ARTICLE · 1299168
小学道德与法治《少让父母操心》 作者 东关逸夫小学 张晓宁
小学人教版《道德与法治》三年级下册第三单元
第6课《少让父母操心》第二课时教学设计
课标依据
本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段“中华优秀传统文化教育”“道德教育”及“生命安全与健康教育”的相关要求设计。课标明确要求：引导学生体会父母的辛劳，懂得感恩与体谅，学会自己的事情自己做，主动为家庭分担，养成良好的生活与行为习惯，初步形成家庭责任感。本课与第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中懂得尊敬父母长辈，学会自己的事情自己做，承担力所能及的家务劳动相衔接，也为第三学段进一步体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，为父母分忧，懂得感恩奠定基础。
本节课紧扣课标“生活化、活动化、实践性”要求，以学生真实生活为载体，将道德认知转化为行为自觉，落实立德树人根本任务。
教材分析
《少让父母为我操心》是部编版三年级下册《道德与法治》第三单元“我是家庭一员”的第1课。本课时承接“父母辛劳”，引导学生明白“管好自己就是少让父母操心”。教材从学校、家里、玩耍时三个场景，结合正反案例，引导学生反思自身行为，学会从父母角度思考问题，培养自我管理能力，主动分担家庭责任，践行孝亲行为。
学情分析
三年级学生已具备一定的自主意识，能感受父母的爱，但对父母日常的辛苦和对为自己的关爱习以为常，往往忽略父母的付出。部分学生还存在依赖性强、自理能力较弱、偶尔任性，在生活中常因“挑食、贪玩、不按时完成作业”等小事让父母操心。学生能说出“要孝顺父母”的口号，但缺乏具体的行动方法，且坚持性不足。因此需要通过贴近生活的活动，引导他们换位思考，真切感受父母的辛苦，从而激发其内心自我管理，主动为父母分担，实现少让父母操心的愿望，进一步引导学生从“理解父母”走向“实际行动”，逐步养成体谅父母、关爱父母的习惯。
核心素养教学目标：
1.政治认同：感知父母辛劳明白管好自己就是对父母的孝顺，增强对家庭的责任感，认同“孝敬父母”的传统美德。
2.道德修养：养成体谅父母、关爱父母的品质，能主动做一些力所能及的事，为父母分忧，减少父母的操心。
3.法治观念：遵守家庭、学校规则，承担自我管理的责任。
4.健全人格：学会换位思考，理解父母的良苦用心，提升自我约束能力，形成感恩、负责的人生态度。
5.责任意识：明确自己作为家庭一员的责任，知道自己的言行会影响父母，树立“主动分担家庭责任”的意识。
6.安全意识：做家务时注意用电安全、用水安全，活动时注意外出安全，增强防溺水等安全意识。
教学重难点：
教学重点：明白管好自己是少让父母操心的关键，掌握不同场景下自我管理的具体方法：管好自己、换位思考、主动分担。
教学难点：学会换位思考，主动反思自身行为；将“少让父母操心”的认知转化为长期坚持的实际行动。
教学准备：
教师：反思表、打卡表、孝心卡，收集相关照片，课件等。
学生：观察记录父母忙碌的生活、填写反思表，寻找身边为父母分担的榜样。
教学过程：
一、情境导题：
1.播曲融情：《妈妈，我想你》，同时以视频快闪方式出示班里学生父母忙碌身影的照片。
2.谈感受：此刻，你想说点什么？
3.引出课题：我们的爸爸妈妈从早到晚的忙碌，他们为工作努力，为生活奔波，还要为我们操心。我们已经长大了，应该学着少让父母操心。今天我们就继续走进第6课《少让父母操心》，学习管好自己、体谅父母、分担责任的小妙招。（板书课题）。
二、探究新知：
（一）活动一：反思爱——管好自己，少添麻烦
1.谈话：我们都是爸爸妈妈的小宝贝，但有时候也会成为他们的小麻烦。忘带东西让父母送，吃坏肚子让父母接回去看病，不按时回家让父母担心你的安全。这些都是因为没有管好自己。你们有过类似的经历吗？
2.分享上节课后完成的“我的行为反思表”，说说自己让父母操心的事情及后果。
3.过渡：“很多同学都有忘带东西、贪玩、贪吃、作业拖拉等问题，这些看似小事，却给爸爸妈妈添了麻烦，还让他们担心。所以我们要管好自己，少给父母添麻烦。
4.出示34页在学校、在家里、玩耍时三幅情境图，并观察，每个小组选择一个场景来讨论。
5.分组讨论：我们怎样做才是管好自己，让父母少操心呢？
6.小组选代表交流分享：
（1）在家里：（如自己定闹钟起床、自己洗漱吃饭，不让爸爸妈妈催、整理好自己的物品，不吃不健康的食物等）
（2）在学校：（如遵守课堂秩序、认真听讲、和同学友好相处、认真完成作业等）
（3）玩耍时：（如约定时间、告知去向、不去水塘、工地等危险的地方、不做危险的活动、文明礼貌、友好相处等）
7.小结：总之，无论在家里、还是在学校，我们都要做到：生活上，自己的事情自己做；学习上的事情认真做；玩耍时，安全的事情记心上，这样才能让父母少操心。（板书：管好自己）
