智启・文心・课堂——我校初中语文教师参加“名师之路”AI时代下新教材转化与素养落地教学观摩研讨会

观摩肖培东老师《再塑生命的人》《大雁归来》，收获满满。肖老师的课格局开阔、切口精巧，立足自读课定位，搭建阅读支架，传授自读策略，引导学生学会关注标题、首尾、细节、人物心理变化；同时紧扣语言文字，围绕关键词句设计问题链，引导学生沉入文本细读，鼓励多元表达。本次学习也启发了我在备课时要精心设计主问题，搭建开放学习支架，推动语文课堂从教师“教过”转向学生“学会”，真正把新教材的内容转化为学生的语文素养。

程翔老师《我为什么而活着》一课亮点纷呈。一是借助结构图，以读促写，读写相融，当堂捕捉学情、及时点拨，让学生在阅读中习得谋篇布局的方法；二是知人论世，融入史料，结合罗素反战经历解读文本悲悯内核，立德树人自然融入，避免人文主题标签化；三是逐层升华立意，沿着从小我到大我的路径，体会作者从个体追求到心系苍生的境界，落实生命教育，彰显语文育人价值。

向浩老师《皇帝的新装》一课，依托问题链带领学生深度研读文本，辩证剖析这场骗局背后各色人物的选择，没有简单贴标签，读出成人的无奈与孩童的赤诚。课后向老师带来文本解读路径微讲座，令人深受启发。文本常读常新，语文教师唯有沉潜细读，于无疑处设疑，才有底气从容引导学生，带领学生发掘文本魅力，感受语文思考的乐趣。AI时代、新教材背景下的语文教学当博采众长、保有自我，始终立足学情，把学生的学习放在中心。期待持续学习，不断精进。

刘飞耀老师的两节课令我受益匪浅。授课深入浅出，《春望》从音韵维度解读诗情，带领学生由感性感受走向理性品读；《背影》勾连生活经验，帮助学生理解时代背景下的父子深情。朗读时机把握精妙，常在学生对人物情感有更深体悟之时，以朗读带动共情，实现理性解读与感性体悟的统一。“以声解情、以声传情”的教学策略，给我今后依托新教材开展语文教学很多启发。

肖培东老师的课堂以生为本，重引导而不直接给答案；精选主问题，一课一得，对标单元教学目标，不求面面俱到，重在学有所获。这份从容放手，根植于深厚的文本解读功底、丰厚学识和高超的课堂应变能力。后续我将从打磨主问题、耐心倾听学生表达、落实一课一得三个方向，在新教材课堂中慢慢打磨，提升个人教学水平。

观摩刘飞耀老师《春望》《背影》两节示范课，收获良多。《春望》从音韵品读入手，在诵读里体会诗情，巧用AI数字资源厚植家国情怀；《背影》深耕文字细节，层层挖掘情感内涵，借助诵读唤醒共情。两节课不刻意说教，而是扎根文本、顺应学情、重视课堂生成，在潜移默化中促进学生思维发展与精神成长，为我后续用好新教材、落地核心素养指明方向。

本次研修让我意识到古诗文教学不能停留在疏通文意、识记注释的浅层目标，要深挖音韵之美，紧扣文字细节，带领学生品读词句、把握节奏，在诵读中和诗人心灵相遇。刘飞耀老师的《春望》以诵读为抓手，依托字音的顿挫感解读诗意，配合AI资源还原残破长安图景，搭建古今对话。循着“国—家—我”的情感逻辑层层推进，刘老师引导学生读懂杜甫忧国思家的赤诚，涵养家国情怀。同时我也警醒，多媒体、AI情境创设要适度，不能喧宾夺主，冲淡古典诗文厚重底色，唯有扎根语言品读，诗词方能直抵人心。

向浩老师《皇帝的新装》一课刷新了我对这篇经典童话教学的认知。课堂跳出常规人物分析，围绕“谁骗了谁”梳理人物关系，由骗子切入，层层挖掘文本内涵。尤为难得的是，教师将文本解读与价值引领自然融合，摒弃空洞说教。新教材下的名著阅读教学不只局限于情节梳理、人物品评，更要挖掘内在精神价值，让语文课堂兼具文学美感与思想力量。

聆听程翔老师的课与分享，我最深的体会是：教师丰厚的阅读积淀与学养，是生成性课堂的底气。广泛阅读原著，才敢于放手让学生质疑；所谓生成课堂，最大的挑战不是学生的奇思问题，而是教师储备不足。同时预习要有边界，字词等基础内容可前置，课文品读应当留在课堂，避免学生预习差异拉大、增加课业负担。单篇教学仍是根基，大单元教学不必强行照搬，应当尊重教学实际。小组合作不能流于形式，要有清晰安排。生成课堂，根源在于教师持续阅读深耕。接下来我会先吃透新教材涉及的作家作品，逐步在课堂预留真实的探究生成空间。

程翔老师《我为什么而活着》示范课，尽显生本课堂的魅力。课堂脉络清晰、层层推进，知人论世的导入直击生命议题；默读、指名读、纠音、齐读等朗读训练扎实落地，让学生静心品味文本；梳理结构环节不直接抛出“总-分-总”结论，邀请学生上台绘制框架、互评研讨，在暴露问题、思维碰撞、反思对比中自主建构认知。最后的质疑问难环节，直面哲理散文阅读难点。整堂课没有花哨设计，读思结合、学生主动参与，是一节扎实、灵动、富有思维深度的好课，为新教材哲理散文教学提供了范本。

肖培东老师的课堂让我深受触动。他巧用“PPT为什么是黑的”“这双手是谁的”等问题，搭配动作体验，引导学生自主读懂莎莉文老师的爱、海伦的挣扎，读懂“再塑生命”的分量。他坚持教阅读方法：教默读、教捕捉标题、开头、结尾、细节，教会学生独立和文本对话。真正的爱，不在空泛的口号里，藏在掌心拼写、反复练习water这些细节之中。肖老师为我们生动诠释任务驱动、方法迁移的内涵，整合问题、设计进阶活动，助力学生从被动听讲走向主动习得，落实语文核心素养。