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打通学段壁垒:探索初高中生物学有效衔接路径
打通学段壁垒:探索初高中生物学有效衔接路径 为深入落实新课标育人要求，打通学段壁垒，探索初、高中生物学有效衔接路径，挖掘生物学科育人价值，2026年11月5日上午，自治区“天山英才”朱国丽名师工作室携手自治区“天山英才”唐婷名师工作室，在兵团第十二师高级中学举办以“研发贯通课程、赋能衔接教研”为主题的贯通课程开发展示活动。活动同场展示初、高中两节生物学研讨课，并组织专家点评与专题微讲座，两工作室全体成员及兵团第十二师全体中学生物学教师共同观摩研修，活动取得圆满成功。 一、同课异构展风采，贯通课堂显匠心 本次活动推出两节同一情境、不同学段的研讨课。初中课《生物与环境的相互作用》由王璐瑶老师执教。课堂以“8匹普氏野马从杭州返回新疆”的真实情境为主线，任务一引导学生圈画、分类影响普氏野马生存的因素，在“因素—影响—证据”中区分非生物因素与生物因素；任务二围绕“光会影响黄粉虫的分布吗”开展探究实验，学生自主挑选材料、设计方案，规范控制变量，借助小程序汇总全班12组数据，并用“由于—导致—进而—说明”的支架表达结论，真正把概念建构权还给学生，体现了“做中学”的课堂样态。 
高中课《生态系统的结构》由邹璇老师执教，是一节聚焦一轮复习的课。课堂以“野马放归科学顾问团”任务链展开：通过成员卡分类和易错辨析（结核芽孢杆菌是消费者、菟丝子是消费者、蜣螂蚯蚓是分解者等），把多点记忆提升为依据代谢类型和营养方式的判断；依据野外食性记录建构卡拉麦里食物网，借助物质循环图“四步法”破解高考图表题；最后基于监测简报设计“野马保护建议卡”，从守住生产者、管住消费者、护住分解者、看住整张网四个方向提出“保结构”建议，实现从知识建构到迁移决策的进阶。 
二、专家点评启深思，把脉课堂明方向 唐婷老师以《从“多点”到“关联”：初高中贯通课堂如何为孩子的长远发展搭台阶》为题进行点评。她借助SOLO分类理论，从任务设计的思维层级审视两节课，梳理出“一条主线、两个台阶、三次进阶”的贯通逻辑：同一条卡拉麦里野马情境串起两节课，初中在“因素—影响—证据”上打基础，高中在“成分—结构—功能—保护”上建系统，学生思维沿单点罗列、多点分类、关联建模走向拓展决策。她还提出分类依据外显、增设变量控制对照表、讨论异常数据、食物网动态追问等改进建议，让贯通课堂从展示走向常态落地。 
三、专题讲座传真经，课程开发有路径 田歆珍老师作《以“做中学”促真衔接，以贯通进阶育生态素养》专题微讲座。她提出生态系统主题贯通课程开发的三个维度——目标贯通、内容衔接、评价协同：依据课标找准贯通主线与核心概念进阶节点，把进阶节点转译为学段目标；设计同一情境、不同深度的“观察记录—探究建模—项目工程”任务链；以共享证据类型和“证据—推理—结论”“证据—决策”两类模板让进阶可见、可评、可衔接。她强调把新疆本土生态素材（如卡拉麦里普氏野马监测数据）转化为真实、可探究、有进阶的问题情境，并以跨学段教研共同体、合作资源包、安全前置评估、课时统筹四项保障支撑贯通课程实施。 
四、聚力笃行谋长远，成果转化启新程 本次展示活动既形成了初高中生物学段贯通的典型课例两节，又通过专家点评与微讲座明确了初高中生物衔接教学的关键点与实施策略，为工作室后续系统开发贯通课程奠定了实践基础。下一步，朱国丽名师工作室将组织成员围绕活动内容撰写学习心得，梳理贯通课程开发路径，推进初高中贯通课程的系统建设，充分发挥名师工作室的辐射引领作用，为区域生物教育教学质量提升贡献力量。 
编辑：邹璇 图文：邹璇 初审：程灵芝 复审：薛娟 终审：朱国丽 自治区 “天山英才” 朱国丽名师工作室 2026 年 11 月 5 日
