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寻道星城研思共进——御泉湾小学数学组教师2026年赴长沙“和美课堂”研修纪实

发布时间：2026-11-07 11:29:10 最近访问：2026-11-07 11:29:10

寻道星城

研思共进

御泉湾小学数学组教师2026年赴长沙“和美课堂”研修纪实

2026年10月31日—11月1日，御泉湾小学数学组教师一行怀揣对数学教育的热忱与追求，奔赴长沙，参加“和美课堂”全国小学数学教学观摩研修活动。在这座人文荟萃的星城，老师们走进名师课堂，聆听专家智慧，在“和而不同、美美与共”的教学境界中，开启了一场关于数学课堂的深度对话与思想碰撞。

数量关系教学：

构建整体体系，以关联思维培育模型素养

数量关系是学生解决实际问题的核心工具，也是培养学生应用意识、模型意识核心素养的重要内容。吴正宪、强震球、孙敬彬三位名师的课堂，立足知识整体性，打破知识点的孤立教学，引导学生建立系统化的数量关系模型。

吴正宪老师《速度、路程与时间》一课和课后的讲座中，主张数量关系教学要追根溯源、顺藤摸瓜，构建整体知识结构。教学中不局限于单一公式的记忆，而是引导学生探寻公式背后的逻辑，让学生经历“发现关系、表达关系、应用关系”的完整学习过程，帮助学生建立动态、整体的数量关系认知，培养学生的数学模型思维。

强震球老师《单价×数量＝总价》、孙敬彬老师《估算》两节课，精准立足小学阶段核心数量关系，注重知识的关联性与延续性。两位老师均引导学生将全新的数量关系知识，与低年级 “份数、每份数、总数” 的基础模型相关联，实现新旧知识的融会贯通，让零散的数量关系知识点，整合为统一的数学模型体系，帮助学生形成举一反三的解题思维。

数的概念教学

剥开知识表象，以动态建构深化数学理解

数的概念是小学数学的基石，也是渗透数学文化、培养学生数感的核心载体。俞正强老师《百分数的认识》与苏明强老师《分数的初步认识》两节概念课，风格各异却殊途同归，打破了静态的概念灌输教学，实现了知识的深度建构，为数概念文化主题活动设计提供了全新范式。

俞正强老师的课堂极具思维深度，在《百分数的认识》教学中，他摒弃固化的教案设计，依托课堂随机生成的教学素材，以层层递进的追问为抓手，破除非本质的表象，留存数学知识的核心本质。俞老师提出的教学理念令我深受启发：数学知识分为两类，一类是学生随认知成长可自然领悟的知识，教师只需做好规范梳理；另一类是需要深度思考才能理解的知识，教师必须精选教学素材，引导学生有序思考、逐层深挖。百分数概念的教学，不再是死记定义、机械刷题，而是让学生在思辨中理解百分数的意义、价值与本质，形成深度的数学认知。

苏明强老师在讲座中提出静态教材向动态课程转化的 “2+3+4” 教学模式，为概念课系统化教学提供了完整框架。所谓 “2” 即把握数学本质的横向关联、纵向发展两个维度；“3” 即锚定四基四能三会的教学目标；“4” 即落实课堂教学的四大关键环节。本节课中，苏老师精准践行知识纵向发展的教学思维，以自然数 “1” 为起点，延伸出 10、100、1000 等十进制自然数，再自然过渡到分数体系。通过月饼平均分的生活化场景，引导学生认知二分之一、四分之一、八分之一等分数单位，让学生自主发现分数单位的关联，并借助数轴实现数系的可视化建构，带领学生探索数系拓展的 “数学新大陆”，让枯燥的概念学习变成充满探索乐趣的数学文化探究之旅。

图形与几何：

溯源数学本质，以定位思维建构空间素养

图形与几何是小学数学培养学生空间观念、几何直观、推理意识核心素养的关键模块，本次观摩的刘延革、贲友林、储东生三位名师的课例，层层递进、同源同理，精准挖掘了几何知识的数学本质，几何类数学文化主题活动设计提供了核心思路。

刘延革老师的《尺规作图》专题讲座与课例报告，直击尺规作图的知识内核，打破了师生 “尺规作图只是画图技能” 的浅层认知，明确尺规作图的本质是圆弧交点定位。课堂不再是机械的操作模仿，而是引导学生理解工具背后的数学原理：直尺定直线、圆规定轨迹，通过圆弧相交确定精准点位，让学生知其然更知其所以然。这种溯源本质的教学方式，正是数学文化主题活动的核心宗旨——不止传授技能，更传递几何逻辑、精准求真的数学思想。

