题目:数智赋能下的中华优秀传统文化与初中英语教学融合创新探究

（一）问题的提出

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确将文化意识列为英语学科核心素养四大维度之一，强调要深化学生对中华优秀文化的理解与认同，坚定文化自信，培养兼具家国情怀与国际视野的时代新人。与此同时，教育部《教育数字化战略行动实施方案》提出要以数智技术驱动教育教学变革，推动信息技术与教育教学深度融合。在此背景下，如何借助数智技术破解初中英语教学中"重西方文化输入、轻本土文化输出"的结构性失衡问题，实现中华优秀传统文化与英语学科教学的系统性、常态化融合，成为当前基础教育英语课程改革亟待回应的现实课题。

从教学实践层面看，当前初中英语教学中的传统文化融入普遍存在三重困境：一是资源供给碎片化，教材中传统文化元素分布零散、体量不足，教师缺乏体系化的双语文化教学素材，难以形成连贯的文化教学链条；二是教学方式表层化，多数教师仍停留在词汇补充、图片展示等浅层次渗透阶段，缺乏对文化内涵的深度挖掘与跨文化对比引导，学生文化表达能力薄弱，"文化失语"现象较为突出；三是评价体系单一化，现有学业评价偏重语言知识考查，对文化理解、文化认同与跨文化交际能力的考核指标缺失，导致文化教学缺乏有效的导向与激励机制。

随着生成式人工智能、大数据、虚拟现实等数智技术的快速发展，智能教育应用场景不断拓展，为传统文化融入英语教学提供了新的技术路径与解决方案。数智技术能够实现文化资源的智能生成与个性化推送，创设沉浸式跨文化交际场景，构建过程性、多元化的文化素养评价体系，从而有效突破传统教学的时空局限与资源瓶颈。但目前相关实践多停留在单一技术工具的零散应用层面，缺乏系统性的融合框架与可复制的教学模式，数智技术的赋能潜力尚未得到充分释放。基于此，本研究立足初中英语教学实际，探索数智赋能下中华优秀传统文化与英语教学融合的内在机理、实践路径与操作模式，以期为落实立德树人根本任务、提升英语学科育人质量提供实践参考。

（二）国内外研究现状述评

国内研究现状：近年来，中华优秀传统文化融入英语教学的研究成果日益丰富。张佳、郭小丽（2025）聚焦初中英语阅读教学，提出人工智能赋能传统文化融入的具体路径，包括智能选材构建文化资源库、AI分层任务实现精准教学、大数据完善多元评价等维度，为技术融合教学提供了实践范式。代英杰、佟靖（2026）从资源、模式、师资、评价四个维度构建了信息技术赋能传统文化融入初中英语教学的整合性实施框架，系统回应了教材失衡、师生素养不足等现实挑战。李锐（2025）基于双语融合课程实践，探讨了大语言模型在资源生成、平台构建和文化转译中的应用，证实其对提升学生文化理解与跨文化交际能力的积极作用。李雪、张小青（2026）则从课堂实践层面总结了传统文化融入初中英语教学的具体策略，强调要找准教学切入点、有机结合学科内容维普期刊。总体而言，国内研究已从价值论证转向实践探索，但对数智技术的整体性、系统性应用研究仍显不足，多数研究局限于单一课型或单一技术工具，缺乏对融合机制的深度阐释与完整教学模式的构建。

国外研究现状：国际学界对技术赋能语言教学与文化传承的研究起步较早。Gao等（2025）基于中国国家智慧教育平台，提出了中小学英语阅读教学中文化意识培养的数字化路径，涵盖项目式学习、数字情境创设、多元评价等策略，为智慧教育环境下的文化教学提供了参考框架。Chen（2026）以初中英语阅读教学为对象，系统梳理了大语言模型在语篇解读、活动设计、语言输出优化与过程性评价四个维度的实施路径，强调技术应用中需保留教师主导地位、避免学生技术依赖。Ilma与Rohmah（2025）通过实证调查发现，尽管外语教师对AI持积极态度，但普遍缺乏AI驱动的教学材料开发与内容评估能力，教师数字素养是制约技术赋能教学的关键因素。国外研究在技术应用的理论建构与实证方法上较为成熟，但针对中华优秀传统文化融入英语教学的专门研究较为匮乏，其研究结论的本土适用性有待检验。

