文档内容
词与乐相得益彰 豪放与婉约各美其美
——《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群词联读教学设计
学习目标
1.知人论世，品味词作，把握词人的抒情形象及表达技法，感受词人的精神世界。
2.反复诵读词作，通过为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。
学习重难点
1.重点：知人论世，品味词作，鉴赏词作，感受词人的精神世界。
2.难点：为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、课堂导入
为弘扬和传承优秀传统文化，建设书香校园，校园艺术文化节拟开展系列活动之“古诗词配乐大赛”，
我们班将承担《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》两首宋词的配乐工作，请你通过为词配乐活动，
寻觅诗词的灵魂与温度，传达品味词作的体验和感受，呈现词人的生命追求与精神世界。
二、学习任务
预习任务：
1.查阅并搜集相关资料，了解“词”“词牌”“豪放”“婉约”等相关语文知识。
2. 借助搜索工具或其他工具了解辛弃疾、李清照的生平和两首词的写作背景。
学习任务一：听名家诵读，把握情感基调
1. 欣赏名家诵读视频，整体感受词作情感与风格。
预设：
引导学生把握词作感情基调与词作风格，如《永遇乐》悲凉、悲壮、悲愤，风格豪迈苍凉；《声声
慢》愁苦、悲愁、哀痛，风格婉约缠绵。2. 学生自由朗读两首词作，要求读准字音、读出节奏；
明确：
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭（ xiè ）/歌台，风流总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，
寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈（gē）/铁马，气吞/万里/如虎。
元嘉/草草，封/狼居胥（xū），赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，
佛狸（ bì lí）祠下，一片/神鸦社鼓。凭/谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？
声声慢
李清照
寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚（qī）。乍（zhà ）暖/还/寒时候，最难/将息。三杯/两盏/淡
酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。
满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、
点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！
3. 谈初读感受，请以“我喜欢《XXX》这首词，因为它……”的句式接龙表达。
预设：（1）我喜欢《永遇乐》这首词，因为它写英雄人物，忆历史事件，抒英雄气魄，内容丰富，
气势雄浑，而意境沉郁。
（2）我喜欢《声声慢》这首词，因为它哀伤到极致，音律和谐，声声悦耳，优美中渗透着凄凉，令
人难以忘怀，回味无穷。
（3）我喜欢《声声慢》这首词，因为它用最平常、最简练的生活化语言精确地表现了复杂微妙的心
理和情感活动，值得反复品味。
4. 根据两首词作，小组交流你所理解的豪放与婉约。
预设：
（1）豪放词直抒胸臆、荡气回肠，有一种“快意恩仇”的江湖意气；婉约词百转千回，像一
小女生在诉说自己的心事，表现方式更隐晦，需读者仔细品读。
（2）豪放词如关西大汉持铁板铜琶，高歌“大江东去”，呼喊“老夫聊发少年狂”，畅想
“笑谈渴饮匈奴血”，英雄沙场、千古江山、忠肝义胆，是其常见题材，悲壮雄浑，气象恢弘，
是其一贯风格；婉约词如豆蔻少女浅吟低唱，感叹“春花秋月何时了”，且歌“杨柳岸晓风残
月”，悲吟“无可奈何花落去”，春花秋月、闺阁幽怨、离愁别绪，是其常见题材。细腻柔情，
含蓄婉转，是其一贯风格。
学习任务二：研读词作，探究思想情感
1.结合注释，理解字词，读懂大意。《永遇乐·京口北固亭怀古》：
风流总被：英雄的业绩
