文档文本内容
教材分析
《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获
得必需的数学 本节内容是学生在学习了 0 至 5 的认识及加减法的
基础上进行教学的 学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验 本
节课的学习，为下节课的 6、7 的加减法的教学和学习打好基础，也
让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题 有利于学生将所学知
识同生活实际紧密结合起来 并在生活中去发现数学问题、解决问题
从而发展解决简单实际问题的能力
学情分析
本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识
教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识在
生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异 由
于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观 点，
认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习 惯还
没有养成。由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼 儿园
和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分 6、7 的基数意义和序
数意义上还存在着很大的差异。
教学目标
1、知识与能力：通过观察、体会 6、7 的基数含义；能够正确地数出
数量是 6、7 的物体的个数，会读、会写数字 6 7；知道 7 以内数
的数序，会比较 7 以内数的大小
2、过程与方法：经历认数的过程，通过数数、拨珠等探究活动，初
步建立数感，培养创新意识
3、情感、态度与价值观：培养观察、比较、口头表达的能力，渗透
数学来源于生活 理解数学与日常生活的紧密联系 并运用于生活的
思想。
教学重点
培养数感，建立 6 7 的概念，会读、写 6 和
7。教学难点
6、7 的基数和序数的含义
教学过程
一、复习导入
（一）复习旧知
小朋友们今天老师把之前学习的数字宝宝都带来了它们就藏
在这首拍手歌里，你想和老师一起来对拍手歌吗？
1、出示拍手歌（自读儿歌，师生共读）
2、你在拍手歌里找到了哪些数字宝宝？（指名汇报，互相订正）
（1）女孩子和老师一起从 1 数到 5。
（2）男同学想一想还可以怎样数呢？（男生从 5 数到 1）
设计意图：复习旧知，为学习新知打下基础
根据学生的年龄特点
以拍手歌引入新课同时激发学习数学的兴趣引导学生
养成良好的学习习惯。复习数序，并从大到小、从小到大
读一读。
（二）导入新课
今天 又有两个数字宝宝想和可爱的你们见面 可是它们很调皮和
我们玩起了捉迷藏 你有信心找到它们吗？两个数字宝宝早就藏在
这幅图里了，我们一起来找一找它们吧。（课件出示情境图）
设计意图：创设情境，引起学生的学习兴趣
二、教学新知
（一）数数和认数
1、出示自学提示
（1）认真观察，说说你在图中看到了什么？他们做得怎么样？
（2）数一数图中的人和物，看看你有什么发现？
（根据提示观察，数一数，并在小组内交流自己的发现）
2、汇报交流
（1）你在图中看到了什么？他们做的怎么样？
（2）看到他们做得这么好，你有什么感受呢？
（反馈交流，并从中受到教育）
小结：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳
动的小朋友，你能做到吗？
（3）刚才同学们自己数了图中的人和物，通过数数，你发现了
什么？（汇报图中人和物的数量，互相订正）
（4）恭喜你找到了数字宝宝“6”，你是怎样找到它的？（全班
交流数数的方法）还有一个数字宝宝 谁找到它了？你是
怎样发现它的？数一数吧！（汇报数数）
（5）谁能从 1 数到 7 呢？同桌之间互相从 1 数到 7。
小结
同学们很有办法，还能动脑思考，这么快就找到了两个数
字宝宝“6”和“7”，这节课我们就一起来认识这两个
新
朋友吧，看谁能和它们成为最好的朋友。（板书课题）
3、抽象出 6 和 7
（1）桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）我们
用点子图来数一数
（2）椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（板书：7）我们
也来用点子图数一数吧
（3）仔细观察一下数字 6 和 7 的形状 它们分别像什么？(想
象交流、汇报)
（4）闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好 7，
你好 ”
4、书写 6 和 7
（1）认识了 6 和 7，你会写它们吗？观察一下，说说在写的时
候应该注意些什么呢？（观察交流，注意写法）
（2）范写
（3）独立书写，指名板演
5、数一数、摆一摆
（1）小组合作，用 6 根小棒摆一摆，说说你摆出了什么图形？
（2）再用 7 根小棒摆一摆。
(小组合作摆一摆，展示摆出的图形，并说说用了几根小棒摆出了什
么图形）
6、想一想生活中哪些事物可以用 6 或 7 来表示？（互相交
流） 设计意图：给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学
能力
通过活动培养学生的动手能力 合作精神和创新意识 用
小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深 6 和
7 的认识。在操作和数数活动中进一步认识 6 和 7，感
受数学来源于生活。
（二）数序、比较大小
1、出示计数器
（1）计数器上是几？（指名数）再拨一颗是几颗珠子？也就是
5 添上 1 是几？
（2）6 颗珠子再添上几颗珠子是 7 颗珠子？也就是 6 添上几是
7？
2、出示直尺（显示刻度 0 5）
（1）你知道 5 后面应该填什么吗？ （指名回答，集体订正，
明确数序）
（2）谁能从 0 正数到 7，从 7 倒数到 0？（指名数数 集体
订正拍手数一数）
3、比较大小
（1）通过刚才拨数和数直尺上的数，你有什么发现吗？（互相交流，发
现相邻两数之间的关系）
（2）出示点子图5，后面一幅图应该是几？怎么摆？（数一数
并反馈）
（3）你会比较它们的大小吗？（互相交流，体会5、
6、7 之间的大小关系）
设计意图：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。
（三）序数
1、老师家里养了许多小鱼，想去看一看吗？（出示鱼缸图）
2、老师家的鱼太多了，你愿意帮老师来数一数吗？（出示问题，指名回答）
3、想一想7 缸和第7 缸有什么不同？（全班交流，了解基数与序数的区别）
4、你会像老师这样提问吗？（互相提问，进一步感知序数的意义）
设计意图：以帮助老师为由，引起学生的注意，调动学习积极性，突破难点，培
养学生提出问题、解决问题的能力。
三、巩固提升
1、P43 练习九第1 题
2、比较大小
3、P43 练习九第3 题
（独立完成练习，全班评议并订正）
设计意图：在独立完成练习的过程中，了解知识的掌握情况。
四、回顾总结
这节课的学习中，你有什么收获呢？
我们把“6”和“7”也编到拍手歌里吧！（课件出示，拍手齐读）其实在我们的
生活中，用6，7 表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，
但是粗心的小朋友可看不到它！（下课后学生去学校操场上找用6 和7 表示物体
的个数。）
设计意图：把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。
