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从幼儿到小学,为每一位儿童培养专业的阅读教师
一个孩子的阅读，常常从一首童谣、一幅图画、一个故事开始。
随着年龄增长，他开始独立阅读，走进更丰富的文学世界，学习表达、思考与判断。在这段漫长的成长历程中，一位真正懂阅读的老师，能够带给孩子什么？从幼儿园到小学，从一间教室到一所学校、一家阅读馆，儿童阅读教育正在呼唤更加专业的师资力量。
基于二十多年母语教育研究与实践积累，亲近母语对儿童阅读师资能力认证进行系统升级，形成儿童阅读师资能力认证·幼儿版、小学初级学校版、小学初级机构版、小学中级版四大产品，为不同阶段、不同场景的儿童阅读教育工作者，提供清晰、完整、可持续的专业成长路径。
01
从最初的阅读开始，建设一条专业成长之路
2026年，《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读进入更加注重制度保障和持续推进的新阶段。阅读也正在更深入地进入儿童的日常生活。
在幼儿园，老师需要理解儿童的语言发展规律，让童谣、古诗、图画书和分级读物自然融入一日生活。
在小学，老师需要带孩子诵读、读图画书、读整本书，把阅读与语言积累、思维发展、审美体验和精神成长联系起来。
在阅读馆和儿童阅读机构，从业者需要更加专业的选书能力、读书会设计能力和持续服务能力。
在学校和园所管理层面，书香校园、书香园所建设，也越来越需要能够领衔实践、组织教研、沉淀成果的骨干教师。
这些需求虽然发生在不同现场，却指向同一件事：儿童阅读，需要一支真正理解儿童、理解文本、掌握专业方法的教师队伍。
一位优秀的儿童阅读教师，需要能够读懂一本书，也能够读懂眼前的孩子；需要组织一次有质量的阅读活动，也能够让阅读持续发生；需要积累个人经验，也能够将经验转化为可以研究、分享和推广的专业成果。
亲近母语儿童阅读师资能力认证，正是围绕这样的专业成长需求，逐步建立起系统的师资培养体系。自2020年项目推出以来，越来越多教师通过专业阅读、系统研修与实践训练，走上儿童阅读教育的专业道路。如今，随着幼儿园、小学和社会阅读机构对师资能力的要求不断提高，认证体系也迎来进一步完善与升级。
02
四大认证产品，为不同的阅读现场提供专业支持
儿童的阅读发展有不同阶段，教师的专业成长也有不同起点。此次升级，亲近母语以儿童阅读教育的真实需求为基础，形成四大认证产品。它们各有侧重，共同服务于儿童阅读教育的持续发展。
幼儿版：
为最初的阅读，培养真正懂孩子的老师
适合对象：幼儿园一线教师、园长、教研主任、绘本馆及早期阅读机构教师、早期阅读教育从业者。
0—6岁，是儿童亲近语言、图像和故事的重要阶段。这个阶段的阅读，需要充分尊重儿童的发展规律，让孩子在声音、图像、游戏和生活经验中，逐渐形成对母语、文学与阅读的亲近。
幼儿版根植中国儿童的母语环境，围绕四大核心内容展开：
看见儿童发展
理解0—6岁儿童语言、图像与表达发展的特点，建立儿童本位的早期阅读观。
扎根母语启蒙
从童谣、古诗、蒙学启蒙与中文原创读物出发，让早期阅读有中国文化的根。
打通共读路径
从图画书阅读到中文分级阅读，建立清晰的选书、共读与活动设计路径。
沉淀实践成果
完成诵读、图画书、分级阅读三类活动设计，形成可用于园所教研和机构实践的案例。
幼儿版特别重视教师的观察、引导与活动组织能力，帮助老师把阅读自然地带入儿童的一日生活。
核心收获
读懂儿童、读懂好书、会设计活动、会观察复盘。
※项目名说明：原“早期阅读师资能力认证”现统一称为“儿童阅读师资能力认证·幼儿版”。
小学初级学校版：
让班级阅读真正发生
适合对象：小学语文教师、其他学科教师、班主任、学校阅读项目骨干及有志于小学儿童阅读教育的师范生。