金戈铁马：兵强马壮
元嘉草草：草率、仓促行事
赢得仓皇北顾：落得
可堪回首：不堪，哪堪
寻常巷陌：普通
烽火扬州路：宋时行政区域名称
《声声慢》：
戚戚：悲愁、哀伤的样子。
乍暖还寒：忽暖忽冷，气候变化无常。
将息：养息，休息。
黄花：菊花。
敌：对付、抵挡。
憔悴损：枯萎、凋零殆尽。损，在词中相当于“极”，表示程度很深。
有谁堪摘：有谁能与我共摘？堪：可以，能够。
独自怎生得黑：一个人怎样挨到天亮。怎生：怎么、怎样。
次第：光景，状况。
怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？
教师点拨：从语言层面疏通词作大意，是把握诗歌内涵的基础。那么，怎样理解诗歌的字面意思呢？
常用的方法是“四字综合法”，即：调——调整语序；补——补充空白；删——删减反复和表意不实的词；
意——妙解修辞。比如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”应调整为“正伤心，雁过也，却是旧时相识”；
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”应调整为“黄花憔悴损，堆积满地，如今有谁堪摘”。
2.诵读词作，把握词的意境和情感，感受词人的精神世界，并完善以下表格。
篇目 意象 意境 情感 风格特点
《永遇乐•京口北 千古江山、舞 壮阔苍凉 英雄豪杰与平生功绩湮没历 悲慨、悲壮、忧愤
榭歌台、斜阳
固亭怀古》 草树、巷陌、 豪迈悲壮 史的悲慨；收复故土的强烈 悲怆，如“壮士断
金戈铁马 愿望；对朝廷的讽谏；对民 腕，力挽山河”。
众遗忘历史耻辱的无奈与惆
怅；不受重用、功业难就、
怀才不遇的悲伤。
《声声慢》 淡酒、急风、 凄凉冷清 亡国之恨，思乡之苦。 缠绵悱恻过雁、憔悴黄 丧夫之哀，思夫之情。
花、窗儿、梧
桐、细雨 阴冷悲凉 孀居之悲，孤寂之感。 细腻凄楚
如“美人迟暮，独
守空闺”。
小结：
辛弃疾与李清照都处于金兵铁蹄踏破山河的动荡时代，辛弃疾渴望收复北方的中原故土，但是又对北
伐忧心忡忡，一朝复用，随即罢免，只能自比廉颇，空望中原明月。金兵入主中原，李清照被迫南迁，丈
夫病死，古玩金石稀稀落落。丧夫之痛与身世飘零兼容，故国之思与亡国只恨并存。
3.在深入把握词作情感的基础上，师生共同商讨诵读方面的要点。
诵读指导：
《永遇乐·京口北固亭怀古》：
（1）应注意情感的深沉、悲壮与悲愤的把握，适当变换语调诵读。诵读《永遇乐》开头两句音调高
亢，气势壮阔，接下来音调宜稍降，语速徐缓，“想当年”三句，宜高声朗诵，下片前三句音调又稍降。
“北顾”后应较长停顿。下片音调宜低沉，语速徐缓，吐字有力。结尾三句音调宜稍扬，“尚”宜重读。
（2）注意词作的韵脚。本词是仄声韵脚字(“处、去、住、虎、顾、路、鼓、否”)宜读得干脆有力，
读出音韵美。
《声声慢》：
（1）用低沉舒缓的语调和语气吟读。
提示：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”“雁过也，
正伤心”“如今有谁堪摘”“怎一个愁字了得”这几句，要在字里行间渗透的感情：低沉舒缓，在低沉中
有激情，舒缓中有快慢缓急。
（2）突出词句中的重音。
提示：这首词多齿声字、舌声字，并多处用双声字和叠字，给人以凄恻之感。头三句宜一气贯注，
第四句“暖”与“寒”宜重读强调，上片结尾三句声调宜先扬后抑，“旧时”宜重读。下片第三句宜用升
调，第五句“独自”后稍顿。从“梧桐”以下，语速稍缓，“黄昏”后稍顿，“点点滴滴”宜重读。
（3）读出惨淡的意境、凄清的氛围。
提示：字字含情意，寂寞的处境、悲惨的心境、凄清的环境等，要渗透在沉郁、舒缓、抑扬有致
的语气语调中，通过对重音、语气、语调的把握和对意境的感受，以声传情，表情达意。
词中多用疑问的句式，但又不要求别人回答，因而在诵读时要把这种孤寂自语的神情读出。
4.学生根据指导，进行诵读训练。
第二课时预习任务：
1. 准确理解两首词的思想内涵，体悟词人的情感意蕴，熟读成诵。
2. 调动知识储备或借助搜索引擎，为两首词匹配合适的朗诵背景音乐。
导入：《永遇乐》《声声慢》两首词带给我们不同的审美感受，前者深沉悲壮，后者婉转凄楚，其艺
术风格是如何达成的呢？本节课我们一起从写作技法的角度分别进行探讨，感受豪放与婉约词作别具一格
的艺术魅力。
学习任务三：美读词作，感受词作艺术魅力
