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2027高考作文序列化训练 | 第2站第三课:另辟蹊径,发掘新颖独特的吸睛亮点
今天为大家带来2027年高考作文通关第2站第三课时，我们将结合高考改革提出的创设“真实情境”、创新“思维角度”的要求，为大家讲解“引议联结”、逆向推导、文体迁移三种构思方式。
技法指导
“创新思维”是高阶思维的重要体现，也是考场上让自己的作文与众不同、亮眼吸睛的有效途径。特别是面对具有争议性、复杂性的话题材料，提出新颖的观点能够让自己的作文赢在起跑线上。这节课我们学习三种贴合情境“不跑题”、创新思维“找亮点”的构思方法。
一、“引议联结”，贴合材料情境
为了落实“创设真实的写作情境”的高考命题要求，近几年的高考作文题目常常通过设置现实生活中的常见现象来考查学生“联系实际和解决问题的能力”。“引议联结”是应对这类题目的有效结构模式。“引”是引用或概述材料内容，明确自己的观点；“议”是通过举例、引言等方式进行分析论证；“联”是由材料内容联系到现实生活中或历史上的类似现象、事件，进行迁移论证；“结”是结尾回扣材料内容或照应文章题目，明确自己的核心论点，收束全篇。来看一个例子。
（2024年新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
构思解析
这道高考题要求考生针对题目中“问题是否会越来越少”这一问题进行回答和论述，作文能否紧扣材料内容是重要的评价标准。
构思脉络示例
引：①当今时代，许多问题貌似能快速得到答案，但本质上，我们的问题并没有，也不会减少。
分析：引出材料，简单作答。
议：②有人说，能够深度学习的人工智能不是可以针对问题作答了吗？此言非虚。但它们的解答只是基于人类已有的知识积累，且往往只是对网络信息的剪裁、修改或拼凑，这样的解答缺乏严密的推理和严谨的论断。
分析：结合材料内容阐释观点。
联：③不仅如此，许多关涉人类自身的问题本就没有唯一的答案，难以靠工具或技术迭代来解决。
联：④进一步讲，旧问题的答案也往往是新问题的依托与起点。
联：⑤鉴于此，作为信息时代原住民，我们不应被答案易得的论调迷惑，而应突破“舒适圈”，不断索求解决问题的方法。
分析：将论述扩展到没有唯一答案、旧答案引发新问题上，并结合青年自身发出号召。
结：⑥青年们提问、回答、再提问，如此螺旋上升，方能持续书写精神图景的亮丽篇章。
分析：明确论点，回扣材料。这种“引议联结”的构思方式能够紧贴材料，由浅入深地渐次展开论证，思维连贯不生硬。
二、逆向推导，突破思维定式
逆向思维能够彰显出思维的深刻度和灵活性。“逆向推导”可以用驳论的方式建构全文，也可以通过对比论证方式局部应用。来看一个例子。
（2024年上海卷）主题：认可度
构思解析
这道题“正向思考”的思路是：认可度有价值，我们要重视它、用好它。但如果只写“认可度很重要”，文章便显得偏颇。所以“逆向推导”要做的是：先假设对方观点成立，再沿着它的逻辑推下去，直到推出矛盾或局限，从而反向确立自己的立场。
具体示例如下：
①仅用认可度来判别事物、区分高下会怎样呢？这或许会导致“路径依赖”，人们将不再主动、独立地思考。
分析：开篇提出问题，从“认可度便捷”的常识认知，反向推至负面后果。
②有时，认可度无法反映事物价值的全貌，高认可度的背后也许是资本助力或权威作祟；低认可度往往也可能因为事物具有超越时空的价值，使得认可度有一个“延宕”的过程。
分析：从现象层面进一步反向推敲：分别从“高认可度未必可靠”和“低认可度未必没有价值”两个角度，瓦解“认可度=价值”的等价关系。
③更进一步而言，参差多态乃是幸福本源，事物无论价值高低，都有其独特风格与存在意义。
分析：从价值层面再将论证推深一层，即便不被认可，事物的存在本身就有意义——用“多样性”的价值消解“认可度”的单一标准。
⑥我们应当以谦卑之心去认识、了解事物，而不是一味地用认可度区分高下。
