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山东省第一届小学语文跨区域教学观摩研讨会——《读不完的大书》
山东省第一届小学语文跨区域教学观摩研讨会——《读不完的大书》这两年研究写景类文章较多，周末听山东省第一届小学语文跨区域教学观摩研讨会，听到《读不完的大书》，被老师的语言吸引了。记录下来。 
师：同学们好，请坐。同学们真有精神，很高兴能和咱们三年级十六班的同学们一起上课。我是李老师，来自威海，你知道吗？威海和莱西同属胶东半岛，胶东半岛也是胶辽官话的发源地，很多方言沿用千年保留至今。请你仔细看大屏幕，找一找有没有你熟悉的方言，猜猜它是什么意思？ 谁来交流？ 生1：波了盖是膝盖的意思。 生2：你望望是你看看的意思。 这个给我们就是你。 师：很有生活气息。 生3：哈水师喝水。 生4：熥馒头是热馒头。 师：熥这个字在古汉语中就是把放凉的食物重新加热。 生5：接溜猴是蝉的幼虫 没错，就是蝉的幼虫，孩子们，你再看，啊好，你来说。 …… 师：同学们，我们看这里还有一个词，长虫，猜猜长虫是什么？是什么？ 生：蛇。 师：对了，古汉语中虫是所有动物的总称，蛇长得长长的就叫它长虫。 师总结：不同的词语，虽然意思不同，却能带给我们鲜活的画面。其实不止我们的方言中有这样生动的表达，课本里也有很多妙趣横生的文字，今天就让我们一起学习22课，请同学们齐读课题。 生读课题。 师：学贵有疑，读了课题你有什么疑问？ 生1：这本大书为什么永远也读不完？ 师：是啊这个问题很有价值。你还想知道？ 生2：世界上没有读不完的书，但是为什么这是一本读不完的大书呢？ 师：你的思考很深入，你还想知道？ 生3：这本读不完的大书里到底有什么呢？ 师：咱们班的同学都特别善于思考，那就让我们带着头脑中的这些疑问去课文里一探究竟吧。 出示要求：请同学们大声朗读课文，标好自然段，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始读吧。 读完的同学用坐姿告诉老师。 师：好了，同学们，课文读完了，这部读不完的大书究竟指的是什么呢？请你说 生1：大自然，同意吗？ 师追问：你是从哪里知道的？ 生1：:因为是空中的浮云飞鸟、水里的虾蟹游鱼，还有昆虫和花草树木。 师：你很善于读书，你发现他们都是大自然中好玩的东西，对吧？还有你还在哪个地方发现。其实课文直接告诉了我们答案。 生2：因为大自然是一本看完的大画册，是一部永远读不完的大书。 师：是的，你有一双善于发现的眼睛，请坐。同学们，原来呀这本读不完的大书就是我们熟悉的~大自然。（板书：大自然） 师：在大自然这部大书中，作者都读到了哪些好玩的东西呢？ 请一位同学来读一读第一自然段，其他同学边听边画出作者找到的好玩的东西。 一生读第一自然段，其他学生圈画，老师指导朗读“遐想”。 师：感谢你的朗读，入情入境，谁来分享你的收获？ 生：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼、地下的走兽昆虫、花草树木…… 师：感谢你，听得很认真，和他找的一样吗？ 师：同学们，我们一起来读一读大家找到的这些内容，请一排同学来读。 一排同学读：浮云飞鸟 虾蟹游鱼 走兽昆虫 花草树木 师：字正腔圆，非常棒。同学们，这组词像是有魔力似的。听同学们读到浮云飞鸟，老师的面前仿佛看到蓝蓝的天空中朵朵白云飘过，鸟儿在自由自在的飞翔。（老师打样）你看作者只用了4个字，不仅写了云和鸟，还写出了他们的动态美。 其他三个词语也有这样的魔力，你还读出了什么？ 