今天的小学阅读，已经深入课堂教学、班级文化、课后服务和书香校园建设。老师需要面对的，是一系列具体而专业的问题：诵读怎样读出语言的节奏与意味？图画书怎样帮助孩子发展观察、表达和审美能力？整本书阅读怎样设计导读、推进和交流？怎样让阅读成为班级持续发生的日常？
小学初级学校版以小学阅读教学现场为中心，涵盖儿童阅读理念与素养、儿童诵读、图画书阅读、整本书阅读等核心内容，并设置主题阅读相关选修内容。
通过专业书目阅读、教学范式研习和实践设计，帮助教师建立较为完整的儿童阅读教学框架。学员将在学习与实践中逐步形成诵读、图画书、整本书等阅读教学设计成果，并通过认证考核检验专业能力。
核心收获
掌握阅读教学范式，提升文本解读与教学设计能力，让班级阅读有方法、有层次、可持续。
小学初级机构版：
让每一次阅读活动，都有清晰的专业价值
适合对象：阅读馆、绘本馆、图书馆、儿童阅读机构教师、阅读推广人及相关机构负责人。
有好书，怎样带孩子真正读进去？读书会怎样设计，才能兼顾阅读兴趣、文本理解与儿童表达？不同年龄段的孩子需要怎样的阅读支持？一次次阅读活动，如何积累成机构稳定、专业、可持续的服务能力？
小学初级机构版面向儿童阅读机构的实际工作，重点研习儿童诵读、图画书读书会、整本书读书会，以及阅读活动设计与组织的基本方法。
它关注阅读活动的全过程：从选书、文本理解、活动准备，到现场引导、互动交流与实践复盘。帮助从业者逐步建立专业的阅读指导能力，也为机构形成有质量、有辨识度的阅读服务提供支持。
核心收获
会选书、会带读、会设计读书会、会组织阅读活动，提升阅读机构的专业服务能力。
小学中级版：
让优秀教师向专业深处生长
适合对象：已具备一定儿童阅读教学或推广实践经验，希望进一步提升文学素养、文本解读、教学设计、课程研发与教研能力的教师和阅读骨干。
当一位老师已经能够较为熟练地带孩子读书，下一步需要提升什么？是更加深厚的文学素养，更准确的文本判断，更成熟的教学设计，也是把个人实践转化为专业成果、带动团队共同成长的能力。
小学中级版面向有实践基础的儿童阅读教育工作者，进一步拓展文学阅读视野和专业研究深度。
学习内容涵盖诗歌、图画书、整本书、儿童故事、童话、儿童小说、神话与民间故事、散文、非虚构作品等多种文体，帮助老师理解不同作品的语言、结构、审美特征与教学价值。
同时，进一步提升阅读教学设计、课程研发、阅读实践实施与评估等能力，为承担学校阅读项目、教研组织及机构专业建设工作奠定基础。
核心收获
从熟练开展阅读实践，走向更深入的文本研究、专业设计、课程研发与教研表达。
※温馨提示：中级认证设有相应报考条件，更适合具有一定儿童阅读实践基础的学习者。
03
四大产品，共同构成怎样的专业体系？
四个版本服务不同群体，但始终围绕一套共同的儿童阅读教育理念展开。
第一，贯通儿童阅读发展的不同阶段
从0—6岁的母语启蒙，到小学阶段更丰富的文学阅读与阅读实践，儿童的语言、思维、审美和精神世界不断发展。相应的教师培养，也需要形成前后衔接的专业视野。
幼儿版关注儿童最初如何通过声音、图像、故事和游戏进入阅读；小学版关注儿童如何进一步深入文本、积累语言、发展思维与表达。
第二，回应学校与社会阅读机构的不同现场
班级阅读与机构读书会，有共同的专业基础，也有不同的实施方式。学校版着重阅读教学、班级共读和校本实践；机构版着重阅读活动、儿童读书会和阅读服务。从真实场景出发组织学习，让专业方法能够更好地进入实际工作。
第三，建立从入门到进阶的成长路径
初级认证帮助教师建立阅读教育的基本理念、文本经验与实践方法。中级认证进一步强调多文体阅读、专业研究、教学设计和成果表达。这让儿童阅读教师能够根据自己的基础、岗位和发展目标，选择相应的学习入口。
