以课促研,以研促教——小学数学教研组9月份教研简报

一、抓实期初常规，明确教研方向

教研组首先组织全体教师开展期初工作部署，共同学习本学期数学教研组工作计划，围绕“做中学”课堂实施、集体备课流程、作业设计、分层辅导等内容统一思想。各年级备课组开展集体备课，通读教材，梳理单元重难点，研讨如何在课堂落实摆一摆、量一量、画一画等动手探究活动，制定年级教学进度。同时强调备课、上课、作业批改、学情反馈等教学常规要求，做好开学学情摸底，关注学生课堂参与、学习习惯的培养，为本学期教学开好局、起好步。

二、公开课展示，

立足“做中学”打磨常态课堂

本月组内开展多节校内常规公开课，覆盖低、中、高不同学段，教师立足学情，注重动手操作、情境探究，把“做中学”融入课堂各个环节。

孟闪辉老师《大数的改写》——情境赋能，探究改写本质

孟闪辉老师执教《大数的改写》，结合航天、防护林、杂交水稻等现实素材创设情境，让学生感受大数读写的不便，自然引出改写的必要性。课堂引导学生通过观察、对比、讨论、归纳，自主探究整万、整亿数的改写方法，抓住“改变计数单位，不改变数的大小”这一核心本质。课堂重视数级、位值制思想渗透，分层练习层层递进，在辨析判断题中澄清易错点，有效发展学生数感与推理意识。

孙皖梨老师《乘加、乘减》——情境建模，体会解题策略多样

孙皖梨老师执教《乘加、乘减》，以游乐园旋转木马生活情境引入新课，引导学生看图找信息、提问题。课堂鼓励学生画图、列式，呈现连加、乘加、乘减多种解题思路，重点突破乘减“假设补齐再减去”的思维难点。通过对比算式，让学生自主总结“先算乘法，再算加减法”的运算顺序，充分给学生表达思考过程的机会，体会解题策略的多样性。

朱莉老师《毫米的认识》——动手实测，建立长度表象

朱莉老师执教《毫米的认识》，从复习米、厘米旧知入手，通过测量数学书厚度引出认知冲突，引出毫米这一更小的长度单位。课堂充分开展看一看、摸一摸、比一比、量一量实操活动，借助硬币、银行卡帮助学生建立1毫米直观表象，明确厘米与毫米之间的进率。结合航天科普让学生感受精密测量的意义，课后布置家庭测量实践作业，把课堂动手探究延伸到课外。

冯新新老师《角的度量》——实操探究，突破度量难点

冯新新老师执教《角的度量》，从比较角的大小问题入手，引发认知冲突，引出量角工具的必要性。课堂组织学生观察认识量角器，理解1度角的由来，一步步梳理“点点重合、线边重合、读准刻度”量角步骤。学生动手实操量角，辨析内圈、外圈刻度容易混淆的问题，在实操练习中建立角的大小空间观念。

苏会老师《角的再认识》——动态操作，建构角的概念

苏会老师执教《角的再认识》，跳出静态认识角的旧知，借助活动角、折扇开展旋转操作探究。学生拉动活动角，在旋转过程中依次认识锐角、直角、钝角、平角、周角，厘清各类角的特征，区分平角与直线、周角与0°角的不同。通过小组对比探究，梳理五类角大小关系，得出周角、平角、直角之间的倍数关系，在动手旋转操作中完成概念建构。

每节公开课后，教研组及时组织评课研讨。评课重点围绕“学生动手活动是否充分、重难点是否有效突破、‘做中学’是否真正落地、练习设计是否贴合学情”展开，授课教师进行教学反思，听课教师坦诚交流亮点与改进建议，真正达到以课促研、以研促教的效果。

三、存在不足与后续工作

9月教研虽有序开展，但也存在一些问题：部分课堂学生动手操作时间把控不够合理；少数课实践活动与知识讲授的平衡有待优化；分层作业、实践类作业设计还需要进一步细化。

下一步，教研组将继续坚持以“做中学”为导向，持续抓实集体备课与听评课，进一步打磨操作探究类课型；加强对学困生课堂参与和课后辅导的研究；优化实践型、说理型作业设计，继续深耕常态课堂，稳步提升各年级数学教学质量。