分析：从反向得出结论——不是“抛弃认可度”，而是“超越认可度”。
三、文体迁移，创新写作形式
演讲稿、书信等常见的应用文体凭借其直抒胸臆、夹叙夹议的写作优势，能够起到提高“新颖度”、增强“情感温度”的作用。但形式创新有风险：若只在开头写“亲爱的同学们”，结尾写“谢谢大家”，中间仍是标准的议论文，便成了“伪创新”，反而暴露思维的懒惰。
什么时候适合用书信、演讲稿？
材料涉及代际对话、历史回望时，书信自带对话感，能自然串联“过去”与“现在”。
材料指向公共议题、青年立场时，演讲稿的号召力能强化情感共鸣。
用之前先问自己两个问题——
去掉“亲爱的××”和落款，我的文章还有没有独立的论证价值？（如果有，可以用；如果没有，说明形式在遮掩内容的空洞。）
我选择的文体和材料之间有没有内在关联？（如“致鲁迅”关联“民族魂”，“致未来青年”关联“时代使命”。）
以2025年全国一卷考场佳作《走出苦难，走向新生——致鲁迅先生书》为例。
脉络示意
（开头）敬爱的鲁迅先生：您好！回望您生活的那个时代，依然可以清晰地感受到老舍笔下鼓书艺人“开不了口”的内心挣扎，艾青诗中鸟儿“用嘶哑的喉咙歌唱”的倔强，穆旦诗中用“带血的手”拥抱新生的坚毅……
（分论点1）先生，您曾在铁屋中呐喊，今日的我们在捧读您的文字时内心依然滚烫。……如今，面对百年未有之大变局，我们从没路的地方踏出一条路，自信自立于世界民族之林。
（分论点2）先生，您当年以手中的笔为武器刺破沉沉的夜幕，今日我们将这投枪之笔握在手中……
（分论点3）先生，您“能做事的做事，能发声的发声”的嘱托，我们始终记在心里。……新时代的我们谨遵先辈的教导，与时代同频共振，催开民族复兴的灼灼新花。
（结尾）先生请放心，我们必将以清亮的歌喉接续前人嘶哑的呐喊，以有力的双手回应先辈带血的拥抱。您未竟的愿望终将由我们写成壮阔的诗行！（晚辈敬上 乙巳年仲夏）
构思解析
本文选择书信体，有两个内在逻辑：一是材料中老舍、艾青、穆旦的诗文本身带有“诉说”与“对话”的意味，书信形式与材料气质高度吻合；二是话题“民族魂”天然关涉“前人与后人”的代际传承，书信的对话感能将抽象的精神传承具象为两代人之间的应答。
另外，文章并非“穿靴戴帽”式的伪创新——去掉称呼与落款，三个分论点“今日之我们如何接续先辈精神”依然构成一篇完整的议论文。书信形式的作用在于：将“论证”转化为“倾诉”，让观点通过“对先生说话”的方式自然流出，避免了议论文常见的说教感，增强了情感的穿透力。
要点
文体迁移的关键不在于“换一个形式”，而在于“形式与内容是否自洽”。好的形式创新是“内容长出了形式”，而非“形式粘贴在内容上”。
课后巩固
（天津市南开区高三模考试题）阅读下面的材料，根据要求作文。
生命的长河里，有惊涛拍岸，亦有柔风甘雨。有时人生中的变化，就像忽然而至的暴雨，
我们来不及反应就被淋湿。可那又如何呢？生命的底色就是这般，那些深深浅浅的路、摇摇晃晃的桥，不过是在告诉我们，人生羁绊终有止。放下心中所有的烦恼和忧愁，踏踏实实地做好每一天的事，你不慌，世界便不慌。
余生很长，不必慌张，太阳下山，还有月光。人生要全力以赴，但请记住，峰回路转，来日方长。
你对以上材料有什么思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。
要求：自选角度，自拟题目；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不要套作。
2027序列化高考作文序列化训练第2站第三课的内容到此就结束啦，课后巩固的参考答案将会在下一期【备考27】专栏第3站第一课当中呈现，敬请期待。
本期作者：
天津市河西区教师发展中心语文教研员 付雨霓
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编辑 ｜ 易瑾
初审 ｜ 熊颖
复审 ｜ 冯丽
终审 ｜ 安然
