文档文本内容
济南市盛景小学课堂教学观课表（教师教学行为）
时间
地点
课题
执教人
观课人
录播教室
观察物体
曹琳
孟燕
观察内容
教师教学行为
观
察
记
录
教师行为表现（每项10 分，共100 分）
得分
1．教学态度是否稳重、愉快，有亲和力。
10
2．课堂教学语言用辞是否符合学生的年龄特点。
10
3．调控学生课堂秩序是否到位。
10
4．教师能否参与学生的学习中，与学生平等交流，进行有效的组织
和指导。
10
5． 能否抓住重难点有序组织课堂教学
10
6．能否通过有效评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛。
9.8
7．能否认真倾听学生发言，与学生平等交流，并适时对学生做出指
导.能否参与学生活动、与学生积极互动交流。
9.8
8．对学生突如其来问题及状况处理的应变能力。
9.5
9．能否通过恰当评价引导对学习主题进一步拓展思考。
9.4
10. 练习设计是否难易适当，具有针对性，层次性; 板书设计是否
合理，美观，体现本节教学内容的重难点
9.5
观课
分析
通过观察课堂,我认为曹老师做到了以下几点:
1．教态自然大方，富有亲和力，语言简练、生动，环节衔接连贯，
能抓住重难点有序组织教学，板书科学、美观，重点突出。
2．蕴含德育渗透理念，培养学生的理性精神和思维严谨习惯，
设计问题突出重点，能有效的组织学生自主、合作学习。
3．面向全体学生，师生关系民主、和谐。课上，每个学生都能积
极参与教学活动，能与学生平等交流，并适时对学生做出指导，引导
学生进一步思考。
4．较好地调动了学生学习的积极性，充分体现了她的备课的精
心，教学的细心，以及对新课标的领悟，是一节非常好的数学课。
济南市盛景小学课堂教学观课报告（学生活动及表现）
时间
地点
课题
执教人
观课人
录播教室
观察物体
曹琳
范荣德
观
察
记
录
观察内容
情况记录
（对学生表现做简单描述）
得分
学
生
课
堂
发
言
情
况
学习兴趣是否浓厚，是
否处于有效学习状态。学生兴趣浓厚，学习状态积极。
10
在学习中能够有效表
达自己的观点。
学生能够有效表达自己的观念。
9.5
能否敢于质疑及认真
倾听采纳别人建议。
学生敢于质疑并能认真倾听采纳建议。
10
参与发言的人数
全班80%的学生参与发言。
9.5
学生精彩回答的次数
和人数
学生精彩回答6 次，人数10 人。
10
自
主
合
作
学
习
能否全部参与小组
有效学习活动。
学生全部参与小组活动。
10
交流中敢于提出自己
的见解，诚恳倾听他人
的意见和建议。
学生敢于提出自己的见解，诚恳倾听他人的意
见和建议。
9.6
合作学习中，能否积极
与同学进行有效合作。在合作学习中，能积极与同学进行有效合作。
9.5
进行合作学习的次数
及效果。
进行合作学习1 次，效果良好。
10
合作学习目标的达成。合作学习目标达成。
10
观课
分析
1．教学活动设计新颖、有趣，符合低年级学生年龄特点，激发了学生的学习
兴趣，培养学生的空间思维能力，落实空间想象能力这一核心素养的达成。
2．课堂提问适合孩子的年龄特点，学生都能积极思考，敢于发表个人见解，
教给学生观察的方法，培养学生想象、观察、验证的学习方法。
3．学生学着用想象、观察、验证的学习方法进行学习，参与面广，积极性高。
整个教学过程，学生能在老师的指导下积极参与学习过程，小组合作交流
成效显著；老师能适时关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、
态度、价值观的培养，学生学习效果较好。
济南市盛景小学课堂教学观课表（教学结构）
时 间
地 点
课 题
执教人
观课人
录播教室
观察物体
曹琳
潘晓
观课维度
新知识的生成过程
观察记录
环节描述及效果
所用时间
一、导入环节
皮影戏（简单了解皮影戏原理，为后续学习做
铺垫）
2 分
二、观察立体图
形想象平面图形
（1）观察长方体
（2）小组合作：观察正方体、圆柱、球
17 分
15 分
三、由平面图形
推理立体图形
（1）知道三个面猜立体图形
（2）知道一个面猜立体图形
5 分
四、全课小结
总结学习方法、知识内容
1 分
观课分析
1．本节课环节衔接连贯，能抓住重难点有序组
织教学，板书设计有启发性，重点突出。
2．能有效的组织学生小组合作，进行自主学
习。
3．较好的体现了数学学科德育渗透提到的思
维严谨和理性精神，落实了核心素养对学生空间
想象能力的培养。
数学课堂中的德育渗透
——《观察物体》（例2、例3）观课报告
济南市盛景小学 数学组
《观察物体》一课在小学阶段会进行三次教学，二年级上册是第
一次进行教学，，这里只是初步的学习观察的方法，培养学生用数学
眼光观察世界，提升空间想象能力。本节课是这一单元的第二课时，
对立体图形的观察。回顾整节课有以下几个特点：
一、构建数学核心素养
“空间观念”是《课程标准》中特别强调的核心概念，空间观念
的培养不是一蹴而就的，需要学生通过想象、观察、操作等活动，在教
师循序渐进的引导中逐步发展、形成的，教师要有意识的利用课堂、
教材，设计目的性强，有意义的活动有利于学生空间想象力这一核心
素养的发展。
二、体现德育特点的严密性
数学学科的特点之一就是它的严密性，这种严密性不仅体现在数
学知识、数学思维、数学演算等方面，更是落实在每节课、每一个知识
点的前后联系中，回想我们的数学课堂从每节课的复习开始，就在为
新知识的学习做好知识、方法上的准备，有了这些基础，我们才能把
数学的高楼一层层建的高耸、稳固。
三、体现德育范畴的思维严谨和理性精神
思维严谨和理性精神是德育纲要特别提出的德育范畴，本节课的
设计中特别在这里有所体现。在例题的教学中通过对长方体观察的教
学演示过程，力图培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能
力，为后面小组合作探索正方体、圆柱、球的观察做指导。通过每个角
度的想象、猜测、验证的学习程序，形成有论据、有条理、有逻辑的思
维习惯与表达能力，自觉学会想象——猜测——验证的学习方法与意
识习惯，养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品
质。在随后的小组合作交流这个过程中数学学科的理性精神也充分的
体现，通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活
动经验，培养学生应用能力和创新意识；通过揭示数学知识产生、发
展及应用的过程，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实
的理性精神。
正如我在课的结尾所说的：这节课上我们一起经过了想象、观察、
验证的研究过程，希望这种科学、严谨的研究方法能在今后的学习中
给大家提供更多的帮助。
