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教学实践 | 苏教版(2026秋)小学科学六年级上册第二单元学习学业质量检测试卷
六年级上册第二单元学业质量检测试卷
一、选择题
1.生物的子代与亲代之间保持一些相似特征的现象称为（ ）。
A.进化
B.变异
C.遗传
D.适应
2.下列现象中，属于变异现象的是（ ）。
A.孩子和爸爸一样都是双眼皮
B.玉米长出不同颜色的玉米粒
C.小狗生下的幼崽都是狗
D.龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞
3. 下列关于遗传和变异说法正确的是
（ ）。
A. 遗传和变异在植物、动物中都普遍存在
B. 变异一定对生物生存有利
C. 亲代与子代之间不可能出现任何差异
D. 遗传能让生物种类越来越多
4.科学家研究发现，推动生物不断进化和发展的是（ ）。
A.遗传和变异共同作用
B.只有变异
C.与遗传和变异都没有关系
D.只有遗传
5.在孟德尔的豌豆杂交实验中，子一代全部表现为红花，说明红花性状相对于白花性状属于（ ）。
A.变异性状
B.杂交性状
C.隐性性状
D.显性性状
6.化石是指保存在地层中的（ ）。
A.古生物的遗体或遗迹
B.现代生物的遗体
C.所有岩石
D.古生物的活动影像
7.科学家通过研究化石，无法做到的是
（ ）。
A.还原古生物的外形，推测其生活环境
B.精确复活已经灭绝的古生物
C.推断生物演化的大致过程
D.知道一些古生物已经灭绝
8. 达尔文认为生物进化的主要原因是
（ ）。
A. 生物会随意发生进化
B. 生物产生的变异都能遗传给后代
C. 人工选择
D. 自然选择
9. 关于生物演化的总体趋势，描述错误的是（ ）。
A. 由简单到复杂
B. 由水生到陆生
C. 由低等到高等
D. 由陆生到水生
10. “活化石”（如银杏）是指（ ）。
A. 起源久远、形态结构变化很小，至今仍然存活的生物
B. 已经完全灭绝的生物
C. 只在化石中保存完整的生物
D. 近期才进化出的新物种
二、判断题
（ ）11.遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
（ ）12.同一种植物的后代都一模一样，不会出现差异。
（ ）13.用眼不当造成的近视属于不可遗传变异。
（ ）14.生物的演化顺序是：哺乳动物→爬行动物→鱼类→无脊椎动物。
（ ）15.科学家可以通过化石中生物骨骼的形态推测该生物的生活方式。
（ ）16.遗传使生物物种具有多样性。
（ ）17.人工选择和自然选择都会改变生物特征。
（ ）18.生物演化是一个快速、短期就能完成的过程。
（ ）19.遗传因子有显性的也有隐性的。
（ ）20.地球上的生物一直平稳演化，没有发生过生物大灭绝事件。
三、连线题
21.将下列生物的性状与其所属的现象用线连接起来。
四、实验操作题
22.化石的形成实验
实验目的：在学习《化石告诉我们什么》一课时，同学们想通过实验模拟化石的形成过程，理解生物遗体是如何在特定条件下保存下来的。
实验材料：橡皮泥、贝壳、石膏粉、清水、小盆、纸杯、搅拌棒。
实验步骤：
步骤一：将橡皮泥擀成约1厘米厚的平整薄片，放入小盆中。
步骤二：将贝壳用力按在橡皮泥上，压出清晰的印痕后取出。
步骤三：在小盆边缘用硬纸板围出约5厘米高的外框。
步骤四：将石膏粉与清水按适当比例混合，用搅拌棒搅拌均匀，倒入小盆中，覆盖在印有印痕的橡皮泥上。
步骤五：等待石膏充分干燥后，小心取下橡皮泥，观察石膏表面留下的印记。
请回答以下问题：（填写正确选项的序号）
（1）在这个（ 模拟 对比 ）实验中，橡皮泥上的印痕模拟了（ ）。
A. 古生物遗体（硬壳）留下的印模（印痕化石）
B. 古生物活动的遗迹（如脚印、爬迹）
C. 已经石化的贝壳本身
（2）石膏粉干燥后形成的坚硬固体，模拟的是（含有化石的岩石层 贝壳 ）。
