如何用小学课文练习阅读理解赏析表达(上)

以《竹节人》为例，分清修辞、描写、表现手法，养成 “找手法 + 析内容 + 品情感 + 扣主旨” 的思考习惯。

一、词语赏析

1、风靡：【★1】原指像风吹倒草木一样流行。【★2】句中指竹节人很快在全班、全校流行起来。【★3】这个词写出了竹节人传播速度快、喜欢的人多，说明这件自制玩具特别受欢迎，也写出了当时玩具少、孩子们自己找乐子的童年生活。

2、威风凛凛：【★1】形容气派很大、让人敬畏。【★2】句中写竹节人立在课桌裂缝上、叉腿张胳膊的样子。【★3】竹节人只是毛笔杆做的简陋玩具，用“威风凛凛”来写它，是把大词用在小玩具上，读起来很幽默，也写出了孩子在想象中把竹节人当成了真正的斗士。

3、忘乎所以：【★1】指兴奋得忘记了一切。【★2】句中写老师在自己办公桌上玩没收来的竹节人，玩得太入迷，连学生偷看都没发现。【★3】这个词本来带批评意味，用在老师身上却显得可爱，写出了老师也有童心；同时从侧面说明竹节人太好玩了，连老师都被吸引住了。

二、重点句子赏析

句1：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

赏析：运用比喻、夸张的修辞手法【★1】；把课桌上细小裂缝比作黄河长江【★2】；夸大裂缝，写出课桌破旧，凸显孩子想象力丰富【★3】；语言幽默，为下文在裂缝上玩竹节人做铺垫【★4】。

句2：那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

赏析：运用拟人、比喻的修辞手法【★1】；赋予竹节人“叉腿张胳膊、威风凛凛”人的神态动作，把竹节人比作健美小伙子【★2】；生动写出竹节人威武神气的样子【★3】；体现“我们”对竹节人的喜爱与自豪【★4】。

句3：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

赏析：运用拟人的修辞手法【★1】；把竹节人称作“斗士”，赋予它呆头呆脑、挺肚子等人的情态【★2】；写出竹节人线卡住后动弹不得的憨态【★3】；表现出画面活泼有趣，充满童真童趣【★4】。

句4：破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

赏析：运用比喻的修辞手法【★1】；把破旧课桌比作古战场【★2】；写出斗竹节人时紧张激烈的氛围【★3】；凸显孩童丰富想象力——小小的游戏在孩子心中就是一场激烈大战【★4】。这句话在文中起承上启下的作用：上文写竹节人的装扮和命名，下文写两个竹节人“黑虎掏心”“泰山压顶”的搏斗，这句话把游戏气氛推向了高潮。【★5】

句5：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

赏析：运用了排比的修辞手法【★1】；连用三个打斗招式短语【★2】；节奏短促有力，还原打斗紧张场面【★3】；读来朗朗上口，烘托热闹激烈的游戏氛围，表现了孩子们对游戏的投入和喜爱【★4】。

句6：不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

赏析：大词小用（本文标志性表达手法）【★1】；“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”本用于形容宏大战争功绩，此处却用来写课桌上的小游戏【★2】；幽默风趣，写出“我们”玩竹节人投入、沉浸的状态【★3】；反衬玩具被没收后的失落与惋惜【★4】。

句7：双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

赏析：动作描写、神态描写【★1】；“扯着线”“念念有词”写老师的动作，“全神贯注”“忘乎所以”写老师的神态，“一点儿也没注意到”说明老师入迷很深。【★2】；细致刻画老师玩竹节人投入沉醉的样子，从侧面说明竹节人确实好玩。【★3】；与前文老师怒气冲冲没收玩具形成对比，塑造出老师严厉外表下童心未泯的形象【★4】。

句8：吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

赏析：侧面描写+场面描写【★1】；不直接写竹节人好玩，而是写同学们围观、欢呼的样子；“一圈黑脑袋”写围观的人多，“攒着”写大家挤在一起，“跺脚拍手”“咋咋呼呼”写声音很响【★2】。从侧面烘托出斗竹节人极具吸引力【★3】；表现出游戏带给孩子们的巨大快乐【★4】。

句9：“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来……没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”

赏析：运用了拟人的修辞手法【★1】；写竹节人“手舞之、身摆之”“不知疲倦”“永不会倒下”【★2】。竹节人本来是几截竹管，被线牵着动，但这样一写，它就像两个真的在打架的小人，表现了童年游戏的快乐。【★3】。这里表面写竹节人，实际写孩子：孩子把自己想象成竹节人，玩得非常投入【★4】。