贲友林老师《用直尺和圆规画三角形》一课，是对尺规作图本质的落地实践。课程聚焦三角形绘制的核心难点，在学生完成基础线段绘制后，引导学生自主探究、寻找三角形第三个顶点。整个课堂以“点位定位”为核心主线，让学生在动手操作、试错推理中，亲身感知圆弧轨迹相交定点的几何逻辑，将抽象的几何原理转化为具象的操作体验。课堂充分尊重学生的主体性，契合数学文化活动“做中学、探中悟”的实施理念。

储冬生老师的《确定位置》，将“交点定位”的数学本质延伸至生活与坐标几何，实现了知识的融会贯通。课程立足生活场景，让学生在平面中通过纵横线交点确定具体位置，与尺规作图的圆弧交点定位形成思维呼应，构建起“定点、定位、定形”的图形几何知识体系。

研修总结：

立足素养深耕课堂，精研细悟聚力生长

本次学习收获满满，其中俞正强和苏明强两位老师的课堂和讲座让我印象尤其深刻。俞正强老师将数学知识分为两类：一类学生可自然领悟，教师重在规范梳理；另一类需要深度思考，教师要精选素材，引导学生层层探究。苏明强老师提出“2+3+4”教学模式，推动静态教材转化为动态课程，为概念课教学提供框架。他执教《分数的认识》时，用“妈妈生孩子”这样生活化的类比讲解数系发展，深入浅出。这启发我们，只有吃透知识本质，才能设计灵动课堂，以系统化的主题活动为载体，将逻辑推理、思辨求真、模型建构、空间想象等数学文化与核心素养落地每一节课堂，让学生真正读懂数学、理解数学、热爱数学，实现从知识学习到素养生长的蜕变！（周瑛）

有幸赴长沙参加和美课堂观摩研学活动，两天的学习干货满满。俞正强、吴正宪等名师的课堂，以生为本，放慢节奏，重视知识生成与思维碰撞，让我深受触动。各位专家的分享，指引我立足单元整体视角，创设生活化情境，用好问题驱动课堂。同时我也明晰，信息技术与 AI 是点亮思维的支架，而非替代思考的工具。今后我会把所学融入常态教学，读懂学情，践行说理课堂，巧用变式与多元评价，搭建探究平台，打造有温度、有深度的生长型数学课堂，在教研路上稳步前行。（刘媛莉）

有幸参加2026年秋季长沙“和美课堂”第二十六届全国小学数学名师观摩研讨会，聆听多位名师示范课与专题报告，收获颇多。本次活动课例丰富，覆盖三至六年级，包含《百分数的认识》《确定位置》《分数的初步认识》《估算》等课。名师们聚焦新教材课堂转化，回归数学本质，留给学生充分思考空间，引导学生自主建构知识，同时探讨单元教学、说理课堂、AI辅助教学等前沿理念，启发学生探索新课标下的数学课堂，着力发展学生的数学思维，落实了数学核心素养。对比自身教学，我意识到课堂上应减少过多讲授，要设计启发性问题，引导学生深度思考，立足学情，重视学生的探究活动，培养学生的数学思维，持续打磨课堂，不断提升自身的专业能力。（罗利萍）

本次2026年秋季长沙和美课堂小学数学观摩活动，我收获良多。多位名师带来示范课与专题分享，立足新课标，以问题驱动课堂，把思考的主动权还给学生。俞正强老师的《百分数的认识》贴近生活，层层追问，引导学生辨析概念；孙敬彬老师的《估算》依托真实情境，重在培养估算意识。课堂摒弃机械灌输，重视学生探究、试错与思辨，让我读懂数学教学重在发展思维、培育素养。反观自身，今后我将借鉴名师思路，立足学情，创设真实问题情境，放慢脚步倾听学生想法，把素养目标落实到日常数学课中，助力学生形成数学眼光与思维能力。（易柯馨）

名师们的课堂尽显“和而不同，美美与共”的魅力，深厚的教学功底让我钦慕无比。仰望他们的课堂，变的是教材，不变的是他们坚守以学生为本的理念和他们不断学习研究的精神。在今后的教学中，我将把所学所思转化为实践，精进教学设计，关注学生思维生长，学习状态，努力打造有温度、有深度的和美课堂，在教研路上持续探索，笃行不怠！（张霞）

“秋收万颗子，研路满庭芳。为期数日的研修虽已落幕，但“和美课堂”所传递的教学智慧与教育情怀，已在御泉湾数学组教师心中生根发芽。从长沙归来，老师们带回来的不仅是满满的笔记与感悟，更有一份对数学课堂的全新理解与敬畏。以“和”润心，以“美”育人，御泉湾小学数学组将继续在深耕课堂的道路上砥砺前行，让每一次教学都成为师生共同成长的美丽遇见。