在武汉,初中数学的分水岭,很多家长从一开始就看错了

大家好，我是韩老师，在武汉带初中数学多年，平时接触江岸区的孩子比较多，七一、二初、六初的学生都带过不少。

上周晚上十点多，一位之前带过小初衔接的家长打来语音电话，声音急得发颤。孩子初一数学还算稳定，这学期上了初二，前天周测竟然考了68分，让我一定帮忙想想办法。

我让她把最近几次的作业和试卷发过来，翻完以后，我觉得，有些问题不能只盯着初二查，还得往初一回头找。

家长急，我理解。可有一点，我也想家长们看清：孩子前面考得还可以，不代表前面就没有问题。分数掉下来，是问题被看见的时间，未必是问题刚出现的时间。

别总等到初二几何做不动、初三函数听不懂，才开始着急，有一道很重要的关，当下就得解决。

1

别一掉分，就把账全算到物理头上

有些家长聊起初二成绩下降，第一反应就是新增了物理，时间不够用了。

多一门课，时间变紧，这是真的。该调整作业和复习安排，就得调整。

但你想想，孩子坐下来，有时间做题了，还是理不清条件、列不出关系，这还能全部归到物理头上吗？

时间不够和数学没弄懂，是两笔账，不能混着算。

如果只是来不及完成，得想办法提高安排时间的效率。可如果一个式子为什么这样列，他自己都说不清，多给一个小时，他也未必知道该往哪里使劲。

我最着急的，就是问题还没找清楚，家长先把周末排满了。

孩子更累，家长花了钱，也更着急。回头一看，原来卡着的地方，还是没变化。

这不是白折腾吗？

2

孩子写出一行式子，你知道他到底懂没懂吗

在我看来，初一这道重要的门槛，就是孩子能不能慢慢习惯用字母表达关系。

举个简单的例子：长方形周长20，宽是3，求长。

孩子很快就能算出7。现在把宽换成x，长该怎么表示？

能不能自己写出10－x？为什么先除以2，再减去宽？这几步，他能不能说清楚？

如果一换成字母就卡住，甚至写成20－x，那就值得停下来看看。他究竟理解了周长关系，还是只记住了一道熟题的算法？

别嫌这种题简单。简单的关系都说不明白，后面的式子写得再长，你真能放心吗？

我看孩子做数学，会在这些地方多问几句。

字母表示什么，等号两边为什么相等，条件换了以后，原来的关系还能不能用。

有些家长觉得，答案对了就行，哪来这么多为什么？

可到了方程、函数综合题里，老师不会每次都替他把关系列好。他得自己判断，哪些量有关，怎样把它们写在一起。

初一就该慢慢练这个。不能一直等别人把第一步摆好，自己只负责往下算。

3

初一该较真的地方，别总想着以后再说

我一说初一要抓紧，有的家长就想赶紧加难题，数轴动点、绝对值分类讨论，最好一次全部安排上。

每次听到家长这样安排我也是心累，孩子连简单的数量关系都没捋顺，你给他塞三个动点、几次掉头，最后学到的可能只是老师写在黑板上的那几个式子。

换一道题，他还是等着听讲。

我更希望家长留意一个问题：孩子写下的东西，他自己到底懂多少？

做一道方程题，能不能解释等量关系；列一个代数式，能不能说明每一部分的意思；题目换个数字，还能不能沿着原来的关系继续想。

这些都能在平时作业里看出来，不用非得拿压轴题试孩子。

孩子连自己列的式子是什么意思都说不清，家长就凭一次高分放心，我觉得这个心放得太早了。

该补的地方，现在就补。别总指望到了初二，孩子长大一岁，自然就全懂了。

理解不会随着升入高年级，就自动补上。

写在最后

我说这些，是因为看着孩子越来越吃力，最后开始认定自己数学不行，我确实觉得可惜。

有些孩子并没有少努力，只是某一处没接上，后面的内容又一直往前走。

已经到初二，也不用慌着把初一全部重学。找到具体薄弱点，回去补这一处，比漫无目的地加课、加题量更有用。

我是韩老师。

如果孩子数学成绩开始不稳，可以把近期试卷和原来的做题过程发我看看。拉孩子一把戳这里

咱们先把问题找准。孩子明明卡在理解上，就别让他天天因为不够努力挨批了。