用典是辛弃疾词的特点，《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典极具代表性。请同学们用圈点勾画法
找出文章的用典，并指出这些典故的来源及其作用。
（一）初识典故
小组合作探究：
1．有几个典故？
2．在文中分别是哪一句话？
3．它们分别与谁有关？
4．请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故及其用典意图。
总结：明代杨慎在《词品》中说，“辛词当以《永遇乐•京口北固亭怀古》为第一”，其中用典的手
法极具代表性。请结合词作内容，理解典故内涵及用典意图。
古人 古事 用典意图 表达情感
孙权 建都京口，雄踞一方 叹英雄后继无人 景仰、惋惜
刘裕 起兵北伐，骑士如虎 表建功立业雄心 仰慕、向往
刘义隆 草率出师，仓皇而逃 劝为政者勿草率 不屑、讽刺
拓跋焘 率兵出击，建立行宫 谏为政者勿忘本 耻辱、悲哀
廉颇 年纪虽老，尚且能战 望为政者用人才 同情、悲叹
备注1：孙权其人
曾经在京口建都的孙权。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且打垮了来自北方的
侵犯者曹操的军队。孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。在此引用
孙权之典，不但是即景生情，而且是对南宋政权苟且偷生，偏安江左的极大不满，是对长期以来投降
主和派的强烈谴责。备注2：刘裕其人
刘裕曾在京口住过，两次从京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大业。作者借赞扬刘裕，
讽刺南宋主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
备注3：刘义隆其人
刘义隆是刘裕的不肖之子，好大喜功，冒险北伐，结果大败，北魏军一直追到长江边，刘义隆只
落得仓皇北顾。“赢得”二字沉痛万分，悲愤之至。这三句暗指南宋近事，隆兴元年(1163)宋孝宗用
张浚北伐，在符离集遭到大败。作者希望当局接受历史教训，不要轻举妄动。引用这一典故有力地证
明了辛弃疾在北伐中有正确的战略思想及讲求实际，他力主用兵又决不苟同韩侂胄之冒进。
备注4：拓跋焘其人
佛狸是拓跋焘的小名，曾追击王玄谟的军队至长江北岸的瓜步，在瓜步山上修建了一座行宫，后
成佛狸祠，佛狸祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞却早已忘掉这一点，在那里欢天喜地地祭
社，在这“喜庆”之中包含了多少麻木与耻辱。作者写此情景在于从反面激励人们只有收复失地，光
复祖庙，才能使同胞免除灾难，同时也是指责南宋统治者偏安一隅，忘了收复失地。
备注5：廉颇其人
秦国攻打赵国，赵王想起用廉颇，于是派使者去察看，廉颇在使者面前一顿饭吃了一斗米饭，十
斤肉，然后披甲上马，显示自己尚能为国效力。报者却云：“一饭三遗矢。”终未被用。辛弃疾虽身
居抗战前线却并未受到重用，政敌在时刻窥探着任何可利用的机会迫害他，所以他不禁想起了廉颇。
辛弃疾以廉颇自比，表示自己年事虽高，尚有余勇，为国效力。
（二）深研典故
1.此词用典繁富，虽偶有人评曰：“微觉用事多耳”，但明代杨慎在《词品》：“辛词当以《永
遇乐·京口北固亭怀古》为第一”，更多的人盛赞辛词用典贴切，请同学们认真研读本词，找到典故
之间的联系。
第一组：孙权和刘裕两典切题中之“京口”
孙权建都京口，以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。
刘裕出生在京口，为了恢复中原，率兵北伐，气势好像猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶
回北方去了。
不同之处在于一个是贵族英雄，一个是草根英雄，两个例子类举，并不显得重复。
第二组：刘义隆和拓跋焘切国家时势 两个典故之间是因果关系
刘义隆的草率出兵，结果大败，被拓跋焘追至江苏六合县的瓜步山上。
同时刘义隆的北伐失败又和其父亲刘裕的胜利北伐形成了对比。
第三组：廉颇的典故作者虽然年纪老大，可仍然有一颗力图收复中原的进取之心，但是一个“凭”字写出了英雄无
用武之地的感伤，作者自比廉颇但又不如廉颇，廉颇尚且有人去问一问，而自己连个问的人都没有。