（3）在这个实验中，贝壳本身并没有保留下来，但它的形态被“复制”在了石膏上。这模拟了化石形成中的（ 生物死亡后被食腐动物啃食 生物遗体被沉积物快速掩埋，遗体腐烂分解消失后，其形态轮廓保留在固结的岩层中 ）过程。
（4）根据本实验和化石资料，我认为：自然界中的生物死亡后（ 一定 不一定 ）都能形成化石。
（5）通过化石，除了了解古生物的形态，我们还可以从化石中获取的信息有（ 古生物的进化历程 古生物的叫声、气味 ）。
五、综合分析题
23.观察下面两种恐龙头骨化石的特征，回答问题。
（1）观察中我发现：图1恐龙头骨的牙齿比较（ ），图2恐龙头骨的牙齿比较（ ）。由此，我推测图1是（ ）恐龙，图2是（ ）恐龙。
A.尖锐 B.齐平 C.食草 D.食肉
（2）观察中我还发现：图1恐龙头骨的眼眶在头部的（ ）位置，图2恐龙头骨的眼眶位置（ ）。我推测，图1恐龙的视觉适合（ ）的观察，便于躲避天敌；图2恐龙的视觉能精准（ ）的距离，便于捕猎。
A.大范围 B.判断猎物的距离和方位 C.两侧 D.靠前
24.下图是“生命演化历史图”的简化示意。请仔细阅读，从图中获取信息，回答下列问题。
（1）结合关于化石证据的知识，下列说法正确的是（ ） 。
A. 生命演化历史图显示，哺乳动物出现时间早于爬行动物
B. 根据化石与演化图可以确定，远古恐龙原本皮肤是什么颜色
C. 从生命演化历史图可知，生物演化大体趋势是由简单到复杂、由水生到陆生
D. 生命演化历史图说明，地球上生命一直平稳演化，没有发生过生物大灭绝事件
（2）从该图中可以直接获取的信息是（ ）。
A. 恐龙在约6600万年前因小行星撞击地球而灭绝
B. 中生代繁盛的植物类群是裸子植物，动物类群是爬行动物
C. 鱼类是由两栖动物进化而来的
D. 人类出现的时间早于非鸟恐龙灭绝的时间
（3）某同学根据该图得出以下推论，其中不能由图中信息直接支持的是（ ）。
A. 地球上生命已经存在约38亿年之久
B. 生命演化过程中曾发生过生物大灭绝事件
C. 被子植物比裸子植物更适应干旱的陆地环境
D. 人类在漫长的生命演化史上只占据非常短暂的时间
（4）根据"生命演化历史图"提供的信息判断，下列推测最合理的是（ ）。
A. 鱼类是由爬行动物进化而来的
B. 恐龙是生活在中生代的爬行动物，它灭绝后哺乳动物逐渐发展起来
C. 人类与恐龙生活在同一个地质年代
D. 约10亿年前，发生过一次生命大爆发
题目命制意图说明
本单元主题为“生物的演化”，包含《像与不像》《寻找变与不变的奥秘》《化石告诉我们什么》《用化石作证据》四课。本单元学习紧扣“生命的延续与进化”这一核心概念，通过观察、比较、分析化石资料与遗传变异现象，引导学生认识遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，理解化石是研究生物演化的重要证据，探究生物进化的原因与总体趋势，培养学生基于证据进行推理、运用科学原理解释生命现象的科学素养。
一、对课程标准的落实
1.本单元落实核心概念“8.生命的延续与进化”在五、六年级的学习内容“8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变”。内容要求为“②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。”
2.本单元落实核心概念“8.生命的延续与进化”在五、六年级的学习内容“8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化”。内容要求为“④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和 比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。”
