主线铸史魂,赛课砺成长 —— 于都县初中历史教学大赛在天润实验学校圆满落幕

实验三中邓智慧老师执教《三国鼎立》，创设 “东汉史官撰写《天下大势观察日志》” 的贯穿式大情境，设置乱世、争霸、鼎立、归统四大学习板块。课堂上引导学生借助表格梳理官渡之战、赤壁之战关键信息，依托历史地图与《三国志》原始史料辨析战争胜负根源，在对比思辨中感悟民心向背、历史大势远比兵力强弱更为重要，层层递进升华 “统一是历史发展必然趋势” 的唯物史观。

阳明学校刘锦芳老师带来《大一统王朝的巩固》，以 “少年帝王的治国答卷” 为总驱动任务，让学生化身朝堂臣子，跟随主父偃、桑弘羊、董仲舒、卫青、霍去病依次完成四项治国议题探究。教师巧设认知冲突，融合文物史料、图文素材与 AI 古今对话活动，带领学生厘清汉武帝时期政治、经济、思想、军事系列举措之间的内在逻辑，坚持史论结合，引导学生辩证、客观评价汉武帝的功过。

      天润实验学校刘艳红老师《辛亥革命》一课，以 “枪声、约法、银币” 三件文物串联全课，赋予学生 “历史策展人” 的身份，沿着武昌起义爆发、中华民国建立、革命果实旁落三条主线逐层探究。课堂节选《中华民国临时约法》原文，对照袁世凯篡权相关史料开展研读，组织课堂辩论，引导学生理性辨析辛亥革命的成败得失，深刻认识在半殖民地半封建的旧中国，资产阶级共和国方案终究走不通。

宽田中学朱玉华老师执教《丝绸之路的开通与经营西域》，依托 AR 数字人发布闯关任务，让学生化身 “大汉探路使者”，依次完成探路、通路、守路、弘路四重解密任务。借助动态历史地图、丝路路线拼图、“张骞甄选好物直播间” 等趣味活动，直观展现丝绸之路东西方双向交流盛况；聚焦西域都护府的设置，夯实 “新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分” 的史实认知，联结 “一带一路” 时代内涵，感悟文明互鉴、合作共赢的永恒价值。

于都七中刘玉玲老师的《太平天国运动》，以 “抗争与迷途” 为课眼，循着洪秀全的人生轨迹串联金田起义、定都天京、天京事变、天京陷落等关键节点。依托 AI 拟人视频与多元史料研读，带领学生读懂《天朝田亩制度》的美好理想与时代空想，深挖天京事变背后农民阶级固有的局限性，引导学生理性认识：农民阶级虽有奋起抗争的勇气，却无法承担挽救民族危亡的历史重任。

于都中学肖庆金老师同样聚焦《太平天国运动》，以圣宝铜钱实物激趣导入，采用 “五探” 结构化教学：梳理兴衰脉络、探寻起义缘起、解读革命纲领、见证星火燎原、反思失败根源。课堂融入舞台剧《天国田梦》、民间民谣史料、“曾国藩朋友圈” 创意情境，对比分析两大革命纲领的进步性与局限；借助连线探究活动，把抽象的阶级局限性落脚于具体史实，顺势关联洋务运动，梳理近代救亡图存的时序链条，构建清晰的历史时序。

古田初中舒琴老师《戊戌变法》一课，沿着梁启超的人生足迹铺展教学线索，串联公车上书、维新报刊创办、百日维新推行、戊戌政变爆发等核心史实。依托一手文献史料、影像资料组织小组合作探究，剖析维新变法举措与失败深层根源，让学生明白改良道路在近代中国难以走通。在谭嗣同等维新志士舍生取义的故事中厚植爱国情怀，读懂戊戌变法不可替代的思想启蒙意义。

赛后，于都县初中历史兼职教研员李永华老师对本次赛事作专业点评。他用 “正、活、深、实” 四个字概括本次赛课整体风貌，充分肯定五大亮点：主线式教学落地生根，跳出形式框架；素养目标清晰可测、真正落地；教学情境与信息技术适配课堂、运用得当；家国情怀浸润无痕，自然生长；教 — 学 — 评一体化设计成熟，分层作业设计用心。同时，他也针对性提出五点优化建议：主线要重内涵、忌浮华；史料重在辨析论证，避免简单堆砌；素养目标要与课堂活动同频契合；坚守底线，保证史实严谨准确；AI 技术辅助教学，务求稳妥适度、服务育人。

李老师勉励全体历史教师：情境主线是课堂抓手，史料实证是学科底色，结构化、可视化设计助力学生搭建时空观念；善用认知冲突、深度追问激活历史思维，让家国情怀从扎实的史实中自然生发；善用现代技术，坚守历史教育初心，树立单元整体教学意识。比赛自有排名，但教师专业成长永无止境。