教师总结：由此可以看出辛弃疾用典可谓环环相扣，使整首词呈现出含蓄沉潜的艺术魅力。
2. “愁”，是《声声慢》的主旋律，这无处可寻，无处不在、无可奈何的忧愁是怎么表现出来的
呢？词人是怎样写愁绪、愁情、愁心的？
提示：可以从字、词、句入手，可以从意象、意境入手，可以从表现手法入手，可以从结构入手。
请选好一个点进行赏析，然后互相交流。
预设：
1．妙用叠词抒发悲情。
（1）渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。（2）加强了语气，极有层次地
表现了词人愁苦的心情。（3）增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。
“寻寻觅觅”写动作，“冷冷清清”写环境。“凄凄惨惨戚戚”写内心的孤独、寂寞和哀伤。七
组叠词的运用，很独特，这是高妙的笔法。
2．在完整的叙事中抒发哀情。
作者在这首词中用了“赋”的手法，赋，就是铺叙，就是描述，通过细腻地描写一个故事来抒
发感情。这个故事是她一个人的故事：一个人喝酒，一个人遐想，一个人看着长天大雁飞过，一个人
看满地黄花零落；一个人独守窗前，追思过往，听雨打梧桐，彻夜难眠。这就是她的故事，在完整的
叙事中抒发了哀情。
3．巧用意象，托物寄意。
全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象，营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂
愁苦的心情。
淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
晚风：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。晚风渲染愁情。
孤雁：象征悼亡之悲、怀乡之思。
黄花：比喻憔悴的容颜、孤苦飘零的晚景。
梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨。
细雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是哀伤、愁丝的象征。
4．运用联想、想象，虚实结合，追忆深情。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”这是想象和联想，是虚写，有雁飞过，作者心生感慨，
就联想到，这可能是曾经为我们传书的那只鸿雁啊！它曾经见证过我们的美好生活和爱情，而现在看
到我这样孤单悲愁憔悴的样子，它会不会也感慨万千呢？
这几句的意境因想象使词作的境界陡然升华。更显得开阔，更显得浪漫。
5．直抒胸臆，极言愁情。
“怎一个愁字了得”，直抒胸臆，吐露无限愁情。
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了呼告：“这次第，怎一个愁字
了得！”此时此地，此情此景，已经不单单是用一个“愁”字可以概括得了的。作者为何而生愁，到
底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？就让时间老人来告诉我们答案吧！
1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）。
1101年：李清照18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文
物。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此时李清照46岁。
1130年：李清照追随帝踪，流徙浙东一带，孤苦飘零。
1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开了人世；无人知道死于何时，葬于何处。
3.由亡国到丧夫，孤苦飘零，晚景凄凉，没有子嗣，孤独离世。了解这些史实之后，你能更深刻
地理解李清照的愁苦了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁——独居之寂寞 家愁——丧夫之哀 国愁——亡国之恨。
内容分析 艺术技巧 艺术效果
“寻寻觅觅”写动作，“冷冷清 妙用叠词抒发悲情 （1）渲染了悲凉氛围，奠定了