生1：我读到走兽昆虫，好像真的看到了狮子，还有蝉的鸣叫声， 师评：他能联想到他看到的画面，仿佛还能听到声音，一派生机勃勃的景象，谁继续分享？ 生2：走兽昆虫，我看到了老虎，听到了蝉在鸣叫。 师评：你的想象力可真丰富。其他词语谁还想分享？ 生3：:我读到虾蟹游鱼的时候，仿佛看到了小鱼和其他小虾在游泳比赛，听到了小鱼游泳的声音。 师评：丰富的海洋生物很有趣，你也来说。 生4：:当我读到花草树木时，仿佛看到了花儿在风中摇摆着，身子树木高大挺拔，像战士一样。听到了风吹树叶发出的沙沙声。 师评：你可太会表达了，一副赏心悦目的画面。孩子们，你们读得有滋有味，我们发现这些词语极其简练，却表达了如此丰富的内容。（板书：简练 丰富） 师：其实不只我们找到的这些，大自然中好玩的东西还有很多很多，是列举不完的，所以作者在这里用了一个~省略号。 师：这么多好玩的东西，文中用一个词就做了概括，哪个词？ 生：世界万物。 师：是啊，在作者的眼中，世界万物不仅好玩，还~ 生：让人沉思和遐想。（师板书：沉思遐想） 出示要求：在2-5自然段中，作者具体观察了哪些好玩的事物？请你圈画出来。 师：结合预习，请同学们想一想，在 2~5 自然段中，作者具体观察了哪些好玩的事物？ 生1：小麻雀、老鹰、蚂蚁、植物、果树、草、花儿、竹子、棕榈、小鱼。 师：你找的很完整。哪位同学能给这些事物分分类？ 生2：:果树、草，还有竹子、棕榈，还有花儿，分到植物类；小鱼、蚂蚁、小麻雀、老鹰分到动物类。 师：我们发现这些是~动物，这些是~植物。让我们跟随作者一起走进大自然，先去看看你们喜欢的小动物吧。 【学习活动一】 出示学习要求：自由朗读第2自然段。划一划：让你感到特别好玩的语句。说一说：你产生了怎样的遐想？ 师：请同学们自由朗读第二自然段，画一画让你感到特别好玩的词语，说一说你产生了怎样的遐想？ 生1：我读到蚂蚁搬家，仿佛看到了一只只小蚂蚁搬着食物在走路。 师评：给了你丰富的画面，还有呢？ 生2：我圈出的词语是盘旋。我仿佛看到了老鹰在高空转圈。 师评：老鹰站在空中盘旋的勇猛的感觉。 生3：我画的词语是叽叽喳喳，还有蹦蹦跳跳，我仿佛看到了小麻雀愉悦的感觉。 师评：愉悦是一种感受，你可以说感觉到很愉悦。 （聚焦麻雀句） 师：孩子们，刚才这位同学他提到了一个词——叽叽喳喳。叽叽喳喳是在写小麻雀的什么呀？ 生：小麻雀的叫声。 师：你听到过小麻雀的叫声吗？谁能像小麻雀一样的来读读这个词。 指生读。 师评：太像了、读出了节奏感。我们一起来读。 生齐读。 师评：老师看到同学们读的时候脸上都是开心的笑容，我想采访一下这只小麻雀，你们在叽叽喳喳的聊什么呢？ 生1：聊着比谁家的虫子多。 师：那你能不能带着这样的心情来读读这个词——蹦蹦跳跳。 生读。 师评：有点跳的感觉了。孩子们，请你看，这两个词都是两个叠词，所以我们在读的时候就可以像这位同学一样欢快地跳跃地读，读出你的愉悦，谁再来试一试？ 指生读。 师：谁想读读整句话？ 生读。 师评：你读的这个叽叽喳喳，我特别喜欢，读出了叠词的节奏美。谁再来读？ 生读。 师评：小麻雀真的在枝头跳起来了，生动的语言呀就像给蚊子穿上了五彩斑斓的衣服，让它们变得活灵活现，仿佛能跳出纸面，直接和你对话。 （聚焦老鹰句） 师：有没有同学喜欢老鹰？谁来交流你找到的词语。 生分享。师评：你真会读书，一下子找到了三个词。同学们，我们一起来读一读。 出示：高空盘旋 展翅滑翔 猛扑而下 师：这三个词都是老鹰的什么描写？ 生：动作。 师：那我想问同学高空盘旋是什么意思？你来说， 师评：没错，在空中转着圈地飞。 师：它还怎么飞？你说。 生1：:展翅滑翔。 师：你能加上动作来读读这个词吗？ 