第四，让专业学习最终形成实践成果
一份经过反复打磨的教学设计，一场有质量的儿童读书会，一篇记录儿童真实回应的阅读叙事，都可能成为教师专业发展的重要积累。四大认证产品都强调专业学习与实践训练的结合，帮助教师逐步形成可以记录、复盘、优化和分享的成果。
从儿童发展到教师成长，从个人能力到团队建设，这套体系希望为儿童阅读教育提供更加持续的专业支持。
04
从读懂一本书，到带好一群孩子
儿童阅读教师需要怎样的专业底盘？亲近母语一直强调“道、学、艺、术”的共同支撑。
道，是教育理念
理解儿童、理解母语、理解阅读与生命成长的关系，建立科学的儿童观与阅读观。
学，是专业素养
广泛阅读理论著作与优秀童书，理解不同文本的文学特点、语言结构和阅读价值。
艺，是阅读艺术
体会诵读的声韵、图画书的图文关系、儿童文学的审美表现，让阅读现场富有语言与文学的感染力。
术，是实践方法
掌握选书、文本解读、活动设计、阅读组织、教学实施和实践反思的方法。
这四个维度，共同指向儿童阅读教师的核心能力：读得懂儿童，读得懂作品，设计得出活动，也能够在真实现场中不断改进。
05
一条完整的学习路径，让成长看得见
四大认证产品在具体书目、学习模块、实践任务和考核要求上有所区别，但都重视从专业输入到实践成果的完整过程。
读：建立阅读底子
通过专业理论书、优秀图画书与儿童文学作品阅读，积累文本经验和专业判断。
修：掌握系统方法
通过线上专题学习，理解儿童阅读理念，学习不同类型作品的阅读指导方法和实践范式。
练：回到真实现场
完成教学设计或阅读活动方案，将所学运用于班级共读、园所阅读、儿童读书会等实际场景。
评：在反馈中持续改进
通过AI辅助点评及相应学习支持，及时发现问题，完善设计，提高学习与实践效率。
考：形成专业成长成果
按照不同版本的认证要求完成学习及考核，检验专业能力，积累可记录、可复盘的实践成果。
本次认证体系升级，也进一步优化学习方式，提供更加灵活的线上学习安排、社群支持和智能反馈。让老师有限的学习时间，真正用在理解儿童、读懂文本和改进实践上。
06
一套认证体系，也是一支专业教师队伍的成长支持
对一位教师而言，专业认证提供了一条更加清晰的学习和进阶路径。
对一所幼儿园或者绘本馆而言，它可以支持教师共同研习童谣、图画书与分级读物，逐步积累园所阅读活动经验。
对一所小学而言，它可以服务班级阅读、整本书阅读与书香校园建设，为培养阅读骨干教师和开展校本教研提供支持。
对一家儿童阅读机构而言，它可以帮助团队建立更稳定的选书、共读、活动设计和实践复盘方法。
我们也期待，通过优秀案例展示、专业交流与持续研修，让不同地区、不同教育现场的儿童阅读教师拥有更多相互学习的机会。
当专业能力从一位老师走向一组老师，从一次活动积累为长期实践，儿童阅读才能拥有更加坚实的基础。
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四大版本，找到适合自己的专业成长入口
08
为儿童阅读，培养更多能够持续生长的专业教师
一位教师能够改变一次共读的质量。一组教师能够改变一间教室、一所园、一所学校的阅读日常。
当越来越多教师拥有更加扎实的儿童阅读理念、文学素养和实践能力，我们期待看见的，是更多孩子真正走进作品，亲近母语，丰富表达，发展思考，在阅读中获得长久的精神滋养。
从生命最初的童谣与图画书，到小学阶段的诗歌、童话、小说与整本书阅读，儿童的成长始终需要专业而温暖的引领。
亲近母语儿童阅读师资能力认证四大产品，期待与你一起，为儿童阅读建设更加坚实的师资基础。
让每一个孩子，都有机会遇见真正懂阅读的老师。
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