【小学数学教师课题结题报告】小学数学作图分析教学策略研究

一、背景研究聚焦问题

（一）研究背景

1.基于实施义务教育数学新课标的需要

随着国家教育部出台的关于我国义务教育教学改革的相关要求其中在《义务教育教学课程标准（2022）》中提出“数学是研究数量关系和空间形式的科学”而这一教育核心的提出也正是说明了我们在数学学科教学开展过程中要充分重视学生的数学思想培养，让学生能够学会独立探究思考，并且能够积极主动的应用数学思想来解决实际问题。为了能够更好的适用于新时代的教育教学事业和助力于学生的培育发展，教师们充分的认识到了数学学科的改革创新应该做到突破基础性和打破传统性，培养学生将数学与生活能够实际相结合起来运用的能力，充分的培养学生的探究性思维能力，以达到培育学生核心素养全面发展的重要目标。

2.基于学生数学实际应用能力的培养

数学作为一门会陪伴学生终身成长的学科，其教学开展的重要性不言而喻，尤其是随着大数据时代的发展数学学科的优势也日益凸显，小学数学作为学生人生中接触和理解数学的启蒙阶段，同时也是打下良好数学思维模式的基础阶段，其教学内容涵盖范围较广，但是却也和人们的日常生活息息相关，所以我们更应该在小学阶段帮助学生形成良好的数学思维，并且能够灵活有效的将数学思维进行应用，在解决实际问题时能够充分发挥自己的探究思考能力，提高学生的实际应用能力。对于学生的终身教育来说，数学作图分析法不仅是一种能够促进学生自主探究解决实际问题的方法，同时也是一种能够有效提升学生数学逻辑思维的数形结合思想，对于学生的实际应用能力培养来说也具有长效的促进性。

3.数形结合在小学数学教学中的现状

通过对本校学生和教师采取抽样式调查我们发现，就目前在小学数学教学中采取数形结合的教学现状来说，主要存在学生作图意识不强，作图动机较弱和作图能力较差等问题。受应试教育根生蒂固的影响，在传统的教学中教师往往会采用灌输式的教学方式开展学科教学，学生在课堂上也只能被动的聆听教师的讲授，而不能积极有效参与进课堂活动之中，更不用说让学生采用作图分析的方法来探究和解决数学问题的教学活动，从而导致学生对于在遇到数学问题时采用作图分析法来分析和解决实际问题的意识较弱，教师也没有注重对于学生的作图能力的培养，从而也就导致了目前在小学数学教学中开展作图教学的状况差强人意。

（二）研究意义

1.理论意义

作图分析教学是小学数学学科教学的重要内容之一，也是训练学生形成数学思维能力和树立起学生数形结合思想的最重要课程资源。重视作图分析教学，对于学生在几何直观与数感、空间观念和数据分析等方面的教育熏陶都起着至关重要的作用。本课题主要通过观察研究小学数学教学中作图分析教学的现状，总结归纳问题成因。一方面丰富作图分析教学对于小学生的发展和对于数学教学的促进作用，让更多的教育者认识到作图分析法对于学生数学核心素养培育的重要价值，另一方面根据实际情况找出解决的对策，优化小学数学中的作图分析法的教学，为今后的数学学科教学的发展提供理论指导。

2.实践意义

作图分析教学在小学数学教学中作为一种可以有效引导学生将数学语言转化为数学符号和图形的一种问题分析方法，可以将抽象的知识形象具体化，以实现提升学生对于数学问题和知识的分析理解能力，为学生在解决实际问题中提供多种思维方式。尤其是对于小学生来说，枯燥乏味的数学文字相较于图形来说，数学语言理解起来较为困难和抽象，而图形则可以有效的将抽象转化为具象，同时也能激发学生对于数学问题的探究兴趣和积极性。而本课题的实践探究开展则可以依据本校学生的实际学习情况，将有效的实践教学策略形成数学教学体系，为教师在今后的数学教学中开展作图分析教学提供可参考的教学策略。

二、课题界定

（一）小学数学

义务教育阶段中的小学生进行数学这一有利于培养学生思维拓展能力和基础计算运用的基础学科，其教学内容及应用于人们的生活密切相关，是一门极具实际运用和操作的基础学科。

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