师评：太形象了，老鹰在空中盘旋，展翅滑翔，突然，它~猛扑而下。 还能从这个词中想到老鹰捕猎的场景，那此时你的感觉怎么样？ 生2：感觉老鹰非常厉害，在空中飞也能捕猎物。 师：孩子，带着你的体会来读读这句话。 生读。 师评：又准确又流利，但是好像还不够勇猛。你可以试着调整三个动词的语速，谁再来试试？ 生读。 师评：读得太棒了，让我们感受到了老鹰的雄健勇猛。孩子们，这三个连贯的动词多生动啊，读来是那么的有画面感。（板书：画面感） 师：有没有小蚂蚁的粉丝呀？ （聚焦蚂蚁句） 师：你找到了哪些词？ 生1：我找到了井然有序、勇敢、忠贞，我遐想到小蚂蚁那么小，它还能那么整齐，还那么勇敢。 师评：你的思路很清晰。孩子们，作者看到蚂蚁搬家的井然有序，让他产生了怎样的遐想？想到了什么？读读。 生读：两军对垒。 师：同学们请看，这就是两军对垒的场景。（出示图片）请你想一想，小蚂蚁就像钢铁战士一样，面对危险绝不退缩，说这就叫~勇敢忠贞。 这样的小蚂蚁让你觉得特别~特别~特别~ 让我们由衷地感到敬佩，谁能读出这种敬佩的感觉？ 生读小蚂蚁的句子。 师评：他重读了井然有序，两军对垒，让我感觉到小蚂蚁搬家是那样的有秩序。谁还想读？ 生读。 师评价：多么令人敬佩的小蚂蚁啊。这些可爱的小动物们自由自在的在大自然中生活，让我们通过朗读展示出来吧！ 小麻雀的部分，谁想读？ 请女生一起来读小麻雀的部分，老鹰的部分就请男生来读。小蚂蚁，我们一起读，好吗？来，女生准备，小麻雀，起。 男女合作朗读。 师评：同学们读的太有感染力了，读的有节奏有力量，让人意犹未尽，老师也想加入你们，老师来读红色字的部分，请你来读蓝色的句子，好吗？（师生合作朗读） 师：同学们仔细看看这三个句子，你发现他们有什么相似的地方？都是先写什么？ 生1：我觉得那些蓝色的字都是一些作者的想法、作者的感受。 师追问：那前面的部分都是在写？ 生1：写作者看到。 师总结：我们发现呀作者先是选择了他喜欢的事物，把他观察到的画面用叠词、四字词这样生动的语言写出来，最后在沉思和遐想中写下自己的感受。（板书：叫人 给人以 真叫人） 师：不同的小动物会带给人不一样的感受，同学们在生活中一定也见过许多其他的动物，你能不能像作者这样用生动的语言说一说呢？ 【学习活动二 同桌交流】 出示要求：1.选择你喜欢的小动物，想一想它有什么好玩的地方，让你产生怎样的遐想？2.仿照课文的样子，用生动的语言说一说。 师：请同学们选择你喜欢的小动物，想一想它有什么好玩的地方，又让你产生了怎样的遐想？仿照课文的句子，同桌之间互相说一说吧。 分享交流。 生1：小青蛙呱呱咕咕，在水中嬉戏，给人以活蹦乱跳的感觉。师评：活蹦乱跳的小青蛙同样让人愉悦。 生2：小蝴蝶在花丛里翩翩起舞，真给人以美丽的感觉。师评：蝴蝶翩翩起舞，多美丽啊。谁继续交流？你说。生3：小蜜蜂子啊花丛中翩翩起舞，给人以舞姿轻盈的感觉。师评：还给人什么样的感觉？她在花丛中穿梭，让你觉得这只小蜜蜂非常的~ 生：可爱，勤劳。 师评：你看，同一种小动物也会带给人不同的感受，对吗？师小结：同学们的分享真是太精彩了。大自然这不读不完的大书真是让人流连忘返。难怪作者会说~ 齐读最后一段。 师：不仅是动物，植物也会带给我们这样的感觉。植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味，（出示植物段，男女合作朗读，女生读花，男生读草。）师：作者又是分别怎样写花的有趣和草的有趣呢？ 生1：写出了不同的颜色、姿态与种类。 师：那草又有趣在哪儿呢？请你说。生2：草的叶子各不相同，有长有短。师评：也就是说，草叶子的形状不同，对吗？