综上，现有研究为本课题奠定了一定的理论基础与实践参照，但仍存在三方面不足：一是数智技术与文化融合的系统性研究不足，多为单点技术应用，缺乏整体性教学设计；二是初中阶段的针对性研究偏少，现有成果多集中于高中或高校，对初中生认知特点与学业水平关照不够；三是可操作的教学模式与评价体系缺失，实践指导性不强。本研究正是针对上述不足展开探索。

（三）选题意义

理论意义：本研究系统探讨数智赋能下中华优秀传统文化与初中英语教学融合的内在逻辑与理论框架，丰富信息技术与学科教学深度融合的理论内涵，拓展英语学科文化育人的研究视角，为构建具有中国特色的智慧英语教学理论体系提供实证支撑。同时，研究将文化意识培育与数智技术应用有机结合，深化对英语学科核心素养落地路径的理论认识，为基础教育英语课程改革提供理论参考。

实践意义：

第一，构建可复制、可推广的数智化文化融合教学模式，为一线英语教师提供具体的操作路径与方法指引，破解传统文化融入难、融入浅的实践难题；

第二，第二，开发适配初中英语教学的数智化传统文化教学资源，弥补现有教材文化资源供给不足的短板；

第三，第三，建立基于大数据的文化素养过程性评价机制，推动英语教学评价从单一知识考核向综合素养评价转型；第四，提升学生用英语传播中华优秀传统文化的能力，增强文化自信与跨文化交际能力，落实立德树人根本任务。

二、框架思路

（一）研究对象

本研究以区域内3所公办初级中学七年级、八年级学生与英语教师为主要研究对象。学生方面，选取不同学业层次的班级作为实验样本，共计12个教学班约540名学生，涵盖不同认知水平与学习能力层次，确保研究结论具有普适性。教师方面，选取18名初中英语教师参与行动研究，教龄覆盖3年以下青年教师至20年以上资深教师，以考察不同发展阶段教师对数智化文化融合教学的适应情况与应用效果。

研究内容层面，以人教版初中英语教材七、八年级各单元主题为依托，系统梳理教材中可对接中华优秀传统文化的教学节点，筛选传统节日、民间技艺、经典典故、人文地理四大类文化主题作为融合教学的核心内容载体。技术应用层面，聚焦智能备课系统、AI语言学习平台、VR虚拟情境工具、大数据学情分析系统四类数智技术工具，考察其在文化资源生成、课堂教学实施、学习效果评价等环节的赋能作用与应用边界。

（二）主要目标

本研究的总体目标是：构建数智赋能下中华优秀传统文化与初中英语教学深度融合的实践体系，形成可操作、可推广的教学模式，有效提升学生文化意识与跨文化交际能力，为初中英语落实文化育人目标提供实践路径。

具体目标包括：

1.系统梳理初中英语教材中的传统文化融合点，开发适配不同年级、不同课型的数智化传统文化双语教学资源库，形成结构化的文化教学内容体系；

2.构建"资源智能供给—情境沉浸体验—分层互动探究—数据驱动评价"四位一体的数智化文化融合教学模式，明确各环节的操作流程、技术工具与实施策略；

3.建立涵盖文化认知、文化认同、文化表达三个维度的初中英语文化素养评价指标体系，开发基于大数据的过程性评价工具；

4.通过为期一学年的教学实验，验证数智赋能融合教学对提升学生英语语言能力、文化意识与跨文化交际能力的实际效果，形成典型教学案例集与实践指南。

（三）研究内容

本研究围绕"为什么融—融什么—怎么融—融得怎样"的逻辑主线展开，主要包括以下四个方面的研究内容：

1.数智赋能传统文化融入初中英语教学的理论基础与现实需求研究

·1.1核心概念界定：数智赋能、中华优秀传统文化、初中英语教学融合、文化意识

·1.2理论基础梳理：建构主义学习理论、跨文化交际理论、智能教育理论、文化传承理论

·1.3政策依据分析：义务教育英语课程标准、教育数字化战略行动相关政策文本解读

·1.4现状调查：初中英语教学中传统文化融入现状与教师数智技术应用能力调查