（二）活动二：体悟爱——换位思考，体谅父母
过渡：同学们虽然不想给爸爸妈妈添麻烦，但有时候由于冲动莽撞，不能从父母的角度想问题，无意中就给他们增添了麻烦。
1.情景剧表演《我不吃药》。
2.分享交流：楠楠的做法会给父母增添哪些麻烦呢？你能体会父母当时的感受吗？如果是你，你会怎么办？
3.师说情境：嘉嘉放风筝踩坏人家菜苗，嘉嘉爸爸被菜地主人指责。嘉嘉爸爸这时会怎样想？他想嘉嘉要是能（ ）些就好了，如果你是嘉嘉，你会怎样做？
4.组内分享：自己给父母添麻烦的经历和减少麻烦的事。
5.班级大展示：学生分享给父母减少麻烦的事。
6.小结：当我们学会了换位思考，就能体谅、理解父母的烦恼和苦心，就会更好地管好自己，给父母减少不必要的麻烦，让父母少操心。
（三）活动三：分担爱——践行责任，学会分担
1.家务活我分担
（1）你做过家务吗？你经常做什么家务？做完家务你有什么感受？
（2）小结：老师为主动做家务的孩子点赞！作为家中的小成员，我们应当主动做家务，学着帮家人分担。（板书：学会分担）
2.其他事情我分担。
（1）出示照顾弟弟妹妹、陪爷爷奶奶散步的照片，提问：做家务是分担，像照片中这样是分担吗？
（2）学生分享看法：照顾弟弟妹妹、陪爷爷奶奶散步也是分担。
（3）过渡并追问：用心陪伴家人也是分担，你觉得还可以做什么事为家人分担？
（4）小结过渡：帮父母分担其实并不难，我们可以从力所能及的小事做起，在我们身边就有很多这样的榜样。
3.寻找身边的榜样。
（1）分享家长来信：
（2）提问：听了这封信，你有什么想说的？
（3）学生交流。
（4）分享学校“逸美之星”中主动帮助家人分担的事迹。
（5）分享我校学生主动帮家人分担做家务的照片集。
（6）学生分享自己身边的榜样。
（7）小结：这些同学用细心、爱心、孝心温暖家人，让我们以他们为榜样，成为一个既能管好自己，又能为家人分担的好孩子。
三、情境模拟，实践演练
出示场景，学生回答如何应对才能让父母少操心。
（1）父母下班回家很累，你会（）。
（2）妈妈在洗衣服，妹妹哭醒了，你会（）。
（3）周末回老家，好朋友约你去老家的水库边玩，你会（）。
四、感恩承诺，付诸行动。
1.谈话过渡：诗人汪国真《母亲的爱》有曰:“我们的欢乐，是母亲脸上的微笑，我们的痛苦，是母亲眼里深深的忧伤，我们可以走得很远很远, 却总也走不出母亲心灵的广场 ”父母为我们辛苦操劳，牵肠挂肚，让我们把感恩之心倾于笔端，把让父母少操心的事书写在“孝心行动卡”上。
2.分发老师自备的卡片，提示创作要求：
（1）一面用一句话或画图表达对父母的感谢。
（2）另一面写我的“少操心小行动”：写下自己能做到的、可以少让父母操心的具体行动计划。（至少写3条）
3.榜样示范：教师展示自己写的“孝心行动卡”，并分享自己的孝心小行动。
4.学生自主创作“孝心行动卡”。
5.分享：邀请几名学生分享自己的“孝心行动卡”。
五、课堂总结：
同学们，看完了大家用爱书写的孝心行动卡，我们再来看看象征家的板书，父母的爱就像这屋顶，始终关爱、牵挂着我们，我们也将用爱的行动回报他们，管好自己，学会换位思考、体谅父母，主动帮爸爸妈妈分担家庭责任，共同守护我们温暖的家，让我们的家开出幸福之花。
六、课后践行
1.基础类：把孝心行动卡送给父母，并和父母说说自己的想法，把父母的反应记在心里。
2.实践类：《我的“家庭责任银行”周经营报告》
打卡“家庭责任银行”存折，每天至少存入3项“责任行动”（2项“管好自己”，1项“主动分担”），每项行动需有具体描述。请家长在“银行行长评语”栏签名或反馈。 周六计算“责任财富”，写下本周的“成长利息”（即心情与收获）
3.能力拓展类（选做）：以第一人称视角拍摄一段1-2分钟的微视频《我的“操心”一天》，记录自己在某个场景下（如：独自在家学习、和伙伴玩耍）如何做到让父母放心，并配上简短的解说或字幕。
教学反思：
本课紧扣新课标 “生活化、活动化、实践性”理念，围绕“学会自我管理、懂得体谅分担”主线设计教学。开始情境导入，播放歌曲《妈妈，我想你》，快闪呈现父母忙碌照片，营造温暖氛围，自然铺垫情感。课中三大活动层层递进，环环相扣：“反思爱”借行为反思表直面问题，结合课本三场景正面引导，建立“管好自己少添麻烦”的认知；“体悟爱”通过情景剧、情境假设学会换位思考；“分担爱”从家务分担到陪伴分担、榜样引领，将认知转化为责任意识，落实核心素养。通过分享家长来信、校本“逸美之星”等真实事例，课后以行动卡赠送、责任银行打卡、微视频记录形成“课堂——家庭——生活”闭环。情境演练贴合生活，三组场景层层递进：共情父母、安抚妹妹、拒绝去水库玩，同时融合防溺水安全教育，将抽象道德准则转化为可操作行为。拓展实践用孝心行动卡突出示范引领。 教师示范引导学生创作，将认知转化为行动承诺，实现知行合一。同时，通过巧妙的板书设计，突出教学重点。