用一个词来概括就是~千姿百态。 师小结：不止千姿百态的花草有趣，我家房子前后栽有各种果树，有~梨树、桃树、橘子树、柚子树……（读中指导“结果”中“结”的读音）不同的颜色、不同的形状、不同的味道，大自然中的植物也有着别样的乐趣。我最喜爱的是~我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。让我们快去欣赏欣赏吧！ 【学习活动三 朗读第五自然段，小组合作学习】 师：找一位同学来读读合作要求。 出示合作要求：1.划一划：让你觉得特别好玩的词句。2.说一说：看到怎样的画面，产生怎样的遐想。3.读一读：用朗读表现出来。 同学们，我们按照合作要求合理分工开始合作吧，可以借助学习单。小组分享。 一号说画出的词语。二号说看到怎样的画面。三号说遐想。四号读句子。 小组发言：大家好，下面由我们小组言。我们小组最喜欢的句子是：竹子长得快……没几天就长得和我一样高呢。我们我们画出的词语是……我仿佛看到小小的竹笋长成了大竹子，听到风吹竹叶，大声的沙沙声，感受到了竹子长的速度非常快，这就是我们小组喜欢的竹子，显得格外美丽和乐趣我们小组发言完毕，谢谢大家。 师评：感谢这个小组的发言，让我们认识了你们和作者都喜爱的这丛竹子。同学们，这个小组提到了一个词，几寸。我想问一下一寸是多长呀？（出示图片）看一寸约等于 3.33 厘米，比划一下，大约是一条毛毛虫的长度，那你想一想小竹子一天长几寸，又是长多高呢？你看，一个简单平常的词语也可以变得很生动。你还记得在二年级的时候写过一篇文章吗？叫笋芽，里面有这样一个句子，一起读一读：笋芽儿扭动着身体，一个劲儿向上钻。 师：像这样拟人化的语言，也能让我们感受到小竹子旺盛的生命力。既然能看到画面，我们来演一演，好不好？来，小竹子做好准备。你可以想象一个你喜欢的动作。 边做动作边读：竹子长得快…… 师评：真是一群蓬勃生长的小春笋啊，用你们旺盛的生命力演绎着大自然的生动。大自然真是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（板书：无穷的奥秘 无尽的乐趣） 师：我们在生动的语言中发现了无穷的奥秘和无尽的乐趣，奥秘不仅要懂，还要会写。你有什么好方法写好这两个字？ 【指导“奥秘”二字的书写】 生1：我观察到“奥”字是上下结构，上窄下宽。 师评：观察到了结构，这样才能把字写规范。再来看笔画，你又有什么要提醒大家的？ 生2：“奥”下面的一横是主笔，所以说要写的长而舒展。 师评：你特别会观察，主笔要突出，你也来说。 师：撇捺舒展才美观。 根据同学们说的书写要点，请你跟我来书空。（老师范写，边写边讲解注意笔画）“奥”字上下结构，上窄下宽，下半部分横画拉长，略扛肩，稳稳托住上半部分，撇捺要写得舒展。再来看“秘”字，左右结构，左窄右宽，左半部分点画不要过长，右半部分要注意卧钩的走势，撇画要写得舒展。最后一点略长。好了，同学们，请你拿出学习单也来写一写。 写字之前先来正姿：坐姿+执笔姿势。生读两姿口诀。落笔后，教师巡视指导。 师：写好的同学同桌交换互评，看看你能得到几颗星。 我发现同学们的字写得越来越规范了，在这端正的一笔一画中，我们也发现了书写的奥秘。 师总结：同学们，这节课我们在生动的语言中感受了大自然中那些好玩的事物，在朗读中产生了无限的沉思与遐想，发现了~无穷的奥秘、无尽的乐趣，更多的乐趣需要同学们走出课堂，走进大自然，继续去寻找沉思、遐想。 【课后作业】 课后，同学们可以分类摘抄描写动物植物的词句，想一想在大自然这部读不完的大书中，还有什么是好玩的？把你的观察和感受与同学们分享，好吗？这节课上到这里，下课。
