省教研基地|初中化学跨学科实践活动评价体系研讨——初中化学学科教研项目(广州)研修活动纪实(12)

2026年11月12日下午，广东省基础教育教研体系建设初中化学学科教研项目（广州）培训活动之“我与化学”跨学科实践活动评价体系研讨工作坊在黄埔瑞季美仑国际酒店举行。活动以“评价对跨学科实践活动的导向、诊断和改进”为主题，聚焦初中“我与化学”活动评价标准通用框架的设计展开深入研讨，包括框架说明、分组研讨、小组汇报、平台功能演示四个环节，项目成员及基地校教师代表参加活动。

01锚定方向

让评价成为“导航仪”

项目主持人、广州市教育研究院戴光宏老师在研修动员中明确：开展“我与化学”跨学科实践活动的根本目的是希望在课程改革和新课程标准的大背景下，探索常态课堂基础上学科育人的新途径。构建评价框架并非首先用于“我与化学”活动的评奖框架，而是推动活动高质量开展的支持性工具。框架不追求“标准答案”，而强调可操作性与本土适切性，使评价真正成为活动开展的“导航仪”。

02 框架解读

评价标准的研制与考量

广州市白云区三元里中学徐云云老师对《评价标准通用框架（讨论稿）》作系统说明。框架基于国内外跨学科相关文献、课程标准与AI辅助，形成若干维度、指标与水平，兼顾指标数量控制与初三学生实际，覆盖从选题设计、探究实践到交流表达的完整链条，徐老师同时明确了证据来源，引入多元评价主体，并指出框架存在主观性较强等局限，有待研讨完善。

03 分组精修

指标精简与框架完善

四个小组分别从产品制作、调查研究、行动改进、模型建构四类视角展开研讨，焦点集中在精简指标、校准“合格”表述、强化过程证据。

第一组紧扣课标重组框架结构，调整维度归属与指标数量；第二组主张优化水平表述，采用递进式水平评价，并精简难以观测的指标；第三组对低水平描述作“保底式”校准，改用更具建设性的表述，并建议将修改稿、失败记录纳入过程日志，为师生减负；第四组规范指标名称，指出仅靠评委观看视频难以观测过程，为引入平台溯源提供依据。