清”写环境，“凄凄惨惨戚戚” 哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
写内心的孤独、寂寞和哀伤。
（2）加强了语气，极有层次地
表现了此人愁苦的心情。
（3）增强了词的音韵效果，富
有节奏感和音韵美。
淡酒：并非酒太淡，而是愁太 巧用意象，托物寄意。 营造了冷清凄美的意境，传递出
浓。酒力压不住心愁。 孤寂愁苦的心情。
晚风：渲染愁情
孤雁：象征悼亡之悲。
黄花：比喻憔悴的容颜、孤苦飘
零的晚景。
梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨。
细雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是
哀伤，愁思的象征。“雁过也，正伤心却是旧时相 运用联想想象，虚实结合，追忆 因想象而使词作的境界陡然
识。”大雁曾是美好生活和爱情 深情。 升华，更显开阔浪漫。
的见证。《一剪梅》“雁字回
时，月满西楼”。
“怎一个愁字了得” 直抒胸臆，极言愁情。 呼告式的表达，渲染愁情无限，
愁绪无边，愁心无解。
小结：李词综合运用多种手法来渲染复杂悲愁，包括情愁—独居之寂寞，家愁—丧夫之哀，国仇
—亡国之恨，技法独特，情文并茂。
学习任务四： 配乐朗诵，创新演绎方式
1.集思广益：学校举办的“古诗词配乐大赛”鼓励创新表达和多样化演绎，请简要阐述你的方案构想。
预设：
（1） 选择背景音乐，朗诵原作
提示：如朗诵《永遇乐·京口北固亭怀古》可配上埙乐，意境幽怨而不低沉，声音悠扬深远，符合词
作意境；朗诵《声声慢》可以配林海的《琵琶语》，弦乐背景能衬托出愁绪的浓密厚重。
（2）以原作为歌词，谱曲演唱
提示：欣赏《经典咏流传》中歌手胡彦斌《念奴娇·赤壁怀古》演唱视频。仿照该形式，把《永遇
乐》《声声慢》两首诗词经典演唱出来。
（3）改编演绎词作，配乐演唱
提示：诗词经典在流传的过程中，不断被后人改编着、创造着。请同学们根据对词作的理解，参照样
例对《永遇乐》《声声慢》两首词适当进行改编，并配乐演唱。
参考示例：改编自《诗经·蒹葭》的歌曲《在水一方》：
绿草苍苍，白雾茫茫，
有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离，
有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，
依偎在她身旁。
无奈前有险滩，
道路又远又长。
我愿顺流而下，
找寻她的方向。
却见依下佛，
她在水的中央。我愿逆流而上，
与她轻言细语。
无奈前有险滩，
道路曲折无已。
我愿顺流而下，
找寻她的足迹.。
却见仿佛依稀，
她在水中伫立。
绿草苍苍，白雾茫茫，
有位佳人，在水一方。
2.小组合作：从以上任务中任选一个完成，要求自由组队，明确分工，确定活动形式，设想预期成果。
小组名称 小组成员 具体分工 预期成果 所选音乐 备注
3.班级预演：各小组进行演绎，评价、完善、推选参赛。
古诗词配乐朗诵评价量表 示例：
评价角度 评价标准 得分 备注
内容 主题鲜明，思想性强
情感 情感饱满，表达真挚
节奏 节奏准确，富有韵味
技巧 入情入境，有感染力
配乐 音乐与诗词相得益彰
创意 创新表达，创意演绎
风采 衣着得体，仪态大方
三、课堂总结
本节课我们通过多种形式的朗读，体味《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》两首词作的情感内
涵与艺术技巧，感受辛弃疾和李清照两位词人的生命追求与精神世界，并以学校“古诗词配乐大赛”为契
机，演绎宋词豪放与婉约不同风格之美。四、拓展延伸
1.课外阅读梁衡《把栏杆拍遍》《乱世中的美神》，体会辛弃疾和李清照的人生遭际与精神世界。
2.课外阅读刘明澜《论宋词词韵与音乐之关系》，叶嘉莹《唐宋词十七讲》，深入了解词的演进与发
展过程。
五、作业布置
搜集并查阅辛弃疾或李清照其他诗词作品，就词作思想内涵或艺术技巧等方面，写一则文学短评。
附：板书设计
词与乐相得益彰 豪放与婉约各美其美
——《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群词联读教学设计
配乐朗诵
创新演绎方式
美读词作
领略艺术魅力
研读词作
探究思想情感
听名家朗诵
把握感情基调
