、由古代走向当代，语言训练与德育熏陶融合自然，值得借鉴。

二年级陈燕华老师：

      郑老师以“爱国情怀”为红线，运用群文阅读策略将两首时空交错的诗作深度串联。诵读指导扎实，抓韵脚、定节奏读出韵味；引入陆游生平时间轴，从20岁壮志到85岁遗恨，将抽象的“爱国”具象化，落实“结合资料体会情感”的语文要素，是一堂有厚度、有温度的语文课。

三年级陈秘艳老师：

      教学设计目标明确、重难点突出，对比阅读与跨学科教学融合历史、美术、音乐资源，借史料、图片、视频帮助学生走进南宋，抓住“悲”“愤”诗眼体会不同爱国情志。环节层层递进，联结现实激发家国情怀，板书简洁。建议增加小组研讨，细化朗读梯度，引导自主推导词义，进一步凸显学生主体地位。

四年级苗卜方老师：

     整合教学紧扣“爱国”主线，设计精巧、情感饱满。以“爱我中华”活动导入奠定沉郁基调，巧用地图对比、视频展示及多感官情境将“悲愤”具象化，突破理解难点。朗读指导贯穿始终，由初读感知到配乐悟情层层递进，结课由古及今引导思考“如何爱国”，实现情感升华，兼具语文味与人文深度。

五年级林愉如老师：

      本课对比教学设计巧妙，紧扣“悲”“愤”两条主线，以诗眼为突破口，借助版图变化、汴州盛衰对比、拓展诗句创设历史情境，缩小古今距离。以问题链引导思考，尊重学生不同译诗方式，分层朗读、情境代入，让学生在对照中读懂家国深情。建议增加自主研讨时间，区分两位诗人情感视角，增强课堂思辨性。

六年级郭晶菁老师： 

      这节跨学科古诗课十分出彩。以“我的中国心”朗诵会创设真实任务情境，代入感强；朗读设计层次丰富，步步引导学生体悟诗情；教师激励评价真诚到位，充分调动学生思维；巧妙融合历史资源辅助解读，把语言训练与家国情怀润物无声地结合，值得学习。

      江卫红老师对本节课给予了高度评价，她认为，本次教学以“家国情怀”母题为统领，将两诗整合共教，体现从单篇精读走向群文互文、从知识传授走向价值体认的课程意识。课堂落实“结合资料体会情感”要素，巧用视频、国土对比地图等史料，使“悲愤”有可感可触的历史依托，符合“知人论世”的鉴赏规律，在互文对照中体悟“一悲一愤”的情感差异，实现语言建构与情感体验的统一。建议史料“复现多用”形成认知闭环，品读聚焦“万事空”“但悲”等关键词，关注“西湖歌舞几时休”问号背后的讽刺与忧愤。本课有格局、有抓手、有温度，为古诗跨学科教学提供了可迁移的实践样本。