3.学业要求为“能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象；能比较、分析植物（花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面）和 动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代的异同；能依据收集到的化石资料开展讨论交流；注青春期保健，能参与对遗传与进化研究的求证过程。”
二、本单元的教学目标
科学观念：知道生物的子代和亲代间有一些相似的特征（遗传现象），也有一些不同的特征（变异现象），了解生物演化的总体趋势，理解遗传和变异共同作用推动生物进化。
科学思维：通过分析和推理，运用化石资料作为支持某些科学假说的证据，能归纳生物演化的总体趋势。
探究实践：能够运用从化石资料中获取的信息，知道一些曾经在地球上生活的生物已经不复存在，并分析灭绝生物和某些当今生物之间的联系。
态度责任：了解科学家对生命演化的相关研究，感受生命生生不息的意义。
三、试卷结构设计
本试卷以“探寻生命演化的奥秘”为情境主线，设置五大题型共24道小题。试题编排遵循“概念辨析→证据推理→综合应用”的认知进阶，内容覆盖：
（一）选择题——科学观念与辨析能力考查
共10道小题，聚焦遗传、变异与生物演化的核心概念与规律。通过双眼皮与单眼皮、玉米粒颜色差异、孟德尔豌豆杂交实验等典型实例，考查学生对遗传与变异现象本质区别的理解；借助化石的定义、达尔文自然选择学说、生物演化总体趋势、“活化石”等真实问题，检测学生运用科学知识解释现象、辨析概念的能力，落实《像与不像》《寻找变与不变的奥秘》《化石告诉我们什么》《用化石作证据》四课的核心知识目标。
（二）判断题——前概念纠正与科学论证
共10道小题，针对学生常见迷思概念设计。如“同一种植物的后代都一模一样”“遗传使生物物种具有多样性”“生物演化是一个快速、短期就能完成的过程”“地球上生命一直平稳演化，没有发生过生物大灭绝事件”等错误认知，旨在引导学生基于化石证据和科学史实进行科学判断，纠正日常经验中的片面理解；同时融入“用眼不当造成的近视属于不可遗传变异”“人工选择和自然选择都会改变生物特征”等生活情境，强化学生的科学论证意识和辩证思维，培养基于证据的科学论证能力。
（三）连线题——概念关联与系统建构
共1道小题，从“生物性状——遗传现象与变异现象”维度，考查学生对相关概念之间逻辑关系的理解。通过建立“孩子与父亲都有双眼皮——遗传现象”“同一品种玉米的果穗有长有短——变异现象”“猫妈妈生了三只颜色不同的幼猫——变异现象”等对应关系，促进学生将零散知识整合为结构化的概念网络，提升科学思维的系统性。
（四）实验操作题——探究实践与证据推理
共1道小题，以“化石的形成实验”为载体，通过橡皮泥、贝壳、石膏粉等材料模拟化石的形成过程，引导学生观察印痕保留、石膏固化等现象，分析化石形成的条件与过程。试题考查学生控制变量、分析实验条件、归纳化石形成条件的能力，强调实验设计的科学性、现象记录的准确性和结论推理的严谨性，落实《科学课程标准》“做中学、用中学、创中学”的探究实践要求。同时通过“自然界中的生物死亡后不一定都能形成化石”等判断，深化学生对化石形成条件苛刻性的理解。
（五）综合分析题——知识整合与迁移应用
共2道小题，以“恐龙头骨化石特征分析”和“生命演化历史图解读”为真实情境，考查学生的信息提取、知识整合与迁移应用能力。第23题通过观察两种恐龙头骨化石的牙齿形态、眼眶位置等特征，引导学生推测恐龙的食性与视觉特点，深化学生对“化石是研究生物演化的重要证据”的理解；第24题将生命演化历史图置于同一分析场景，考查学生运用化石证据、生物演化趋势、自然选择学说等知识解决实际问题的能力，体现“学以致用”的科学教育理念，培养学生综合运用知识分析和解决复杂问题的能力。
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附：苏教版（2026秋）小学科学六年级上册第二单元学习学业质量检测试卷 百度网盘下载二维码
END
一审|陈 铭
二审|夏 敏
终审|曾宝俊
